張國(guó)正

隨著新課程改革的不斷深入，高效課堂已經(jīng)成為每一位教育工作者的最終目標(biāo)，對(duì)于道德與法治這門(mén)課程來(lái)說(shuō)也是同樣如此。將情景體驗(yàn)法融入其中，不僅有助于授課目標(biāo)的落實(shí)，也能夠使教學(xué)效果得以顯著地增強(qiáng)，以促使教學(xué)活動(dòng)得以有序、順利地實(shí)施下去。至此，本文將對(duì)其運(yùn)用策略進(jìn)行探究，希望對(duì)教育工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

在初中階段的教育體系中，道德與法治主要培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度、法制的思維認(rèn)知社會(huì)，教育引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。初中教師在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)，一定要致力于高效課堂的構(gòu)建，深入研究教材，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)初中生心理發(fā)育不成熟，情緒容易沖動(dòng)、容易受到外界影響產(chǎn)生情緒波動(dòng)等實(shí)際情況，將情景體驗(yàn)這一方法融入其中，以全方位地增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性及活躍性，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，將該課程的內(nèi)涵及價(jià)值最大化突顯出來(lái)。

一、情景體驗(yàn)法的概述

情景體驗(yàn)法是指教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，將一些生動(dòng)、形象的場(chǎng)景引入其中，幫助學(xué)生更好地入情入境，使其獲取知識(shí)的同時(shí)，也使其相應(yīng)的能力得以有效地提升。初中教師在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)，將此方法應(yīng)用其中，往往是構(gòu)建高效課堂的捷徑之一。

情景體驗(yàn)法的應(yīng)用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。由于道德與法治這門(mén)學(xué)科的理論性、概念性比較強(qiáng)，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，不可避免地會(huì)感覺(jué)到枯燥、乏味，難以提起學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期。為了改變這一現(xiàn)狀，教師在實(shí)踐教學(xué)中可以將此方法引入進(jìn)來(lái)，帶給學(xué)生一種身入其境的感覺(jué)，從而有效地拉近學(xué)生與知識(shí)間的距離，使教學(xué)的針對(duì)性及有效性得以雙重提升。

情景體驗(yàn)法的應(yīng)用，有利于學(xué)生道德意識(shí)的增強(qiáng)。初中教師在教學(xué)道德與法治這門(mén)課程的過(guò)程中，將情景體驗(yàn)這一方法融入其中，將有助于授課目標(biāo)的落實(shí)，從而使學(xué)生的道德意識(shí)得以強(qiáng)化，促使其形成正確的人生觀念及價(jià)值取向等，使每一位學(xué)生在其中都能夠有所收獲，得到更加全面、健全的發(fā)展。

情景體驗(yàn)法的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)得以全方位的提高。在應(yīng)用此方法之后，學(xué)生可以在模擬情景中更加有效地獲取知識(shí)，并使其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識(shí)等得以逐步增強(qiáng)，促使其綜合素質(zhì)及文化素養(yǎng)得以全面性加強(qiáng)，以為未來(lái)的高層次學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、情景體驗(yàn)法在初中道德與法治高效課堂中的運(yùn)用原則

在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)定形象生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生及時(shí)消化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中運(yùn)用情景體驗(yàn)教學(xué)法，應(yīng)注重以下原則：

注重學(xué)生主體地位的展現(xiàn)。由于受到傳統(tǒng)教育所帶來(lái)的影響，部分教師在實(shí)施道德與法治這一課程時(shí)，經(jīng)常性使用“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”等方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以降低，以對(duì)最終的授課效果產(chǎn)生極為不利的影響。至此，在應(yīng)用情景體驗(yàn)法這一方法時(shí)，教師一定要秉持著以生為本的原則，將學(xué)生作為教學(xué)的核心及出發(fā)點(diǎn)，以幫助其掌握知識(shí)、方法、技能等，促使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。

