周宏軒 聶艷霞 孫婧 常江

摘要：在礦區(qū)生態(tài)修復、采煤塌陷地生態(tài)恢復等教研工作實踐取得可喜成績的同時，體會到城鄉(xiāng)規(guī)劃學科對生態(tài)學知識的需要和對“規(guī)劃-生態(tài)”復合型人才的強烈渴求，基于此，培養(yǎng)“規(guī)劃-生態(tài)”復合型人才的改革設(shè)想逐漸形成。通過創(chuàng)建生態(tài)學課程群，構(gòu)建基于學科交叉的“規(guī)劃+生態(tài)”課程模塊，引入豐富的教學方法組織課程并實施教學實踐;同時采用科研反哺教學的方法，將學生引入到科研課題中，通過“真題假做”和“真題真做”的方式，讓學生站在科學研究的第一線，學習專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能和學科前沿知識;在此基礎(chǔ)上，通過不斷拓寬國際化教育資源，打通國際交流渠道，實現(xiàn)以城鄉(xiāng)問題為導向，以生態(tài)學理論與方法為手段的跨學科人才培養(yǎng)模式，最終實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)的目標。

關(guān)鍵詞：學科交叉融合;復合型人才培養(yǎng);國際化

中圖分類號：G642;TU98?? 文獻標志碼：A?? 文章編號：10052909（2020）05002507

2017年12月，習近平總書記到江蘇省徐州市賈汪區(qū)潘安湖考察調(diào)研，在看到原來的采煤塌陷區(qū)經(jīng)過生態(tài)修復變成湖闊景美的4A級國家濕地公園時由衷夸贊，并強調(diào)采煤塌陷區(qū)的治理要堅持走符合我國國情的礦區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，打造綠水青山，并把綠水青山變成金山銀山。繼“生態(tài)文明建設(shè)”寫入十八大黨章后，大量可操作性強的具體部署細節(jié)出現(xiàn)在十九大報告中，例如降低能耗物耗、設(shè)立國有自然資源資產(chǎn)管理和自然生態(tài)監(jiān)管機構(gòu)等，這對我國美麗中國建設(shè)以及環(huán)境問題的改善有著非常好的指引作用。近十年來，筆者所在團隊參與包括徐州潘安湖國家濕地公園、四川嘉陽國家礦山公園、徐州九里湖等資源枯竭城市轉(zhuǎn)型發(fā)展示范性工程在內(nèi)的多項礦區(qū)塌陷地生態(tài)恢復、生態(tài)補償以及生態(tài)修復項目，在日常教學和科研實踐中，深刻體會到脫胎于采煤塌陷區(qū)的礦區(qū)轉(zhuǎn)型規(guī)劃對有生態(tài)學學科背景的人才需求越來越趨向于復合型和國際化。

一、復合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

習近平總書記在2018年的全國教育大會上指出：“新時代新形勢，改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、促進人的全面發(fā)展和社會全面進步對教育和學習提出了新的更高的要求?！痹谶@一思想的指引下，具有國際競爭力的復合型人才培養(yǎng)被逐漸引向科學、系統(tǒng)和規(guī)范的發(fā)展軌道。復合型人才即具有多種能力的綜合性人才，這類人才不僅具有某一領(lǐng)域的突出專業(yè)技能，而且還具備與該領(lǐng)域相關(guān)的其他技能，他們的知識結(jié)構(gòu)與能力并非是簡單的疊加，而是多學科交叉融合的結(jié)果。發(fā)達國家的復合型人才培養(yǎng)目前已經(jīng)形成較為完善的體系，例如美國的CBE模式、德國的雙元制模式、澳大利亞的TAFE模式和英國的學院制、導師制等，這些模式的探索與形成，與其國家的社會發(fā)展及學科需要息息相關(guān)。中國的復合型人才培養(yǎng)模式改革起步晚，但近年來也取得了一些成果，例如公選課的開設(shè)、雙學位教育、大類招生、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等?？傮w來看，中國的復合型人才培養(yǎng)模式還不規(guī)范、不成體系，還未能與國家發(fā)展需要接軌，也未能適應(yīng)新時代的快速變化。

