劉靖 李智

摘要：文章通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)口譯大賽的特點(diǎn)進(jìn)行分析，探討了利用口譯比賽資源建立口譯學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的可行性，提出了建立口譯學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的步驟與過(guò)程，并深入挖掘建立此類(lèi)語(yǔ)料庫(kù)的意義，以期對(duì)口譯教學(xué)與研究提供新對(duì)象、新方法和新途徑。

關(guān)鍵詞：口譯比賽;口譯學(xué)習(xí)者;口譯學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù);口譯研究

一、研究緣起

自上個(gè)世紀(jì)中葉口譯成為獨(dú)立的職業(yè)以來(lái)，在研究與實(shí)踐中不斷摸索前行。本世紀(jì)初，中國(guó)成立了翻譯本科專(zhuān)業(yè)，截至2020年，目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)翻譯本科專(zhuān)業(yè)（BTI）的院校達(dá)到281所，翻譯碩士（MTI）的院校達(dá)到253所，口筆譯教育發(fā)展迅猛。

與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)也開(kāi)展了多種口譯競(jìng)賽，有大陸地區(qū)的，還有大陸地區(qū)與香港、澳門(mén)、臺(tái)灣等地共同舉辦的。學(xué)生們不僅在競(jìng)賽中展示出新時(shí)期口譯學(xué)習(xí)者的風(fēng)采，而且在交流學(xué)習(xí)中不斷提升口譯能力。

二、國(guó)內(nèi)口譯競(jìng)賽特點(diǎn)

目前國(guó)內(nèi)主要的口譯競(jìng)賽有全國(guó)口譯大賽、海峽兩岸口譯大賽、中華口譯大賽等全國(guó)性賽事，還有校級(jí)、省級(jí)等多個(gè)級(jí)別的口譯比賽。

全國(guó)口譯大賽由中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)與高等教育出版社、中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司、中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中心等機(jī)構(gòu)主辦，自2009年首屆舉辦以來(lái)，截至目前已經(jīng)成功舉辦了八屆，2020年6月舉辦第九屆。涉及的語(yǔ)種主要是英語(yǔ)和漢語(yǔ)。一般分為初賽、省級(jí)復(fù)賽、大區(qū)賽和總決賽。在總決賽中還分為交傳決賽和同傳邀請(qǐng)賽;比賽包括英漢交傳、漢英交傳、對(duì)話(huà)交傳、中英同傳和英中同傳等環(huán)節(jié)?？谧g材料主題包括文化交流、政治演講、熱點(diǎn)評(píng)論等。

海峽兩岸口譯大賽是由廈門(mén)大學(xué)發(fā)起，由廈門(mén)大學(xué)與臺(tái)灣翻譯學(xué)會(huì)共同主辦，兩岸三地高校參與的口譯比賽交流活動(dòng)。截止目前，已經(jīng)舉辦了八屆。主要語(yǔ)種是英語(yǔ)和漢語(yǔ)。賽制包括校選賽、省賽、大區(qū)賽、大陸地區(qū)決賽、臺(tái)灣決賽、兩岸總決賽等;比賽包括中英主旨口譯、英漢會(huì)議口譯、漢英會(huì)議口譯、雙向?qū)υ?huà)口譯等環(huán)節(jié)。比賽材料主題包括科學(xué)常識(shí)、科技信息、文化保護(hù)和熱點(diǎn)時(shí)事等。

中華口譯大賽是由聯(lián)合國(guó)訓(xùn)練研究所主辦，2019年舉行了第一屆比賽，包括初賽、復(fù)賽、大區(qū)賽、總決賽四級(jí)賽制，比賽包括英漢主旨口譯、漢英主旨口譯、英譯漢，漢譯英和對(duì)話(huà)口譯等環(huán)節(jié)?？谧g材料包括政治演講、科技創(chuàng)新、企業(yè)管理和國(guó)際時(shí)事等主題。

這些比賽在主題方面雖各有傾向，但主要通過(guò)多級(jí)賽制、多類(lèi)主題、多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口譯能力分級(jí)考核，選拔優(yōu)秀選手。

三、研究基礎(chǔ)