強(qiáng)化課堂的趣味性及生動(dòng)性。由于道德與法治這門(mén)課程具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)，與初中生現(xiàn)階段的身心特征及思維特點(diǎn)不相符，致使部分學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，經(jīng)常遇到各種各樣的難題，使其學(xué)習(xí)自信、學(xué)習(xí)效果受到影響。至此，在應(yīng)用情景體驗(yàn)這一方法時(shí)，教師一定要秉持著生動(dòng)性、趣味性的原則，以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、生動(dòng)的情景，從而激發(fā)起其參與興趣，促使教學(xué)活動(dòng)得以有效、有序地實(shí)施下去。

秉持著合理運(yùn)用的原則。在實(shí)踐教學(xué)中，教師在應(yīng)用情景體驗(yàn)這一方法時(shí)，一定要秉持著合理運(yùn)用的原則，為學(xué)生預(yù)留出充分的分析、思考與學(xué)習(xí)時(shí)間，并將理論與實(shí)踐巧妙地結(jié)合在一起，將學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)因材施教，將此方法的內(nèi)涵及價(jià)值全方位地展現(xiàn)出來(lái)。

三、情景體驗(yàn)法在初中道德與法治高效課堂中的運(yùn)用路徑

情景導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初中教師在實(shí)踐教學(xué)中，可以巧妙地借助于情景體驗(yàn)這一方法，將一些枯燥、生硬的知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)、形象地傳達(dá)給學(xué)生，從而更好地展現(xiàn)學(xué)生本位，使其在具體的情景中，獲取知識(shí)、理解知識(shí)、消化知識(shí)，使學(xué)習(xí)效果得以增強(qiáng)。在這其中，教師可以緊緊抓住導(dǎo)入這一時(shí)機(jī)，來(lái)實(shí)施情景導(dǎo)入，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)的有效開(kāi)展打下基礎(chǔ)。例如，在講解《天下興亡，匹夫有責(zé)》一課的過(guò)程中，在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，教師可以借助于多媒體，為學(xué)生們播放一些有關(guān)于我國(guó)抗戰(zhàn)時(shí)期的視頻資料，并配以高昂、激情的講解，將本課的思想展現(xiàn)給學(xué)生，以在激發(fā)其愛(ài)國(guó)情懷的同時(shí)，也使其對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握程度得以深化，促使最終的教學(xué)效果得以顯著性地提升。借助于這樣的情景創(chuàng)設(shè)，可以有效地集中學(xué)生的專(zhuān)注力，使其全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以達(dá)到事半功倍的效果。

情景認(rèn)知，深化理解程度。在道德與法治這門(mén)課程中，部分知識(shí)點(diǎn)較為抽象，學(xué)生難以理解。教師可以將情景體驗(yàn)這一方法融入其中，幫助學(xué)生突破這一瓶頸，以達(dá)到一舉數(shù)得的效果。例如，在講解《師生交往》一課的過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)情景認(rèn)知，使教學(xué)效果達(dá)到最佳，教師可以貼近學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生舉出一些真實(shí)的交往例子，促使學(xué)生積極地參與其中，以對(duì)其理解程度起到深化的作用。教師可以舉出不同的例子，讓學(xué)生判斷哪種交往方式是正確的，哪種又是存在偏差的，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，使其在情景中獲取知識(shí)、發(fā)展能力，促使教學(xué)目標(biāo)得以一一達(dá)成。

