摘 要：隨著數(shù)字化技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教學(xué)模式日益向數(shù)字化課程轉(zhuǎn)型，英語課堂教學(xué)形式也逐漸從傳統(tǒng)的教學(xué)中蛻變出來，走向現(xiàn)代化。數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)中為英語教育教學(xué)提供了空前的便利與支持，為教與學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，帶來了革命性的改變，具有很高的研究?jī)r(jià)值。合理利用數(shù)字化信息資源使英語課程數(shù)字化是本文的核心理念。針對(duì)不同階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本文依次闡述了英語數(shù)字化課程建設(shè)、實(shí)施策略、探求數(shù)字化信息環(huán)境下英語課程全新的教學(xué)理念、數(shù)字化課程所發(fā)揮的作用及教學(xué)實(shí)踐中的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：英語數(shù)字化課程;資料庫;數(shù)字化產(chǎn)品

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.271

1 英語數(shù)字化課程建設(shè)思路和意義

著名心理學(xué)家皮亞杰（Jean Piaget）提出了建設(shè)主義學(xué)習(xí)理論（Constructionism Learning Theory）。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義構(gòu)建”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素[1]。對(duì)于英語數(shù)字化課程的建設(shè)主要思路是：基于不同階段學(xué)生的教育現(xiàn)狀，將皮亞杰提到的四大要素編織于建設(shè)策略和實(shí)施中。隨著科技的發(fā)展，英語數(shù)字化課程是受時(shí)代所驅(qū)使的必然產(chǎn)物。除了課堂硬件應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)以外，教學(xué)模式也應(yīng)力求改進(jìn)。英語數(shù)字化資源的合理運(yùn)用不但為英語教學(xué)帶來了技術(shù)上的創(chuàng)新和改進(jìn)，還使得創(chuàng)建知識(shí)資源庫和數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的研究具有重要意義。數(shù)字化資源可作為豐富課堂的有效輔助工具，激發(fā)各階段英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使英語課堂教學(xué)形式逐漸從傳統(tǒng)的教學(xué)中蛻變出來，走向現(xiàn)代化。

2 英語數(shù)字化課程建設(shè)策略

1）錄制或引入微課。微課就是微型教學(xué)視頻課例的簡(jiǎn)稱，它是以視頻為主要載體，反映了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重難點(diǎn)、考點(diǎn)和特色內(nèi)容）教學(xué)過程的情景化、網(wǎng)絡(luò)化課程資源包。微課的教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)一般在10分鐘以內(nèi)[2]，同時(shí)還包括相應(yīng)的微教案、微課件、微練習(xí)、微反思等配套資源。引入微課的主要目的在于精煉課堂內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)高效復(fù)習(xí)和鞏固課上內(nèi)容，亦或是使課堂情境化生動(dòng)化。例如，在2020年的上半學(xué)年，受COVID-19的影響，教師開始進(jìn)行線上教學(xué)，授課老師將課堂的重難點(diǎn)內(nèi)容錄制成微課，很好地避免了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不佳這一問題對(duì)課堂的不利影響。

2）建立英語學(xué)習(xí)資源庫。英語資源庫按照內(nèi)容分為聽力資源庫、口語資源庫、閱讀資源庫、寫作資源庫、翻譯資源庫、詞匯資源庫、語法資源庫、文化資源庫、趣味資源庫、試題庫等十大資源庫[3]。下面以聽力資源庫和試題資源庫為例簡(jiǎn)要介紹其構(gòu)成。（1）聽力資源庫。聽力的資源相當(dāng)豐富，不管是從技術(shù)方面還是素材方面，相對(duì)于其他資源庫更容易建成。程序員仿照學(xué)習(xí)App的界面進(jìn)行制作，例如每日英語聽力、可可英語，操作簡(jiǎn)便界面清晰。資源庫為一級(jí)目錄，每一級(jí)目錄下設(shè)置3到10個(gè)二級(jí)目錄，每個(gè)二級(jí)目錄下面又有數(shù)目不等的三級(jí)目錄，三級(jí)目錄的內(nèi)容均以web的形式出現(xiàn)[4]。例如，二級(jí)目錄可以分為名師博客、泛聽FM、每日精聽、英語考試、文學(xué)演講、教學(xué)課堂、實(shí)用英語、影音薈萃等，內(nèi)容豐富不局限于考試音頻，學(xué)生在練習(xí)聽力的同時(shí)也可以了解實(shí)時(shí)報(bào)道，了解外國(guó)文化，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。（2）試題資源庫。完整意義上的題庫，除了具有錄入存儲(chǔ)試題的功能外，還應(yīng)具備查詢功能、智能組卷、分析反饋等功能。試題資源庫按照水平測(cè)試等級(jí)考試進(jìn)行分類，這為學(xué)生備考提供很大的便利，學(xué)生無需使用搜索引擎，直接點(diǎn)擊相應(yīng)備考欄目即可做題，在操作上也為程序員減小了引擎建設(shè)的難度。試題庫在檢測(cè)學(xué)生能力上起到很大的作用，教師在出測(cè)驗(yàn)題的時(shí)候不妨從題庫里搜索組卷，避免出書本原題。試題資源庫的好處有很多：正確指導(dǎo)學(xué)生考試方向，提高測(cè)驗(yàn)價(jià)值。測(cè)驗(yàn)是檢測(cè)能力和水平的客觀標(biāo)準(zhǔn)，去除教師和學(xué)生的評(píng)估影響，更好地解釋學(xué)生能力和考試成績(jī)的關(guān)系;能有效減少評(píng)估中的邊緣效應(yīng)與評(píng)估誤差，使測(cè)驗(yàn)更公正，提高成績(jī)的可信度[5]。

