劉萍

摘?要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育事業(yè)推陳出新提供了強(qiáng)大的動力，課程信息化是將信息技術(shù)與教學(xué)課程有效結(jié)合的基本途徑。如何將課程信息化教學(xué)資源的建設(shè)真正地融入到教學(xué)實(shí)踐之中，是廣大教育學(xué)者要思考和解決的問題。本文筆者主要針對職業(yè)中學(xué)中如何整合教學(xué)資源來構(gòu)建建筑專業(yè)信息化課程體系進(jìn)行了深入的分析和探究，希望能為進(jìn)一步推進(jìn)課程信息化資源建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué);建筑;信息化;資源建設(shè)

引言：

隨著時代的不斷進(jìn)步，農(nóng)村為了有效整合教育資源紛紛實(shí)施遠(yuǎn)程教育工程，這為進(jìn)一步推進(jìn)信息化教學(xué)資源建設(shè)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。國家出臺政策將信息化教學(xué)資源的建設(shè)作為重點(diǎn)課題，其中職業(yè)中學(xué)課程信息化建設(shè)已經(jīng)成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。但是一些職業(yè)中學(xué)由于缺乏充足的資金和缺乏對課程信息化建設(shè)的重視，網(wǎng)絡(luò)開放度以及共享度較低，已經(jīng)影響了課程改革的步伐。有些職業(yè)中學(xué)雖然搭建了課程信息化平臺，但由于專業(yè)教材不統(tǒng)一和教學(xué)資源系統(tǒng)缺乏兼容性，導(dǎo)致了重復(fù)開發(fā)等浪費(fèi)人力物力的現(xiàn)象。

一、職業(yè)中學(xué)專業(yè)課程信息化資源平臺建設(shè)的理論支撐

1人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義學(xué)習(xí)理論指出，一個學(xué)生只有具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)時才能真正地激發(fā)出學(xué)習(xí)潛力，且每個學(xué)生個體都具有學(xué)習(xí)能力，以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)有利于凸出學(xué)生的主體地位。將人本理論融入到信息化平臺建設(shè)要注意以下三個方面：一是尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;二是學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)計劃;三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)新知識的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生以往的知識和興趣之上，教師與同學(xué)是構(gòu)建知識的協(xié)助者教師開展教學(xué)實(shí)踐的過程實(shí)質(zhì)上是指學(xué)生通過親身經(jīng)歷開達(dá)到理性認(rèn)知得過程。結(jié)合該理論提出信息化課程建設(shè)要注意：一是強(qiáng)調(diào)教師在課堂的組織和引導(dǎo)角色;二是注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷;三是教師要將知識的意義構(gòu)建作為重要的教學(xué)目標(biāo)。

3教學(xué)設(shè)計基本理論

教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論是教學(xué)設(shè)計理論的基本組成部分，系統(tǒng)分析方法貫徹于教研問題解決、教學(xué)方案設(shè)計與教學(xué)評價的整個過程。信息課程信息化建設(shè)也需要采用系統(tǒng)分析方法，做到：一是將教與學(xué)有效的結(jié)合在一起;二是教學(xué)過程具有一定的動態(tài)性以及靈活性;三是教學(xué)的實(shí)踐過程要遵循可操作原則。

二、職業(yè)中學(xué)建筑專業(yè)課程信息化建設(shè)的主要流程

在設(shè)計課程信息化建設(shè)平臺時不但需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，還需要結(jié)合建筑專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計開發(fā)程序。主要過程為：1結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制定課程系統(tǒng)的基本框架，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來構(gòu)建平臺功能，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定實(shí)現(xiàn)方法。2對資料進(jìn)行有效整合，搜集的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含文字、聲音、動畫以及視頻等要素滿足教學(xué)需求。3對流程圖進(jìn)行系統(tǒng)地設(shè)計，根據(jù)學(xué)校的資源結(jié)構(gòu)來構(gòu)造專業(yè)課程信息化流程圖。4腳本的編寫以及相關(guān)的實(shí)現(xiàn)方法需要配套軟件來滿足信息化資源的定制要求。5在以上環(huán)節(jié)結(jié)束之后需要對模塊進(jìn)行測試，調(diào)試成功后進(jìn)行資源公布，實(shí)現(xiàn)資源利用最大化。

