程黎

摘 要：當今時代的競爭是人才的競爭，所需要的是全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神的人才。高職院校作為人才培養(yǎng)的重要場所，也一直致力于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是未來人才就業(yè)的核心能力，有利于學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展。為此高職院校要做好學生創(chuàng)業(yè)的后盾支撐，將創(chuàng)業(yè)作為基本導向，致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的全力打造。文章以此為研究內容，對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設進行了一系列的探討。

關鍵詞：高職;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地

一、前言

隨著現(xiàn)代教育改革工作的高效展開，廣大高職院校也迎頭發(fā)展，積極改變人才培養(yǎng)模式，為了配合新社會的人才，教育改革致力于培養(yǎng)高素質、全面發(fā)展人才。舉國上下掀起的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮更是為高職院校的人才培養(yǎng)指明了出路，堅持創(chuàng)業(yè)導向，致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設已經成為了廣大高職院校的辦學宗旨，為此，我們對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地進行了研究與探討。

二、關于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化功能的探討

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的基本功能是幫助在校學生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的優(yōu)質轉化。創(chuàng)業(yè)理論成功朝著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉變就需要廣大高職院校關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園的辦公場所、水電、網絡等基礎設施的建設。同時將入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的學生資金負擔減輕，提供良好的辦公發(fā)展場所，吸引優(yōu)質創(chuàng)業(yè)項目入駐基地[1]。還需要為他們提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢、法律資源、創(chuàng)業(yè)指導、相關政策扶持、市場拓寬等平臺服務，借助孵化基地的孵化優(yōu)勢實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的成功。

三、深刻剖析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設環(huán)節(jié)存在的問題

（一）高職院校管理保障體系不健全

剖析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設環(huán)節(jié)存在的問題，表現(xiàn)在很多方面。首先，體現(xiàn)在管理保障體系缺乏健全性方面。高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孵化管理缺乏完善的制度以及豐富的實踐經驗，再加之基地的管理人員綜合素養(yǎng)高低不齊，不能與入駐企業(yè)有效溝通，在為入駐企業(yè)服務上做不到百分百的有效服務，同時對入駐的孵化企業(yè)的具體發(fā)展情況不是完全了解，相對應的跟進管理工作也開展的不到位，這樣一來即使孵化項目出現(xiàn)問題也無法有效的跟進解決[2]。入駐企業(yè)很容易在入駐之后投入不夠，導致雙方的合作流于形式，最終不能夠給學生和社會帶來實惠。

（二）高職院校建設思路理念不夠先進

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設思路陳舊落后，與專業(yè)的契合程度不高，導致阻礙教育事業(yè)的改革，成為前進路上的絆腳石。根據調查，很多高職院校普遍存在類似的問題，站位低、缺乏認知、停留在上級政策落實層面，浮于表面，僅僅是敷衍式地完成上級布置的任務，孵化基地的定位和功能、孵化項目以及學校專業(yè)教育的融合工作缺乏積極主動的思考。如機械地完成上級考核要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊入駐孵化基地的標準適當降低，沒有嚴格把控入駐團隊質量，甚至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目濫竽充數;還有一些高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地無法結合院校自身實際及所處的行業(yè)針對性地選擇孵化項目，導致項目基本是一些沒有技術含量，缺乏創(chuàng)新性的低端項目，這些項目即便是孵化起來也沒有太大價值。

（三）高職院校缺乏專業(yè)指導教師

現(xiàn)有高職院校因為歷史觀念的問題，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不夠重視，缺少專業(yè)的指導教師，這也正是當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設存在的普遍性問題。相比較普通高校，高職院校無論是學習能力還是專業(yè)水準都是較低的，大部分學生也幾乎沒有創(chuàng)業(yè)經驗，更沒有創(chuàng)業(yè)實踐的場所，所以在創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中經常會遇到很多棘手的問題及難以解決的問題，他們鑒于經驗不足也沒有做好了解和應對的準備，但是由于部分高職院校缺少專業(yè)的培訓導師，很多都是半路出家或是輔導員兼職擔任，這部分教師的共性是幾乎沒有什么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗，甚至都沒有在企業(yè)工作過，無法為學生提供有效的指導，對于學生展開以創(chuàng)業(yè)為導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導工作流于形式[3]。

