金忠浩

摘 要：2020年初的特殊防控阻擊戰(zhàn)異常嚴(yán)峻，如今當(dāng)我們審視周圍的世界，對(duì)每個(gè)人而言，就是一堂生動(dòng)的教育課。作為一名教師，就是要利用好線上教學(xué)的這種模式把課程思政理念融入到日常課程教學(xué)過程中，充分落實(shí)好教育責(zé)任。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);課程思政

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.272

高技能既是高職學(xué)生的特征，也是高職學(xué)生畢業(yè)后參與社會(huì)競爭的核心競爭力。高超的職業(yè)技能水平是高職學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)、順利就業(yè)的核心競爭力，也是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)條件，是高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。我校《中文輸入》課相對(duì)較難，見效也慢，學(xué)生不僅需要掌握大量知識(shí)點(diǎn)，更要花長時(shí)間足夠量的時(shí)間刻苦訓(xùn)練才可以有速度上的提升，本課程的理論知識(shí)對(duì)于大學(xué)生而言沒有任何難度，都可以聽懂學(xué)會(huì)，但對(duì)于學(xué)生而言要花大量的時(shí)間去自覺訓(xùn)練難度很大，耐心和恒心正是我們很多學(xué)生缺乏的，所以需要老師經(jīng)常去督促，再加上這個(gè)學(xué)期由于采用網(wǎng)上教學(xué)后，老師們連課堂的練習(xí)時(shí)間都沒法盯著，更不好說課外所需的大量練習(xí)，所以更需要老師把思想政治工作做足做透，讓學(xué)生不僅能夠在課堂上仔細(xì)認(rèn)真聽課更可以在課后自主去學(xué)習(xí)和練習(xí)來鞏固老師已講過的知識(shí)點(diǎn)。

在授課過程中我們重點(diǎn)做兩件事情來“教”人和“育”人。其一是借助學(xué)校銀行類訂單班招聘單位給出的具體要求來鼓勵(lì)學(xué)生把技能課練好，很多訂單單位對(duì)技能，包括中文輸入、電腦傳票輸入、點(diǎn)鈔等都提出了很高很明確的要求，很多商業(yè)銀行對(duì)中文輸入的要求是單字每分鐘輸入100多個(gè)字甚至是120多個(gè)字的技能特長生，也有好多單位要求先測(cè)試技能并達(dá)到相應(yīng)要求后再安排筆試面試的，還有個(gè)別單位因?yàn)槲倚W(xué)生技能水平?jīng)]有達(dá)到該單位的要求而臨時(shí)取消了招聘計(jì)劃。學(xué)生看到前來招聘銀行對(duì)技能有這么高又具體的要求還是有很大的感觸，可以觸動(dòng)很大一部分同學(xué)開始努力地練習(xí)《中文輸入》。

第二件事是在課程過程中想方設(shè)法把課上好把知識(shí)點(diǎn)講透并繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生要花時(shí)間花精力去訓(xùn)練《中文輸入》課。由于本學(xué)期的課不得不采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式為學(xué)生授課，相比于傳統(tǒng)的在學(xué)校上課方式，沒有了教室的束縛，缺少了良好的集體學(xué)習(xí)氛圍，缺失了老師在課堂上有效的督促訓(xùn)練和手把手的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，對(duì)于技能課而言，影響不言而喻。為了上好這門課，老師們開課前多次研討，充分準(zhǔn)備;開課后也根據(jù)上課效果及時(shí)調(diào)整授課方式，由原來的云課堂和QQ文字為主的方式轉(zhuǎn)變成以QQ語音授課為主配合使用云課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的授課方式，也增加了課堂的趣味和互動(dòng)來提高學(xué)生聽課的注意力。