二、復合型人才培養(yǎng)的時代語境

學科交叉、創(chuàng)新融合是當今世界的學術(shù)主流發(fā)展方向之一，是科學前沿的生長點。弱化專業(yè)界限，強化學科交叉是高等教育不斷發(fā)展的趨勢[1]。高等院校的專業(yè)細分似乎已跟不上學科發(fā)展和教育發(fā)展的步伐，如何在新時代的背景下改革人才培養(yǎng)模式是當務(wù)之急。復合型人才的培養(yǎng)符合學科交叉發(fā)展的需要，引導和鼓勵學生了解并掌握關(guān)聯(lián)學科的發(fā)展和方法，豐富自己的知識體系，提升自己的能力和綜合素質(zhì)。交叉學科背景下的復合型人才培養(yǎng)并不是簡單地將不同學科的知識分別傳授給學生，而是要打通專業(yè)界限，培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、學科交叉意識和能力，以及國際視野[2]，通過打破學科間的壁壘，實現(xiàn)文理綜合、理工滲透。

城鄉(xiāng)規(guī)劃學是集研究性與應(yīng)用性于一體的學科，在快速城市化的背景下，城鄉(xiāng)規(guī)劃學學科的作用日益凸顯，規(guī)劃對城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展起到了前瞻性的作用。生態(tài)學是一門研究生物體與其周圍環(huán)境（包括非生物環(huán)境和生物環(huán)境）相互關(guān)系的科學，不僅可以提供給城鄉(xiāng)規(guī)劃學科以生態(tài)學的視角，同時也可以提升學生處理各種關(guān)系的能力。在新時代的語境下，“規(guī)劃-生態(tài)”復合型人才培養(yǎng)需要將生態(tài)學的原理和方法更全面、更系統(tǒng)地展現(xiàn)給學生，培養(yǎng)既掌握生態(tài)學理論，又具備實際操作經(jīng)驗的新型城鄉(xiāng)規(guī)劃人才，讓城鄉(xiāng)規(guī)劃學的學生可以在未來的城市建設(shè)中更好地運用生態(tài)學原理和方法，促進人與生態(tài)環(huán)境的和諧發(fā)展，促進城市可持續(xù)發(fā)展。

三、復合型人才培養(yǎng)的改革探索

（一）優(yōu)化課程教學體系，構(gòu)建交叉課程模塊

圖1 “規(guī)劃-生態(tài)”復合型人才培養(yǎng)思路框架圖英國利物浦大學于1909年創(chuàng)立了世界上第一個城市規(guī)劃學科，隨后，西方國家的高等院校陸續(xù)引入該學科，經(jīng)過百余年的發(fā)展，目前已經(jīng)形成了適應(yīng)西方社會發(fā)展需要、理論研究與規(guī)劃實踐并行的城市規(guī)劃教育體系。當前，西方較為系統(tǒng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃學科是多學科不斷交叉融合發(fā)展的結(jié)果，如地理學、區(qū)域經(jīng)濟、環(huán)境保護、公共管理、藝術(shù)學、美學、生態(tài)學等。生態(tài)學是在20世紀70年代后期在全球環(huán)境危機背景下融入西方城鄉(xiāng)規(guī)劃學科的，此后，生態(tài)城市建設(shè)逐漸成為西方城市建設(shè)的主要方向。目前，國際知名高校的城鄉(xiāng)規(guī)劃學科相繼開設(shè)了生態(tài)學相關(guān)課程，如英國劍橋大學城市設(shè)計專業(yè)開設(shè)了生態(tài)前沿科學等課程;德國波恩大學城市規(guī)劃專業(yè)開設(shè)了生態(tài)與區(qū)域景觀、城市生態(tài)學等課程;澳大利亞皇家墨爾本理工大學城市規(guī)劃專業(yè)開設(shè)了生態(tài)系統(tǒng)與人類影響等課程;日本東京大學城市規(guī)劃專業(yè)開設(shè)了生態(tài)景觀等課程;美國普林斯頓大學城市規(guī)劃專業(yè)開設(shè)了生態(tài)學、景觀生態(tài)學、區(qū)域生態(tài)學等多門課程。

