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        《父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

        2020-12-06 10:26:42賈連偉
        黑龍江教育·中學(xué) 2020年11期
        關(guān)鍵詞:修飾語獵人樹林

        賈連偉

        教學(xué)目標(biāo):

        1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)字,學(xué)習(xí)“霧蒙蒙、茫茫然”等詞語。

        2.默讀課文,能說出“我真高興,父親不是獵人”這句話的含義,能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。

        3.能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達(dá)的豐富性,能簡(jiǎn)單說出對(duì)這些詞語的感受并選擇句子摘抄。

        教學(xué)重點(diǎn):感受課文生動(dòng)的語言,體會(huì)修飾語連用情感表達(dá)的豐富性,積累喜歡的語句。

        教學(xué)難點(diǎn):理解關(guān)鍵句“我真高興,父親不是獵人”的含義。

        教學(xué)過程:

        一、聽鳥音觀外形,引入新課

        1.同學(xué)們,你聽,這只鳥在說什么?(播放鳥的叫聲)你覺得這是一只怎樣的小鳥?(學(xué)生說自己的見解。)

        2.出示小鳥的圖片。

        如果既聽鳥音又看外形,你能用這樣的方式來說說這只小鳥嗎?

        出示:這是一只(? ? ?)的(? ? ?)的鳥。

        3.引入新課。剛才我們通過聽鳥叫和看鳥的樣子了解鳥,而有一位父親與我們觀察鳥的方式截然不同,想知道他是怎樣觀察鳥的嗎?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)本單元的第二課《父親、樹林和鳥》。板書齊讀課題。

        二、讀課文識(shí)字詞,整體感知

        1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        2.同桌互讀互評(píng),更正字音。

        3.檢查要認(rèn)字的讀音。

        4.理解詞語“霧蒙蒙、茫茫然”。

        (1)找出“霧蒙蒙”對(duì)應(yīng)的圖片。

        同學(xué)們,生字“霧和蒙”組成了一個(gè)三字詞語:霧蒙蒙。這個(gè)“霧蒙蒙”是什么意思?你找一找“霧蒙蒙”對(duì)應(yīng)下面的哪個(gè)圖片?

        另外兩個(gè)圖片可以用哪個(gè)帶有“蒙蒙”的詞來說呢?根據(jù)學(xué)生回答,教師出示詞語:雨蒙蒙、灰蒙蒙。

        (2)找出“茫茫然”對(duì)應(yīng)的圖片。另外一個(gè)圖片可以用哪個(gè)形式相同的詞來說呢?根據(jù)學(xué)生回答確定詞語:飄飄然。

        三、借習(xí)題抓重點(diǎn),落實(shí)語文要素

        1.體會(huì)父親是怎樣觀察鳥的。

        同學(xué)們,剛上課的時(shí)候,我們通過聽鳥的叫聲,看鳥的樣子這兩種方式來觀察小鳥。文中的父親是怎樣觀察鳥的呢?請(qǐng)找出相應(yīng)的句子讀一讀。

        第一句:“父親突然站定,朝幽深的霧蒙蒙的樹林, 上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。” (引導(dǎo)學(xué)生概括出觀察方式:望和聞。)不是簡(jiǎn)單的望和聞,怎樣理解“望了又望,用鼻子聞了又聞”呢?為什么不用“看了又看”呢?我們是看鳥的樣子,父親是望樹葉,兩者有什么不同呀?

        第二句:“我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息,沒有聞到什么鳥的氣味。” 我聞到的和父親聞到的分別是什么?為什么不一樣?

        第三句:“我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。”這句話中哪個(gè)詞寫出了父親的專注?凝神靜氣還可以換成哪些詞語?

        通過三個(gè)句子,你看到了一位怎樣的父親?

        2.感受修飾詞連用的好處。

        (1)發(fā)現(xiàn)詞語的秘密。

        同學(xué)們,再仔細(xì)讀一讀這三句話,你發(fā)現(xiàn)加點(diǎn)的詞語有什么相同之處?

        學(xué)生讀句子,同桌說說自己的發(fā)現(xiàn)。隨著學(xué)生的匯報(bào),教師相應(yīng)用序號(hào)標(biāo)出每個(gè)詞語的修飾語,發(fā)現(xiàn)這些加點(diǎn)的詞語都是兩個(gè)修飾語連用的形式。

        (2)體會(huì)連用的好處

        課件出示:霧蒙蒙的樹林。讀一讀,你感受到了什么?

        課件出示:幽深的樹林。你感受到了什么?

        課件出示:幽深的霧蒙蒙的樹林。你的感受有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生感受越來越豐富了。

        同樣的方法完成:濃濃的苦苦的草木氣息和凝神靜氣的像樹一般兀立的父親

        (3)修飾語連用的積累運(yùn)用。

        課件出示思維導(dǎo)圖樹林的部分。你能再補(bǔ)充一個(gè)這樣的修飾語嗎?同時(shí)出示“草木氣息、聲音”部分的導(dǎo)圖,你能補(bǔ)充嗎?聲音這部分是我們剛剛學(xué)過的出自《大自然的聲音》,其他的詞語整理于《父親、樹林和鳥》。我們?cè)诜e累生動(dòng)的語句時(shí)用思維導(dǎo)圖的形式,非常直觀,便于記憶。如果再標(biāo)出摘抄或整理于哪篇文章或哪本書,會(huì)便于我們?nèi)蘸蟛檎摇?/p>

        3.用修飾語連用的方式評(píng)價(jià)父親。

        下面我們繼續(xù)補(bǔ)充思維導(dǎo)圖,運(yùn)用多個(gè)修飾語來評(píng)價(jià)一下父親。首先同學(xué)們判斷這些說法是不是正確,在文中找出自己的理由。

        你能用句子中提到的修飾語來評(píng)價(jià)一下父親嗎?如果連用效果會(huì)更好。

        學(xué)生根據(jù)句子評(píng)價(jià)父親,教師相應(yīng)引導(dǎo),使表達(dá)的更準(zhǔn)確。

        四、圍繞關(guān)鍵句,深化人文主題

        1.體會(huì)父親語言中的情感。

        同學(xué)們,我真高興,父親不是獵人,是一個(gè)一生最喜歡樹林和愛唱歌的鳥的人。所以,他說這些話的語氣中充滿了對(duì)鳥的喜愛。

        教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子,讀出自己的獨(dú)特的感受。

        2.假如父親是獵人,該怎樣讀這些句子呢?

        3.結(jié)合圖片內(nèi)容,說說假如父親是獵人,會(huì)怎樣?(學(xué)生在音樂聲中,圍繞假如父親是獵人,會(huì)有什么后果談自己的猜測(cè)。)

        他傷害的僅僅是鳥嗎?他們傷害的僅僅是鳥嗎?引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)讀:“我真高興,父親不是獵人?!鄙A主題。

        編輯/趙卓然

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