語(yǔ)料庫(kù)是一個(gè)按照一定的采樣標(biāo)準(zhǔn)采集而來(lái)的，能夠代表一種語(yǔ)言或者某語(yǔ)言的一種變體或文類(lèi)的電子文集（梁茂成等，2010，3）。Shlesinger（1998）最早提出將語(yǔ)料庫(kù)的方法應(yīng)用于口譯研究之中。目前國(guó)內(nèi)外的語(yǔ)料庫(kù)主要是包括同聲傳譯語(yǔ)料庫(kù)（CIAIR）（Tohyama，2006），是目前最大的同傳口譯語(yǔ)料庫(kù)，共計(jì)182小時(shí)，轉(zhuǎn)寫(xiě)文字100萬(wàn)字;中國(guó)大學(xué)生英漢漢英口筆譯語(yǔ)料庫(kù)（PACCEL-S）（文秋芳、王金銓?zhuān)?008）目前已經(jīng)出版;歐洲議會(huì)口譯語(yǔ)料庫(kù)（EPIC）（Bendazzoli & Sandrelli，2010）包含英語(yǔ)、意大利語(yǔ)和西班牙語(yǔ)的多語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)，庫(kù)容約為18萬(wàn)字;上海交通大學(xué)研發(fā)的漢英會(huì)議口譯語(yǔ)料庫(kù)（CECIC）（胡開(kāi)寶、陶慶，2010），目前庫(kù)容約為54萬(wàn)字;電視口譯語(yǔ)料庫(kù)（CorIT）（Falbo，2012）;中國(guó)總理“兩會(huì)”記者會(huì)漢英交替?zhèn)髯g語(yǔ)料庫(kù)（CEIPPC）（王斌華，2012）等。

由于語(yǔ)料獲取、清洗、轉(zhuǎn)寫(xiě)、標(biāo)注等過(guò)程需要大量的人工，制作難度較大，因此國(guó)內(nèi)外已建成的語(yǔ)料庫(kù)比較有限。其中主要為二語(yǔ)或多語(yǔ)的平行語(yǔ)料庫(kù)，中英互譯的語(yǔ)料庫(kù)非常少，除文秋芳、王金銓?zhuān)?008）出版的大學(xué)生口筆譯語(yǔ)料庫(kù)之外，其他均以職業(yè)譯員交傳或者同傳的內(nèi)容為對(duì)象，缺少對(duì)口譯學(xué)習(xí)者的關(guān)照，也缺少同一音頻的不同譯員的平行產(chǎn)出。將比賽的中英互譯內(nèi)容提取出來(lái)，對(duì)不同層次學(xué)生口譯產(chǎn)出進(jìn)行平行對(duì)比，這樣形成了口譯學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)。對(duì)口譯學(xué)習(xí)者而言，該庫(kù)為口譯學(xué)習(xí)提供了大量的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)素材，為訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)與點(diǎn)評(píng)提供了基礎(chǔ)。對(duì)教師而言，口譯學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的建立不僅可以讓教師更好更快地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題所在，發(fā)掘優(yōu)秀案例，而且還可以為口譯研究提供豐富研究資源與對(duì)象，對(duì)于提高學(xué)生口譯能力，培養(yǎng)口譯人才提供更多助力。

四、建構(gòu)方法與過(guò)程

結(jié)合口譯語(yǔ)料庫(kù)的建庫(kù)基本方法，建立口譯學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)可進(jìn)行以下四個(gè)步驟。

第一，提取音頻或視頻。提取音視頻的途徑主要有以下兩種方式，第一通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)錄音、錄像等，第二通過(guò)提取出版物或網(wǎng)絡(luò)抓取等。國(guó)內(nèi)比賽跨度約為10年，完全依靠現(xiàn)場(chǎng)錄音錄像難以實(shí)現(xiàn)，因此可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或跨校合作，借助其他高校的存檔等方式互補(bǔ)資源不足的問(wèn)題。

第二，語(yǔ)料清洗、切分和命名。去除語(yǔ)料中無(wú)效的段落，將圖像、聲音清晰完整的內(nèi)容切分保存。切分時(shí)可利用格式工廠(chǎng)等音視頻軟件，并根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)則命名文件。命名時(shí)，需注明比賽名稱(chēng)、場(chǎng)次、語(yǔ)言方向、口譯類(lèi)型、源語(yǔ)言或目標(biāo)語(yǔ)言、選手姓名或編號(hào)、時(shí)長(zhǎng)、主題等信息，為防止命名過(guò)長(zhǎng)可通過(guò)字母、數(shù)字等進(jìn)行代替，但字母與數(shù)字的意義需要統(tǒng)一。