中國城市規(guī)劃教育作為一門獨立的學科起步較晚，1952年，全國高等院校院系調(diào)整時由同濟大學金經(jīng)昌教授在國內(nèi)首創(chuàng)城市規(guī)劃專業(yè)。到2011年，教育部批準城鄉(xiāng)規(guī)劃學設(shè)立一級學科，這標志著該學科得到了國家相關(guān)部門的高度認可。截至2018年底，全國設(shè)有城鄉(xiāng)規(guī)劃學的高等院校將近200所[3]。在多年的城鄉(xiāng)規(guī)劃學科建設(shè)中，生態(tài)學理論與方法在學科專業(yè)課程教學中的結(jié)合度并不高，新型城鎮(zhèn)化提出后，各高校陸續(xù)展開了將生態(tài)學與城鄉(xiāng)規(guī)劃學相結(jié)合的教學實踐。城鄉(xiāng)規(guī)劃學從建筑學中分離

成為一級學科后，國內(nèi)知名高校如同濟大學、天津大學、東南大學、南京大學等開始嘗試在現(xiàn)有城鄉(xiāng)規(guī)劃學課程體系中增設(shè)生態(tài)學相關(guān)專業(yè)課程，如景觀生態(tài)、城市生態(tài)、環(huán)境生態(tài)等[4]，以順應(yīng)我國城鄉(xiāng)規(guī)劃學學科的發(fā)展需要。

雖然我國生態(tài)學與城鄉(xiāng)規(guī)劃學相結(jié)合的教學實踐已逐步展開，但城鄉(xiāng)規(guī)劃學科內(nèi)的生態(tài)學課程僅淺顯地介紹了生態(tài)學理論和方法，這與我國生態(tài)文明建設(shè)背景下城鄉(xiāng)規(guī)劃學的學科發(fā)展迫切需要融合生態(tài)學學科思想的需求還有一定的差距;因此，有必要在國家政策和學科發(fā)展的雙重指引下，逐步完善相關(guān)課程設(shè)置，將生態(tài)學學科的專業(yè)課程建設(shè)成為城鄉(xiāng)規(guī)劃學課程體系的一個重要組成部分，創(chuàng)建生態(tài)學課程群，構(gòu)建基于學科交叉的“規(guī)劃+生態(tài)”課程模塊，以城鄉(xiāng)問題為導向，以生態(tài)學理論與方法為手段，通過引入豐富多樣的教學方法組織課程并實施教學實踐，對教學效果進行真實評價，不斷改進和完善整個教學體系[5]，推動城鄉(xiāng)規(guī)劃一級學科課程體系的進一步優(yōu)化，培養(yǎng)具有生態(tài)學背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃學優(yōu)秀學生，實現(xiàn)“規(guī)劃-生態(tài)”復合型人才培養(yǎng)目標，體現(xiàn)學科專業(yè)和人才培養(yǎng)特色。