四、基于創(chuàng)業(yè)導向的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設路徑

（一）促進行業(yè)支撐為背景，特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設

鑒于當前背景下廣大高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設現(xiàn)狀不理想，為此需要引起廣泛關注。一定要堅持創(chuàng)業(yè)為基本建設導向，致力于特色鮮明，價值凸顯的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的高效建設。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地注重培訓服務的創(chuàng)新性，結合創(chuàng)業(yè)導向，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目朝著更加完善，更加健康的方向發(fā)展。堅持創(chuàng)客實踐的主軸優(yōu)勢，促進學習交流活動的高效廣泛展開，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時間培訓、創(chuàng)業(yè)比賽集訓活動的高效展開，促進企業(yè)樹立起好的形象。強調基地示范優(yōu)勢的發(fā)揮，吸收更多優(yōu)質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，共同搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務教育地基，保障一站式孵化幫扶以及融資服務落到實處，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為職業(yè)院校的學生帶來真正的實惠。

（二）完善高職特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

促進高職院校特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的全方位完善和改革。在課程體系的創(chuàng)建上，實現(xiàn)理論與實踐，線上與線下，課上與課下的新型教學模式的打造，多渠道引入課程資源，將學習引導板塊融入到創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程教學體系中去，開展獨具特色的理論與實際一體化模塊教學，強調專業(yè)創(chuàng)新融合發(fā)展，更好地幫助學生就專業(yè)領域內的實踐活動開展好，同時實現(xiàn)知識朝著實踐能力的高效轉變，實現(xiàn)創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)能力的齊頭發(fā)展，優(yōu)質互補[4]。

（三）優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育上，應致力于人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化轉變，必須意識到將創(chuàng)業(yè)作為基礎導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設的重要性，與國家思路保持一致，然后才能夠將行動落到實處。同時，職業(yè)院校應優(yōu)化改變專業(yè)人才的基本培養(yǎng)方案，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有效兼容，將廣大高職學生認知教育問題優(yōu)化解決，帶動高職學生的創(chuàng)業(yè)熱情，打造專業(yè)的教學模式，建立相應的品牌專業(yè)與課程，在學院內部開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，每一個學院都應該致力于建成具備示范效應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色專業(yè)及課程。

（四）注重以創(chuàng)業(yè)為導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的展開

高職學校應推動以創(chuàng)業(yè)為導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的高效展開，為學生提供碰撞創(chuàng)意、起飛思想的訓練場所，其中內容豐富且具有創(chuàng)意，如思維互動式游戲、創(chuàng)業(yè)技法訓練等，促進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育熏陶作用的發(fā)揮，推動廣大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體活躍度的提升，使校園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍變得越來越濃厚，廣大教師以及學生的創(chuàng)業(yè)實踐意識也變得更為強烈，在這樣和諧的環(huán)境中，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力會顯著提升，創(chuàng)業(yè)動力更為強勁，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例攀升，人才的綜合培養(yǎng)質量變得越來越客觀[5]。

綜上所述，堅持以創(chuàng)業(yè)為導向，致力于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設，強調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的專業(yè)化指導，致力于富有層次感，富有立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地的搭建，發(fā)揮多方協(xié)作優(yōu)勢，實現(xiàn)與全校范圍內的輻射作用，實現(xiàn)專業(yè)以及創(chuàng)業(yè)的有機結合。廣大高職院校致力于本校專業(yè)特色的發(fā)揮，關注實訓場地的建設，為學生在專業(yè)領域內實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐發(fā)展提供有力的支持。同時將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的各項硬件設施配備齊全，為學社工創(chuàng)設更為優(yōu)越的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，為全校學生堅持以創(chuàng)業(yè)為導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的高效進行奠定強有力的基礎。

參考文獻

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