3 英語數(shù)字化課程實(shí)施策略

1）借助數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景。英語數(shù)字化資源信息量大，傳播速度快，知識(shí)更新及時(shí)，突破時(shí)空界限，提供圖、文、聲、像于一體的真實(shí)情境，該資源是體現(xiàn)外語教學(xué)情境觀的最理想手段，是目前最值得開發(fā)和使用的資源[6]。目前，絕大部分基礎(chǔ)教育學(xué)生在日常生活中鮮有用英語交流的機(jī)會(huì)，英語數(shù)字化資源的引入可以很好的彌補(bǔ)這一欠缺。總之，教師應(yīng)借助數(shù)字化資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)背景，從而營(yíng)造出讓學(xué)生積極用英語暢所欲言的氛圍，最大化的去激勵(lì)學(xué)生思考并用英語回答問題。如此一來，師生互動(dòng)次數(shù)隨之增加，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，使得教學(xué)達(dá)到理想效果。

2）開展數(shù)字化平臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)字化平臺(tái)包括聽力、閱讀、語言知識(shí)運(yùn)用、詞匯辨析、寫作等多個(gè)題型的設(shè)置、學(xué)生作業(yè)布置、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)記錄、成績(jī)分析、成績(jī)排名等，在實(shí)踐過程中，既方便又快捷。例如，批閱作文較之于批改選擇題閱讀題更費(fèi)神費(fèi)時(shí)，數(shù)字化寫作平臺(tái)的應(yīng)用提高了批閱的效率，減少了教師的負(fù)擔(dān)。如今，有很多學(xué)校已經(jīng)引入的句酷批改網(wǎng)是數(shù)字化寫作平臺(tái)在高等教育中大規(guī)模應(yīng)用的典型[7]。網(wǎng)站通過學(xué)習(xí)提示、拓展辨析、閃光短語、推薦表達(dá)、句子錯(cuò)誤、近義詞表達(dá)學(xué)習(xí)和介詞警示等方面給學(xué)生線上作文進(jìn)行詳細(xì)批注，有利于提高學(xué)生寫作能力。

3）強(qiáng)化數(shù)字化課程延伸式使用。課外選修課程的開發(fā)是督促學(xué)生利用課外時(shí)間充實(shí)自己的有效途徑。例如，有學(xué)校引入了TED網(wǎng)絡(luò)資源供學(xué)生選修，視頻大多為25分鐘左右。由于其素材覆蓋面廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，還可習(xí)得豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，并開拓其視野。演講者來自不同國(guó)家，他們將自己的所思所想以演講的形式傳達(dá)給觀眾，觀眾從中汲取營(yíng)養(yǎng)、增漲知識(shí)，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。

4 結(jié)束語

數(shù)字化課程能使英語教學(xué)更加富有創(chuàng)意、使教學(xué)課件更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言、操練語言、運(yùn)用語言;數(shù)字化課程以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)行效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而達(dá)到提高管理水平和效率的雙重目的。教師應(yīng)注重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)關(guān)注教育理論的發(fā)展更新，用最先進(jìn)的教育思想和理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐[8]。數(shù)字化課程的研究還在探索的征途上，只有在不斷地努力實(shí)踐中，我們才能發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，數(shù)字化課程才會(huì)有質(zhì)的飛躍。

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作者簡(jiǎn)介

謝易（1987-），男，土家族，湖北建始人，碩士研究生，武漢工程科技學(xué)院，助教。