情景理解，培養(yǎng)正確觀念。針對(duì)于道德與法治這門(mén)課程而言，最終的開(kāi)展目的并不是為了讓學(xué)生獲取多少知識(shí)、多少技能，而是要培育其正確觀念，使其實(shí)現(xiàn)理念與實(shí)踐的結(jié)合，形成正確的人生觀念及價(jià)值取向，以在未來(lái)獲取到更高層次地成長(zhǎng)及發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以將情景體驗(yàn)這一方法引入進(jìn)來(lái)，深化學(xué)生理解程度，將該學(xué)科的內(nèi)涵及價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。例如，在講解《服務(wù)社會(huì)》一課的過(guò)程中，在課前教師可以充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將學(xué)生整體進(jìn)行分組，以小組的形式對(duì)社會(huì)中有關(guān)于“服務(wù)社會(huì)”的行為進(jìn)行觀察，并將其改編成情景劇，在課堂中一一展現(xiàn)出來(lái)。借助于這樣的方法推動(dòng)教學(xué)，不僅可以促使學(xué)生入情入境，更好地樹(shù)立“服務(wù)于人”的觀念，也能夠?qū)⒄n堂氛圍推向一個(gè)高潮，促使授課效果達(dá)到最佳。

情景創(chuàng)設(shè)，提供廣闊平臺(tái)。智慧云課堂為上課練習(xí)創(chuàng)造了便利條件，更加突出學(xué)生的主體地位，教師可以出示一道選擇題給學(xué)生規(guī)定的時(shí)間作答，提交答案后可以把所有學(xué)生的答案在電子白板上進(jìn)行展示。學(xué)生們可以一目了然地看到自己的答案和其他同學(xué)的答案，也可以對(duì)每一個(gè)選項(xiàng)的選擇數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析;學(xué)生也可以運(yùn)用特制的筆在桌面上指定區(qū)域進(jìn)行作答。例如，在講到“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”這一課內(nèi)容時(shí)，小林借用阿姨的手機(jī)打電話(huà)時(shí)，教師在課件中出示問(wèn)題：請(qǐng)你寫(xiě)出類(lèi)似的經(jīng)歷，并說(shuō)出你當(dāng)時(shí)的感受。同學(xué)們會(huì)在答題區(qū)域內(nèi)寫(xiě)出幫助盲人、孤寡老人、幫助殘疾人等相關(guān)事例，教師可以把寫(xiě)的好的事例用屏幕廣播的方式展示給全班同學(xué)，讓大家共同學(xué)習(xí)和借鑒，然后讓同學(xué)們回答第二個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們會(huì)寫(xiě)到關(guān)愛(ài)可以使自己感到人世間很溫暖，關(guān)愛(ài)會(huì)使社會(huì)更加和諧穩(wěn)定等。通過(guò)這樣的展示，不僅可以讓學(xué)生知道自己在答題思路上的偏差，還可以讓同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，共同突破學(xué)習(xí)上的一個(gè)又一個(gè)的困難。

情景運(yùn)用，養(yǎng)成良好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生掌握好理論知識(shí)后，教師也可以將情景運(yùn)用這一方法融入進(jìn)來(lái)，促使學(xué)生將理論及實(shí)踐結(jié)合在一起，以在強(qiáng)化其學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)的同時(shí)，也能夠使其達(dá)到一個(gè)學(xué)以致用的目的，使良好習(xí)慣得以形成。例如，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的法律知識(shí)之后，教師在課堂中就可以組織學(xué)生模擬開(kāi)庭的情景，并讓其在情景中扮演不同的角色，例如，審判長(zhǎng)、審判員等，并由自己來(lái)宣讀一些案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“審判”，以推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)得以開(kāi)展下去。在這樣的模式下，學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，也能夠使其的參與程度得以深化，促使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

綜上所述，初中教師在開(kāi)展道德與法治這一課程的過(guò)程中，將情感體驗(yàn)法有效地融入其中，不僅是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，也能夠?qū)⒁恍┏橄蠡⒏拍罨闹R(shí)轉(zhuǎn)變的生動(dòng)、形象，更加有助于學(xué)生的理解，促使其學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。教師在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，也應(yīng)秉持著一個(gè)適用性原則，應(yīng)將教學(xué)需求及學(xué)生學(xué)情作為出發(fā)點(diǎn)，只有這樣才能將其的應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮到最大，以使高效課堂這一目標(biāo)得以真正地實(shí)現(xiàn)。

編輯/陸鶴鳴