三、基于建筑專業(yè)課程信息化教學(xué)資源開發(fā)的案例分析

專題研究方式符合建筑專業(yè)課程信息化教學(xué)特點(diǎn)，主要利用信息技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，學(xué)生在這個過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生最終以電子作品的形式來完成作業(yè)。下面通過建筑專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用專題研究方式開展教學(xué)進(jìn)行分析。

教學(xué)課題——“梁鋼筋綁扎”，首先在提出問題的環(huán)節(jié)組織學(xué)生對信息化資源庫的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行檢索以及綁扎示意圖，引導(dǎo)學(xué)生對梁鋼筋綁扎形成初步的認(rèn)知;在自主探究的環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生展示套扣法綁扎以及交錯綁扎技術(shù)并為學(xué)生提供一些解決具體問題的使用方法，在這個過程中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生以小組的形式對操作流程進(jìn)行探討;在總結(jié)評價的階段，教師可以憑借信息教學(xué)信息平臺組織學(xué)生進(jìn)行互評，教師最后對學(xué)生的電子作業(yè)以及討論結(jié)果進(jìn)行評價與總結(jié)，學(xué)生在實(shí)踐過程中展示出的探索精神應(yīng)當(dāng)?shù)玫郊皶r的肯定，不斷激勵學(xué)生參與到課程問題的探索之中以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新和樂于自評的精神的目的。最后，教師可以通過布置課外作業(yè)來檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識的掌握情況，對探究課題——“梁鋼筋綁扎”的工藝流程以及操作注意事項(xiàng)進(jìn)行反思與深化，如在進(jìn)行梁筋的搭接時應(yīng)當(dāng)采用直螺紋的焊接接口，為了保證受力安全必須選用直徑大于18cm的鋼筋等等，這樣才符合操作規(guī)范。

四、建筑專業(yè)課程信息化資源開發(fā)與應(yīng)用實(shí)踐反思

1、將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中可以極大地調(diào)動學(xué)生的各個感官，學(xué)生在“動靜結(jié)合”的教學(xué)模式中更容易接受所學(xué)知識;教師利用信息化技術(shù)平臺可以高效地整合優(yōu)秀的教學(xué)資源，也有利于為有困難的學(xué)生及時釋疑，有助于提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，職業(yè)中學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中要針對建筑專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來優(yōu)化教學(xué)方式，提高授課的趣味性以及知識性。

2、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)是建筑專業(yè)學(xué)生提高知識使用能力的重要途徑，這就需要教師在設(shè)計實(shí)驗(yàn)課件時要注意實(shí)驗(yàn)的可行性、可視性以及操作的安全性等問題。具體來說，在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前要安排學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和基本操作進(jìn)行檢索，在實(shí)驗(yàn)中要對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時釋疑，鼓勵學(xué)生利用信息化資源來對實(shí)驗(yàn)場景進(jìn)行模擬，以解決所遇困難，在實(shí)驗(yàn)后利用教學(xué)資源軟件對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生及時反思實(shí)驗(yàn)中存在的問題與不足。

3、教師在講授專業(yè)知識或者開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)控制課堂進(jìn)度，這樣有利于學(xué)生有效掌握專業(yè)知識以及師生間的充分互動。此外，教師在授課時應(yīng)當(dāng)表達(dá)清晰，聲音洪亮且有節(jié)奏感，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)重點(diǎn)。當(dāng)然，教師也要在授課的過程中注意對學(xué)生面部表情以及課堂氛圍的變化，以此判斷學(xué)生對知識的掌握狀況。

結(jié)語

專業(yè)課程信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的必然趨勢，職業(yè)中學(xué)教育者應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來開展教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)通過教學(xué)資源的整合與篩選優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，利用信息化處理平臺轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，并在網(wǎng)絡(luò)輔助的環(huán)境下拓展教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)課程的深度融合，推動教育事業(yè)的不斷前行。

參考文獻(xiàn)

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