以中國礦業(yè)大學城鄉(xiāng)規(guī)劃學學科為例，由教授、副教授和青年講師組成學緣和年齡結(jié)構(gòu)合理的教研團隊，應(yīng)國家發(fā)展和學科發(fā)展所需，將生態(tài)學學科的基本理論和方法作為必修課程，融入城鄉(xiāng)規(guī)劃學的研究生培養(yǎng)計劃之中，切實為城鄉(xiāng)規(guī)劃學科課程體系的不斷完善提供了一個新的視角和思路。在此基礎(chǔ)上，以專題設(shè)計為依托，以教師項目實踐為案例，分專題介紹生態(tài)學在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的應(yīng)用，如圖2，包括礦區(qū)生態(tài)修復、城市雨洪設(shè)計、建筑熱環(huán)境設(shè)計、海綿城市建設(shè)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、田園鄉(xiāng)村建設(shè)等。例如，在古村落調(diào)研課程中，引導學生從生態(tài)學的視角分析古村落保護的必要性，并運用生態(tài)學的理論（復合生態(tài)系統(tǒng)理論、生物多樣性等）和技術(shù)（生態(tài)分析、植物修復等），進行古村落的修復性規(guī)劃設(shè)計。課堂教學過程中，授課教師積極落實“學為中心”的教育理念，強調(diào)以學生的學習為本，在教學過程中充分考慮學生的學習意愿和未來發(fā)展需要，重視學生的學習效果，調(diào)動學生學習的主動性和自我探索性[6]。在“學為中心”的教育理念指引下，教研團隊結(jié)合自身專業(yè)背景及教學經(jīng)驗，采用多樣化的教學方法和教學模式，如傳統(tǒng)授課、翻轉(zhuǎn)課堂、教育戲劇、實例教學以及研討交流等，將知識傳播由“點”（聘請國外專家來校做學術(shù)報告）至“線”（聘請國內(nèi)生態(tài)學領(lǐng)域知名專家學者來校做系列專題講座），再到“面”（教研團隊組織完成完整的課程教學），以豐富課堂教學內(nèi)容，提升課堂整體教學效果，充分調(diào)動學生參與交流、主動獲取知識的積極性，培養(yǎng)學生綜合運用生態(tài)學理論知識解決城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)問題的能力。

（二）強化實踐教學體系，實現(xiàn)科研反哺教學

當前，我國正處于城市化的加速發(fā)展階段，在“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的教育理念下，專業(yè)化協(xié)作程度不斷加強，城鄉(xiāng)規(guī)劃學的人才培養(yǎng)模式除了傳統(tǒng)的課程教學之外，更應(yīng)注重實踐教學環(huán)節(jié)，注重提高學生的綜合素質(zhì)，以滿足當今社會對城市建設(shè)的新要求[7]。實踐教學是在傳統(tǒng)課堂教學基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才而實施的重要的教學環(huán)節(jié)，是鞏固理論知識，提升學生理論聯(lián)系實踐能力，培養(yǎng)學生運用理論知識和科學方法解決實際問題能力的重要保障。在高等教育不斷發(fā)展的背景下，實踐教學已經(jīng)成為全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型、國際化人才不可或缺的重要環(huán)節(jié)。而高素質(zhì)復合型人才的培養(yǎng)還應(yīng)與高水平的科研緊密結(jié)合，實現(xiàn)科研反哺教學，讓科研與教學相輔相成。

中國礦業(yè)大學建筑與設(shè)計學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐課程的目標是將學生引入到教師的科研課題中，通過“真題假做”和“真題真做”的方式，讓學生站在科學研究的第一線，學習專業(yè)基礎(chǔ)知識、掌握專業(yè)基本技能、了解學科前沿知識，將理論方法應(yīng)用于實踐。在科研項目的選擇方面，既考慮橫向項目與縱向課題的搭配，又要兼顧學科的發(fā)展需要，提供古村落保護、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、礦區(qū)重建、鄉(xiāng)土聚落更新等橫向項目（多為企事業(yè)委托項目），以及城市建筑調(diào)研、綠色基礎(chǔ)設(shè)施構(gòu)建、人居環(huán)境調(diào)查、生態(tài)環(huán)境修復、建筑熱環(huán)境設(shè)計等縱向課題（國家級、省部級、市廳級及校級科研項目）供學生選擇，如圖2。依托教師團隊的科研成果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐課程不斷引入新的教學理念和教學方法，如學為中心的教學理念、導師制模式、辯論賽借鑒模式、多元化翻轉(zhuǎn)課堂方式等，以科研和學科發(fā)展為引領(lǐng)，培養(yǎng)學生的綜合能力，提升學生

