摘 要：隨著數(shù)字化技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教學模式日益向數(shù)字化課程轉(zhuǎn)型，英語課堂教學形式也逐漸從傳統(tǒng)的教學中蛻變出來，走向現(xiàn)代化。數(shù)字化教學資源在教學中為英語教育教學提供了空前的便利與支持，為教與學奠定了良好的基礎(chǔ)，帶來了革命性的改變，具有很高的研究價值。合理利用數(shù)字化信息資源使英語課程數(shù)字化是本文的核心理念。針對不同階段學生的英語學習現(xiàn)狀，本文依次闡述了英語數(shù)字化課程建設(shè)、實施策略、探求數(shù)字化信息環(huán)境下英語課程全新的教學理念、數(shù)字化課程所發(fā)揮的作用及教學實踐中的注意事項。

關(guān)鍵詞：英語數(shù)字化課程;資料庫;數(shù)字化產(chǎn)品

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.271

1 英語數(shù)字化課程建設(shè)思路和意義

著名心理學家皮亞杰（Jean Piaget）提出了建設(shè)主義學習理論（Constructionism Learning Theory）。構(gòu)建主義學習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義構(gòu)建”是學習環(huán)境中的四大要素[1]。對于英語數(shù)字化課程的建設(shè)主要思路是：基于不同階段學生的教育現(xiàn)狀，將皮亞杰提到的四大要素編織于建設(shè)策略和實施中。隨著科技的發(fā)展，英語數(shù)字化課程是受時代所驅(qū)使的必然產(chǎn)物。除了課堂硬件應與時俱進以外，教學模式也應力求改進。英語數(shù)字化資源的合理運用不但為英語教學帶來了技術(shù)上的創(chuàng)新和改進，還使得創(chuàng)建知識資源庫和數(shù)字化教學平臺的研究具有重要意義。數(shù)字化資源可作為豐富課堂的有效輔助工具，激發(fā)各階段英語學習者的學習興趣，使英語課堂教學形式逐漸從傳統(tǒng)的教學中蛻變出來，走向現(xiàn)代化。

2 英語數(shù)字化課程建設(shè)策略

1）錄制或引入微課。微課就是微型教學視頻課例的簡稱，它是以視頻為主要載體，反映了某個知識點（重難點、考點和特色內(nèi)容）教學過程的情景化、網(wǎng)絡(luò)化課程資源包。微課的教學視頻時長一般在10分鐘以內(nèi)[2]，同時還包括相應的微教案、微課件、微練習、微反思等配套資源。引入微課的主要目的在于精煉課堂內(nèi)容，讓學生能夠在最短的時間內(nèi)高效復習和鞏固課上內(nèi)容，亦或是使課堂情境化生動化。例如，在2020年的上半學年，受COVID-19的影響，教師開始進行線上教學，授課老師將課堂的重難點內(nèi)容錄制成微課，很好地避免了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不佳這一問題對課堂的不利影響。

2）建立英語學習資源庫。英語資源庫按照內(nèi)容分為聽力資源庫、口語資源庫、閱讀資源庫、寫作資源庫、翻譯資源庫、詞匯資源庫、語法資源庫、文化資源庫、趣味資源庫、試題庫等十大資源庫[3]。下面以聽力資源庫和試題資源庫為例簡要介紹其構(gòu)成。（1）聽力資源庫。聽力的資源相當豐富，不管是從技術(shù)方面還是素材方面，相對于其他資源庫更容易建成。程序員仿照學習App的界面進行制作，例如每日英語聽力、可可英語，操作簡便界面清晰。資源庫為一級目錄，每一級目錄下設(shè)置3到10個二級目錄，每個二級目錄下面又有數(shù)目不等的三級目錄，三級目錄的內(nèi)容均以web的形式出現(xiàn)[4]。例如，二級目錄可以分為名師博客、泛聽FM、每日精聽、英語考試、文學演講、教學課堂、實用英語、影音薈萃等，內(nèi)容豐富不局限于考試音頻，學生在練習聽力的同時也可以了解實時報道，了解外國文化，增添學生學習的趣味性。（2）試題資源庫。完整意義上的題庫，除了具有錄入存儲試題的功能外，還應具備查詢功能、智能組卷、分析反饋等功能。試題資源庫按照水平測試等級考試進行分類，這為學生備考提供很大的便利，學生無需使用搜索引擎，直接點擊相應備考欄目即可做題，在操作上也為程序員減小了引擎建設(shè)的難度。試題庫在檢測學生能力上起到很大的作用，教師在出測驗題的時候不妨從題庫里搜索組卷，避免出書本原題。試題資源庫的好處有很多：正確指導學生考試方向，提高測驗價值。測驗是檢測能力和水平的客觀標準，去除教師和學生的評估影響，更好地解釋學生能力和考試成績的關(guān)系;能有效減少評估中的邊緣效應與評估誤差，使測驗更公正，提高成績的可信度[5]。

