姜燕

摘?要：本文以內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院信息技術(shù)系計算機應用技術(shù)專業(yè)為例論述國家級骨干專業(yè)建設(shè)中人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)研究，提出“層層遞進·協(xié)同育人·服務商業(yè)”專業(yè)群人才培養(yǎng)模式以及構(gòu)建基于云計算、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的“技術(shù)演進”專業(yè)群課程體系，對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與課程體系進行改革，為同類職業(yè)院校相近專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和教學改革提供可借鑒的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新發(fā)展行動計劃;骨干專業(yè)建設(shè);人才培養(yǎng)模式;課程體系建設(shè)

近年來，黨中央、國務院高度重視高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模進一步擴大，服務經(jīng)濟社會的能力有了較大提高，現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架基本形成。教育規(guī)劃綱要確立的職業(yè)教育發(fā)展目標基本實現(xiàn)，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和藍圖已經(jīng)繪成，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)加快推進，科學合理的人才結(jié)構(gòu)逐步形成，技術(shù)技能人力資本積累不斷增加，中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展道路基本確立。

為貫徹落實《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和全國人大常委會職業(yè)教育法執(zhí)法檢查有關(guān)要求，創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育，教育部于2015至2018年期間開展了高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃，通過三年建設(shè)，高等職業(yè)教育整體實力顯著增強，人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)更加合理、質(zhì)量持續(xù)提高，服務中國制造2025的能力和服務經(jīng)濟社會發(fā)展的水平顯著提升，促使高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化成效更加明顯，推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系日臻完善。

基于以上背景內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院信息技術(shù)系在創(chuàng)新發(fā)展行動計劃期間承擔國家級骨干專業(yè)——計算機應用技術(shù)專業(yè)建設(shè)項目，期間凝練專業(yè)方向、改善實訓條件、深化改革，整體提升專業(yè)發(fā)展水平，人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)方面取得了以下成果。

一、創(chuàng)新“層層遞進·協(xié)同育人·服務商業(yè)”專業(yè)群人才培養(yǎng)模式

為全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，根據(jù)職業(yè)崗位群的要求，針對高職學生的學習特點，整合專業(yè)群資源，發(fā)揮政校企行各自優(yōu)勢，創(chuàng)新“層層遞進·協(xié)同育人·服務商業(yè)”的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式（如圖1所示）。

以學生為主體、以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，職業(yè)素質(zhì)訓練貫穿人才培養(yǎng)過程，在仿真或真實企業(yè)環(huán)境中，按照項目開發(fā)的工作過程組織教學過程，采用“工學結(jié)合、能力遞升”的方式培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

“層層遞進”是專業(yè)群人才培養(yǎng)的主要教學組織形式和技術(shù)技能訓練與素質(zhì)養(yǎng)成的具體實施方式。構(gòu)建課程項目、課程群項目和綜合實戰(zhàn)項目課程體系，以校內(nèi)共享實訓基地、校企協(xié)同創(chuàng)新研究室和校外實訓基地為實施載體，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。

“協(xié)同育人”是指采用多種協(xié)同工作方式培養(yǎng)杰出技術(shù)技能人才。按照“專業(yè)共建、基地共享、課程共擔、工學交替”的校企協(xié)同育人機制，協(xié)同“政、企、行”多方資源，共同參與專業(yè)群人才培養(yǎng)全過程。協(xié)同專業(yè)群“雙師”素質(zhì)師資團隊資源、專業(yè)群校內(nèi)外實訓條件，發(fā)揮師生雙主體作用，通過專業(yè)協(xié)同、理實協(xié)同，實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)，整合專業(yè)群課程資源，為學生提供線上線下的學習資源，滿足學生個性化學習需求。

“服務商業(yè)”是指結(jié)合本院的商科專業(yè)，基于服務商業(yè)的出發(fā)點，以模擬真實商業(yè)環(huán)境培養(yǎng)學生的實踐技能。以實際商業(yè)案例進行實踐教學，開展教學改革實踐研究，鍛煉學生的實踐動手能力，增強網(wǎng)絡(luò)營銷、大數(shù)據(jù)分析、智能服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。面向市場，以需求為導向，以服務為宗旨，探尋“層層遞進·協(xié)同育人·服務商業(yè)”人才培養(yǎng)的新模式。

二、構(gòu)建基于云計算、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的“技術(shù)演進”專業(yè)群課程體系