應(yīng)用ArcGIS、MapGIS、Envi-met、AI等軟件以及獲取與分析大數(shù)據(jù)的能力[8]，為學生就業(yè)和深造奠定前期基礎(chǔ)。

除了具體實踐課程外，實習實踐（認知實習、畢業(yè)實習等）以及畢業(yè)設(shè)計（包括聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計）也是中國礦業(yè)大學建筑與設(shè)計學院實現(xiàn)科研反哺教學實踐教學體系的重要組成部分。在實習實踐中，依托課程教學內(nèi)容，結(jié)合任課教師的縱橫向科研項目，選擇校外實習基地，如申家莊煤礦、徐州權(quán)臺煤礦、山西三都村、徐州豐縣岳莊村、徐州賈汪區(qū)溫泉小鎮(zhèn)等，促進學生對課堂學習內(nèi)容的理解和對專業(yè)的熱愛，豐富學生的專業(yè)知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和先進的設(shè)計觀念，拓寬學生的就業(yè)方向[9]。在畢業(yè)設(shè)計中，中國礦業(yè)大學建筑與設(shè)計學院積極與學校其他學院（

如電氣與動力工程學院、礦業(yè)工程學院、環(huán)境與測繪學院、資源與地球科學學院等）以及外校（如鄭州大學、南京工業(yè)大學、蘇州科技大學等）聯(lián)合，強化學生學科交叉融合思想，培養(yǎng)學生的大局觀，發(fā)揚為服務(wù)國家能源戰(zhàn)略而奮發(fā)進取、為建設(shè)美麗中國而獻身的精神。由多學院教師聯(lián)合指導的畢業(yè)設(shè)計（論文）《生態(tài)·和諧·重生——申家莊洗煤廠工業(yè)遺產(chǎn)改造設(shè)計》獲2017年江蘇省普通高等學校本科團隊優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）獎。此外，學生完成的設(shè)計作品在國家級、省部級競賽中多次獲獎，如表1。教師團隊也因此獲校級優(yōu)秀教學團隊殊榮，且以復合型人才培養(yǎng)為核心的教改項目獲校級重點項目立項資助，教學成果獲校級優(yōu)秀教學成果獎特等獎。

（三）打通國際交流渠道，開闊學生國際視野

在全球化趨勢的推動下，國際合作成為學術(shù)交流的常態(tài)。對于國外的城鄉(xiāng)規(guī)劃學科而言，國際合作已經(jīng)成為學科發(fā)展和學生培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。我國現(xiàn)處于并將長期處于社會主義初級階段，這意味著我國特別需要與發(fā)達國家進行合作交流，以更好地應(yīng)對國家快速發(fā)展過程中所面臨的規(guī)劃問題。高校作為人才培養(yǎng)和輸送的重要基地，應(yīng)積極推進國際交流與合作，建立與國（境）外大學、國際專業(yè)機構(gòu)的長期聯(lián)系，開拓交流渠道，引進國（境）外優(yōu)質(zhì)高等教育資源，探索國際交流與合作路徑[10]。跨文化交流能力是高校復合型人才培養(yǎng)的目標之一，也是新世紀規(guī)劃人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。從切實解決實際問題的角度來看，國際化和全球化的不斷發(fā)展，使得僅運用單一學科領(lǐng)域的知識和技能來解決城鄉(xiāng)建設(shè)中復雜、多元的問題越來越吃力，亟需“規(guī)劃-生態(tài)”復合型人才。加強國際合作，提升學生跨文化交流能力對于促進全面素質(zhì)人才培養(yǎng)、拓寬城鄉(xiāng)規(guī)劃學人才出口具有重要意義。因此，有必要在“規(guī)劃-生態(tài)”復合型人才培養(yǎng)過程中打通國際交流渠道，拓寬國際化教育資源，使學生在面對國際化項目、國際化市場環(huán)境和中國設(shè)計企業(yè)國際化轉(zhuǎn)型時能夠游刃有余。