另一方面，我們借助我校自己組織開發(fā)的《銀行職業(yè)技能訓(xùn)練綜合系統(tǒng)》解決了教師對(duì)學(xué)生的課外訓(xùn)練很難進(jìn)行有效管控和缺少有效激勵(lì)措施等難題，有效激發(fā)了學(xué)生開展技能訓(xùn)練的積極性、主動(dòng)性，并對(duì)訓(xùn)練過的程進(jìn)行了有效監(jiān)控。借助本系統(tǒng)，我們每周統(tǒng)計(jì)學(xué)生本周的訓(xùn)練情況，也就是本周的金幣新增，這一數(shù)據(jù)準(zhǔn)確客觀地反映了學(xué)生的訓(xùn)練情況，為了鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)，我們還制作了金幣排行榜，對(duì)于訓(xùn)練積極的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于訓(xùn)練不足的學(xué)生想方設(shè)法督促他們?nèi)ビ?xùn)練。我們?cè)谡n中告訴學(xué)生也要看到自己是在進(jìn)步的，回憶當(dāng)初第一節(jié)課的時(shí)候一個(gè)字都打不出來，現(xiàn)在起碼大部分的字都是可以打出來的，就是速度還不夠快，中文輸入從會(huì)到有速度本來就是需要大量的時(shí)間去鞏固和練習(xí)，現(xiàn)在的時(shí)間點(diǎn)本來還是不夠久的，還要繼續(xù)練習(xí)速度可以上來的;當(dāng)初第一節(jié)課時(shí)聽到期末考試需要1000個(gè)經(jīng)驗(yàn)以及600個(gè)金幣覺得遙遙無期，肯定打不到，但到現(xiàn)在也有好幾個(gè)的同學(xué)已經(jīng)達(dá)到了，多的同學(xué)已經(jīng)近5000個(gè)金幣了，自己現(xiàn)在沒達(dá)到但也接近了，所以自己要看到自己也是在進(jìn)步的，定個(gè)目標(biāo)，做個(gè)安排，都是可以實(shí)現(xiàn)的。我們也通過與班主任溝通聯(lián)系，讓班主任老師也了解《中文輸入》課的學(xué)習(xí)情況并督促學(xué)生訓(xùn)練。我們通過《中文輸入》課每周學(xué)習(xí)的要求、每周經(jīng)驗(yàn)金幣的統(tǒng)計(jì)、每周金幣的新增和每周的測(cè)試成績來告訴班主任老師班級(jí)的訓(xùn)練和測(cè)試情況。本學(xué)期同學(xué)與同學(xué)之間，班級(jí)與班級(jí)之間的差距很大，最多的金幣已經(jīng)快5000個(gè)了，但少的才0個(gè)，班級(jí)平均多的247，但少的才91（1至10班的平均金幣數(shù)為：148，114，93，138，91，247，106，233，186，168），練的勤快的班級(jí)已經(jīng)有好幾個(gè)同學(xué)的金幣在600以上了，但練的少的班級(jí)還沒有人到600，現(xiàn)在第五周，按照老師的要求每周訓(xùn)練50個(gè)金幣的話至少也要200左右了，尤其麻煩老師們關(guān)注我發(fā)的金幣匯總表，我把每周金幣的總數(shù)統(tǒng)計(jì)并做了這一周金幣的新增，我要求是每周練50個(gè)，但很多同學(xué)在10以下，部分同學(xué)一點(diǎn)都不練，所以新增是0個(gè)，從練習(xí)勤快的同學(xué)一周得600個(gè)金幣甚至有同學(xué)一周可以得800個(gè)金幣可以看出，只要稍微花點(diǎn)時(shí)間中文輸入課也一點(diǎn)都不難的，但就是有些學(xué)生一點(diǎn)都不練，現(xiàn)在時(shí)間還夠的，但一定要同學(xué)抓緊練習(xí)了，尤其是到本周總金幣還少于50個(gè)且一周金幣新增少于10個(gè)的同學(xué)，一定要好好督促他們訓(xùn)練。測(cè)試成績也是一樣，班級(jí)之間，同學(xué)之間差距很大，訓(xùn)練多的班級(jí)和學(xué)生成績都不錯(cuò)，最快的同學(xué)每分鐘能打80多個(gè)了，但不練的一個(gè)都不會(huì);成績好一點(diǎn)的班級(jí)平均每分鐘都可以打17個(gè)了，學(xué)生期末考試要求是每分鐘20個(gè)字合格，這個(gè)班已有10多人可以打20多個(gè)字了，但不太好的班平均只有7個(gè)，也只有一個(gè)同學(xué)可以打20以上，每個(gè)星期都進(jìn)行測(cè)試的，每周一列，內(nèi)容都一樣的，還是有好多同學(xué)的成績與期末考要求有差距，所以希望班主任老師可以督促學(xué)生訓(xùn)練，實(shí)踐證明有班主任老師參與進(jìn)來，學(xué)生的成績還是會(huì)有很明顯地進(jìn)步。

我們學(xué)校很大一部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力還是不足和欠缺的，需要我們老師想方設(shè)法不停地在前面拉一把，在后面推一把地前行;也需要班上有良好的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的氛圍，需要有榜樣的力量，“大家練我就練，有人偷懶不練我也不想練”的思想還是普遍存在的。經(jīng)過老師長時(shí)間、有耐心反復(fù)鼓勵(lì)和苦口婆心地逐個(gè)突破，取得了一定成效。網(wǎng)課期間借助我校自己組織開發(fā)的《銀行職業(yè)技能訓(xùn)練綜合系統(tǒng)》解決了教師對(duì)學(xué)生的課外訓(xùn)練很難進(jìn)行有效管控和缺少有效激勵(lì)措施等難題，有效激發(fā)了學(xué)生開展技能訓(xùn)練的積極性、主動(dòng)性，并對(duì)訓(xùn)練過的程進(jìn)行了有效監(jiān)控，哪些學(xué)生訓(xùn)練的多成績好，哪些學(xué)生缺乏訓(xùn)練或者哪些知識(shí)點(diǎn)掌握不好而成績還需要進(jìn)一步鞏固提高一目了然，以便老師開展有針對(duì)性的教導(dǎo)和督促，本系統(tǒng)的采用有力推進(jìn)了銀行職業(yè)技能的教學(xué)改革，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]胡慶華.從線上教學(xué)新模式到課程思政的思考[J].發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育，2020（8）：12-13.

[2]賀冰心.高職院?！八颊n程”向“課程思政”轉(zhuǎn)向之必要性研究[J].智庫時(shí)代，2019（1）：151-152.

[3]陳艷.論高職院?！八颊n程”與“課程思政”的交互融合[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2018（12）：110-112.