依托思科、華三、銳捷、新大陸、慧科等合作企業(yè)，以及內(nèi)蒙古軟件協(xié)會、內(nèi)蒙古計算機協(xié)會、自治區(qū)高職電子信息類專業(yè)建設(shè)指導委員會等行業(yè)協(xié)會，開展深度調(diào)研。在分析專業(yè)群典型工作過程的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出專業(yè)群典型工作崗位所需的職業(yè)能力，構(gòu)建基于云計算大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的“技術(shù)演進”專業(yè)群課程體系（如圖2所示）。

分析專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程確定專業(yè)群課程及課程標準;根據(jù)信息技術(shù)服務商業(yè)相關(guān)產(chǎn)品和項目的開發(fā)工作過程，以及典型工作崗位對人才的技術(shù)技能和專業(yè)素養(yǎng)方面的要求，結(jié)合專業(yè)群特點，系統(tǒng)化和項目化并重，改革專業(yè)群相關(guān)專業(yè)核心課程的教學內(nèi)容和組織形式，構(gòu)建基于云計算大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的“技術(shù)演進”課程體系，實施商業(yè)服務項目教學，實現(xiàn)項目與課程的有機融合。

三、建設(shè)任務與舉措

（一）建設(shè)精品共享資源課程，形成教學資源庫

通過校企合作等形式建設(shè)信息技術(shù)專業(yè)群共享型教學資源庫，順應“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，構(gòu)建數(shù)字教育資源共建共享體系，運用現(xiàn)有設(shè)備平臺和通過科學化管理，采用統(tǒng)一標準化項目運作流程，校企合作建設(shè)專業(yè)群共享的課程教學資源，實現(xiàn)專業(yè)群基礎(chǔ)課程、專業(yè)群核心課程的課程標準、整體設(shè)計、單元設(shè)計、電子教案、演示文稿、教學案例、項目實訓案例、教學視頻、單元習題等課程資源標準化，形成專業(yè)群教學資源庫。在按照統(tǒng)一的標準實現(xiàn)課程的教學過程，保障課程的授課質(zhì)量，從而保證專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。同時，順應“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢，引入移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，基于學院教學云平臺，打造“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”。將信息技術(shù)應用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)。積極參加自治區(qū)、全國職業(yè)院校信息化教學大賽。

創(chuàng)新線上線下等教學方法與手段，為學生提供互通的實踐教學環(huán)境。將實驗項目、案例所需的系統(tǒng)、工具、環(huán)境、配置文件等前置內(nèi)容提前預設(shè)在實踐環(huán)境內(nèi)，以線下課堂教學為主，線上內(nèi)容做補充，滿足學生自主個性化學習需求。

（二）積極推進校企合作，開展創(chuàng)新校企合作模式

圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求進行調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上積極推進與地區(qū)計算機相關(guān)企業(yè)進行校企合作，開展基于課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資團隊建設(shè)、校內(nèi)外實訓基地建設(shè)等多維度的校企共建專業(yè)，內(nèi)容包括：針對部分專業(yè)課及第五學期綜合實訓課程開展“雙導師”課程教學，由行業(yè)企業(yè)一線工程師和校內(nèi)專任教師共同承擔課程教學，企業(yè)工程師負責實踐操作及案例教學，校內(nèi)專任教師完成課程理論講授，實現(xiàn)課程教學與企業(yè)崗前培訓對接，課程考核與企業(yè)崗位考核對接;發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，組織專業(yè)帶頭人、行業(yè)和企業(yè)優(yōu)秀人才，聯(lián)合編寫《電子技術(shù)基礎(chǔ)》《計算機應用基礎(chǔ)案例教程》等教材;進一步融合專兼職師資隊伍，通過校企合作項目的實施，聘請高技能一線企業(yè)專家擔任兼職師資，全面參與人才培養(yǎng)，從而形成校內(nèi)專任教師與企業(yè)導師融為一體專兼職師資隊伍。同時完善兼職教師聘任辦法，嚴格兼職教師任教資格審核、提升兼職教師教學水平;校企共建校內(nèi)外實訓基地，建設(shè)期內(nèi)，新增6個校外實習實訓基地，與產(chǎn)業(yè)零距離對接;打造校內(nèi)“產(chǎn)學研”融合共享實訓平臺，校內(nèi)新建1個創(chuàng)新教育實訓基地（創(chuàng)客空間工作室）、1個面向校內(nèi)服務及技能訓練的實訓室（專業(yè)社團工作室），以及同內(nèi)蒙古華昕立合科技有限公司聯(lián)合創(chuàng)辦的橫向課題研究室1個（校企協(xié)同創(chuàng)新研究室）;同時建立1個虛擬現(xiàn)實實訓室、改建校內(nèi)現(xiàn)有辦公自動化實訓室（云計算實訓室）1個，引進云計算實驗平臺，打造一流校內(nèi)外實訓基地。