3 英語數(shù)字化課程實施策略

1）借助數(shù)字化教學創(chuàng)設(shè)生動情景。英語數(shù)字化資源信息量大，傳播速度快，知識更新及時，突破時空界限，提供圖、文、聲、像于一體的真實情境，該資源是體現(xiàn)外語教學情境觀的最理想手段，是目前最值得開發(fā)和使用的資源[6]。目前，絕大部分基礎(chǔ)教育學生在日常生活中鮮有用英語交流的機會，英語數(shù)字化資源的引入可以很好的彌補這一欠缺?？傊?，教師應借助數(shù)字化資源為學生創(chuàng)設(shè)生動的教學背景，從而營造出讓學生積極用英語暢所欲言的氛圍，最大化的去激勵學生思考并用英語回答問題。如此一來，師生互動次數(shù)隨之增加，學習氛圍更加濃厚，使得教學達到理想效果。

2）開展數(shù)字化平臺實踐活動。數(shù)字化平臺包括聽力、閱讀、語言知識運用、詞匯辨析、寫作等多個題型的設(shè)置、學生作業(yè)布置、網(wǎng)絡(luò)自主學習、學習記錄、成績分析、成績排名等，在實踐過程中，既方便又快捷。例如，批閱作文較之于批改選擇題閱讀題更費神費時，數(shù)字化寫作平臺的應用提高了批閱的效率，減少了教師的負擔。如今，有很多學校已經(jīng)引入的句酷批改網(wǎng)是數(shù)字化寫作平臺在高等教育中大規(guī)模應用的典型[7]。網(wǎng)站通過學習提示、拓展辨析、閃光短語、推薦表達、句子錯誤、近義詞表達學習和介詞警示等方面給學生線上作文進行詳細批注，有利于提高學生寫作能力。

3）強化數(shù)字化課程延伸式使用。課外選修課程的開發(fā)是督促學生利用課外時間充實自己的有效途徑。例如，有學校引入了TED網(wǎng)絡(luò)資源供學生選修，視頻大多為25分鐘左右。由于其素材覆蓋面廣，學生在學習英語的同時，還可習得豐富的社會生活經(jīng)驗，并開拓其視野。演講者來自不同國家，他們將自己的所思所想以演講的形式傳達給觀眾，觀眾從中汲取營養(yǎng)、增漲知識，這將有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，鍛煉學生的英語表達能力。

4 結(jié)束語

數(shù)字化課程能使英語教學更加富有創(chuàng)意、使教學課件更加生動形象，讓學生置身于一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言、操練語言、運用語言;數(shù)字化課程以拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運行效率，擴展傳統(tǒng)校園的業(yè)務功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而達到提高管理水平和效率的雙重目的。教師應注重計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學習，還應關(guān)注教育理論的發(fā)展更新，用最先進的教育思想和理論來指導自己的教學實踐[8]。數(shù)字化課程的研究還在探索的征途上，只有在不斷地努力實踐中，我們才能發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，數(shù)字化課程才會有質(zhì)的飛躍。

參考文獻

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[2]代國洪.“微課程”應用于初中英語課堂教學的實踐性策略[J]，中學課程輔導·教師教育，2015（5）.

[3]王曉明等.基于校園網(wǎng)的大學英語教學資源庫的建設(shè)[J]，金陵科技學院學報（社會科學版），2005（4）：78-79.

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[8]屈亞磊.淺談數(shù)字化教學資源對小學英語有效教育的促進[J]，中國教育信息化，2012（14）：41-42.

作者簡介

謝易（1987-），男，土家族，湖北建始人，碩士研究生，武漢工程科技學院，助教。