中國礦業(yè)大學以礦業(yè)為特色，承擔著為資源枯竭型礦區(qū)輸送“規(guī)劃-生態(tài)”復合型人才的責任和義務(wù)，國際交流與合作一直是學校城鄉(xiāng)規(guī)劃學科人才培養(yǎng)的特色之一。在國際合作背景下，中國礦業(yè)大學城鄉(xiāng)規(guī)劃學致力于培養(yǎng)具有國際化視野的“規(guī)劃-生態(tài)”復合型人才，為盤活我國礦區(qū)現(xiàn)存資源、實現(xiàn)礦區(qū)生態(tài)重建和可持續(xù)發(fā)展做出了重要貢獻。以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、善創(chuàng)新”為人才培養(yǎng)原則，制定以生態(tài)學為基礎(chǔ)、以生態(tài)規(guī)劃為指導的“規(guī)劃-生態(tài)”復合型人才培養(yǎng)目標，積極引入德國、美國、加拿大、澳大利亞等國家城市規(guī)劃、生態(tài)學以及景觀設(shè)計等多學科專家學者，讓不同學術(shù)和文化背景的教師為學生提供國際前沿的研究進展和思路，同時，通過工作坊制的國際聯(lián)合教學、學分互認式的國際聯(lián)合培養(yǎng)，以及學期制的國際交換交流等形式，探索實施復合型人才培養(yǎng)的改革途徑和主要方法，構(gòu)建符合時代特征和社會需求的“規(guī)劃-生態(tài)”復合型人才國際化培養(yǎng)模式。通過尋求與國際同類高校、研究機構(gòu)共建學科平臺的方式優(yōu)化學術(shù)資源，發(fā)揚學校城鄉(xiāng)規(guī)劃學科在國際交流領(lǐng)域的良好傳統(tǒng)，與國際同類院校開展聯(lián)合培養(yǎng)、聯(lián)合課程、聯(lián)合論壇和短期進修，拓寬城鄉(xiāng)規(guī)劃學科的國際化專業(yè)教育資源，聚焦國內(nèi)外學術(shù)前沿以及我國發(fā)展的重大問題，培養(yǎng)學生借鑒并融合國際前沿，服務(wù)我國美麗中國建設(shè)的能力。

近十年來，中國礦業(yè)大學城鄉(xiāng)規(guī)劃學學科發(fā)展堅持對外交流與合作，在逐步穩(wěn)定的中外聯(lián)合課程建設(shè)基礎(chǔ)上，進一步拓寬生態(tài)學領(lǐng)域的國際交流渠道，推動聯(lián)合課程穩(wěn)定有序地開展，形成全面涵蓋公共必修課、專業(yè)必修課、選修課、補修與自選課、公選課，以及長短期外教合作教學的多元化交叉課程體系，培養(yǎng)學生擁有國際化的規(guī)劃與生態(tài)雙重視野。城鄉(xiāng)規(guī)劃學科作為應(yīng)用性學科，具有很強的實踐導向性，但任何實踐都離不開理論的支撐。在生態(tài)文明建設(shè)的大背景下，生態(tài)學相關(guān)原理與方法對于城鄉(xiāng)規(guī)劃實踐具有指導意義。中國礦業(yè)大學城鄉(xiāng)規(guī)劃學通過聯(lián)合課程設(shè)計、專題講座、系列報告、邀請訪問等形式，與德國柏林工業(yè)大學、德累斯頓大學、羅斯托克大學、美國威斯康星大學密爾沃基分校、明斯特建筑職業(yè)技術(shù)學院、德國萊布尼茨區(qū)域和生態(tài)研究所等國際高等院校和學術(shù)團體形成了長期穩(wěn)定的合作和經(jīng)常性的學術(shù)交流關(guān)系。這些穩(wěn)定的國際教學和科研合作對象為城鄉(xiāng)規(guī)劃學科在國際合作背景下的人才培養(yǎng)與教學體系構(gòu)建奠定了堅實的基礎(chǔ)和扎實的合作平臺。在聯(lián)合教學中，中外教師團隊幫助學生從被動地聽報告、聽講座，到主動地參與到生態(tài)城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計實踐中來，與中外教師團隊一同參與到“提出問題-設(shè)計學習-討論作品-答辯表達”的教學程序中，充分調(diào)動了學生參與交流、主動獲取知識的積極性，在思想和觀念交流碰撞中感受不同文化背景的設(shè)計理念和方法，開闊了學生的國際化視野，提高了學生綜合運用“規(guī)劃-生態(tài)”知識的能力。