第三，雙語(yǔ)轉(zhuǎn)寫(xiě)、標(biāo)注與對(duì)齊。可通過(guò)科大訊飛、搜狗等軟件分別對(duì)中英文音頻（轉(zhuǎn)寫(xiě)時(shí)，需要將視頻資料轉(zhuǎn)換為音頻）進(jìn)行機(jī)器轉(zhuǎn)寫(xiě)或人工轉(zhuǎn)寫(xiě)。轉(zhuǎn)寫(xiě)后進(jìn)行校對(duì)，并標(biāo)注語(yǔ)言與副語(yǔ)言信息，然后將音視頻與文字對(duì)齊。標(biāo)注時(shí)需要注意：（1）段對(duì)齊與句對(duì)齊的差別;（2）統(tǒng)一語(yǔ)言信息標(biāo)注原則，如詞性、標(biāo)點(diǎn)等;（3）統(tǒng)一副語(yǔ)言信息的標(biāo)注原則，如口頭語(yǔ)、停頓、語(yǔ)調(diào)變化等。

第四，整合。將標(biāo)注、對(duì)齊完畢的材料統(tǒng)一存儲(chǔ)，根據(jù)教學(xué)、研究需要，利用語(yǔ)料庫(kù)軟件進(jìn)行調(diào)取，并做好文本備份。

五、思考與討論

基于競(jìng)賽資源建立的口譯學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)對(duì)口譯教學(xué)與研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第一，彌補(bǔ)教學(xué)資源陳舊，豐富口譯訓(xùn)練模式。傳統(tǒng)口譯教材出版周期長(zhǎng)，訓(xùn)練材料時(shí)效性低?？谧g比賽的主題豐富，大多取材于國(guó)際時(shí)事、政治演講、文化交流和新興技術(shù)等方面，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技等多個(gè)領(lǐng)域，且材料考察目的性強(qiáng)，具有代表性。比賽中口譯的形式多樣，不拘泥于交替?zhèn)髯g，還包括主旨口譯、對(duì)話(huà)口譯、同聲傳譯等。應(yīng)用時(shí)，可滿(mǎn)足不同訓(xùn)練目標(biāo)，進(jìn)行調(diào)取，如進(jìn)行聽(tīng)辨信息、記憶、筆記、邏輯表達(dá)等訓(xùn)練。因此，口譯學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)不僅適用于培訓(xùn)競(jìng)賽選手，更重要的是，可以在日常教學(xué)培訓(xùn)中，彌補(bǔ)口譯教材陳舊、語(yǔ)料過(guò)時(shí)等問(wèn)題，為教師和學(xué)生提供大量新鮮素材。學(xué)生觀(guān)摩欣賞不同級(jí)別的選手表現(xiàn)，可以進(jìn)行評(píng)價(jià)、對(duì)比分析，發(fā)掘優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

第二，為口譯研究提供新的突破口。王斌華（2019，75）指出早期的口譯質(zhì)量評(píng)估多依靠問(wèn)卷調(diào)查，近期研究者意識(shí)到評(píng)估口譯需要對(duì)口譯活動(dòng)、源語(yǔ)言、目標(biāo)語(yǔ)言等多種信息進(jìn)行綜合評(píng)估?？谧g學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)不僅提供了平行雙語(yǔ)文本的對(duì)齊標(biāo)注，而且還具備副語(yǔ)言信息和現(xiàn)場(chǎng)音視頻，為口譯綜合全面評(píng)估提供了必要的研究基礎(chǔ)?？谧g研究的綜述文獻(xiàn)顯示，傳統(tǒng)口譯研究對(duì)語(yǔ)言能力、口譯技巧、口譯教學(xué)等本體論研究較多，且國(guó)內(nèi)研究以思辨性研究為主（胡庚申，2019;任文、黃娟，2019）。在基于口譯比賽內(nèi)容的語(yǔ)料庫(kù)中，全國(guó)性口譯比賽一般會(huì)經(jīng)過(guò)校級(jí)、省級(jí)、大區(qū)和全國(guó)級(jí)別的比賽，層層選拔，對(duì)象能力梯度明顯，選手的口譯質(zhì)量、邏輯表述、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變等能力差異較大，非常適合抽樣和量化研究?？梢?jiàn)該種語(yǔ)料庫(kù)為口譯研究提供了豐富的研究對(duì)象、新的研究思路與方法。

六、結(jié)語(yǔ)

口譯比賽在國(guó)內(nèi)已經(jīng)進(jìn)行了10年之久，積累了相當(dāng)多的語(yǔ)料資源，將這些資源通過(guò)細(xì)致的分類(lèi)與梳理，建立標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)注規(guī)則統(tǒng)一口譯學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)，充分利用多主題、多層次的語(yǔ)料，有助于口譯學(xué)習(xí)者、口譯教育工作者進(jìn)一步完善口譯教學(xué)、口譯研究和口譯學(xué)習(xí)。

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編輯∕李夢(mèng)迪