四、結(jié)語

隨著城市化進程的加快，城鄉(xiāng)建設(shè)過程中的生態(tài)問題越發(fā)凸顯，在去產(chǎn)能、供給側(cè)改革的大環(huán)境和大背景下，在推進生態(tài)文明建設(shè)和美麗中國建設(shè)的戰(zhàn)略行動中，

對土地復墾、生態(tài)修復、生態(tài)景觀、生態(tài)重建、生態(tài)產(chǎn)業(yè)、生態(tài)交通、生態(tài)經(jīng)濟、生態(tài)建筑等城鄉(xiāng)規(guī)劃

專業(yè)人才的需求越來越大，對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生熟練掌握和合理運用生態(tài)學理論與方法的能力要求越來越高。“規(guī)劃-生態(tài)”復合型人才培養(yǎng)順應(yīng)了學科發(fā)展及國家政策，在現(xiàn)有城鄉(xiāng)規(guī)劃學科中不斷優(yōu)化課程設(shè)置，并打破傳統(tǒng)課堂教學模式，采用現(xiàn)代化、多樣化的教學方法創(chuàng)建生態(tài)學課程群，強化實踐教學體系，加強科研與教學的聯(lián)系，打通國際交流渠道，為全面提升城鄉(xiāng)規(guī)劃學科軟實力水平與核心競爭力，加快高校城鄉(xiāng)規(guī)劃學科發(fā)展提供了實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)了以生態(tài)學課程為試點和起點的多學科融合跨專業(yè)培養(yǎng)模式，以期為社會培養(yǎng)更多的“規(guī)劃-生態(tài)”復合型人才。參考文獻：

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Practice and exploration of “planningecology” compound talent training

ZHOU Hongxuan， NIE Yanxia， SUN Jing， CHANG Jiang

（School of Architecture and Design， China University of Mining and Technology， Xuzhou 221116， P. R. China）

Abstract：

While achieving gratifying results in eaching and research practices such as ecological restoration in mining areas and ecological restoration in coal mining collapse areas， we also deeply realize the need for ecological knowledge and interdisciplinary talents in urban and rural planning. Based on this， the idea of “planningecology” compound talent cultivation reform has gradually come into being. That is， creating ecology course groups， establishing the interdisciplinary planning plus ecological curriculum module， introducing various of teaching methods to organize and implement teaching practices， using the method of research feeding teaching to bring students to scientific projects， and with the way of simulation and practice to devote them into researches to learn professional basic knowledge， basic skills and discipline frontier knowledge. Based on this， international education resources should be constantly expanded to construct a urban and rural problem oriented talent training mode by means of ecology theory and method and to achieve the purpose of compound talent cultivation.

Key words：

interdisciplinary integration; compound talent training; internationalization

（責任編輯 梁遠華）

修回日期：2019-12-10

基金項目：

國家自然科學基金（51908544）;教育部人文社會科學研究青年基金項目（19YJC760169）;中國礦業(yè)大學教學研究項目“動力中國·課程思政”示范項目（2019KCSZ240）;中國礦業(yè)大學教學研究項目（2018ZD08）

作者簡介：

周宏軒（1984—），男，中國礦業(yè)大學建筑與設(shè)計學院副教授，博士，主要從事生態(tài)城市規(guī)劃與設(shè)計、建筑熱環(huán)境、生態(tài)景觀設(shè)計研究，（E-mail）zhouhongxuan@live.cn。