謝思涵

《幼兒園教育指導綱要》中指出： “幼兒園應引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能?！庇變簳r期正是兒童親社會行為發(fā)展的關鍵時期。繪本畫面豐富、簡單易懂、潛移默化的特點以及多樣的可塑性，以繪本為載體，在園本活動中以多種豐富的形式促進幼兒的親社會行為。

繪本又叫圖畫書，是指通過一些圖畫和簡短的文字來講述一個情節(jié)有趣或引人深思的故事。許多心理學家認為： “繪本能夠幫助孩子建構精神世界，促進他們的心智發(fā)展，同時對于培養(yǎng)孩子良好的道德品質和行為習慣有著十分重要的作用。如果能好好利用繪本的這一特點，可以在幼兒的 生中起著奠基的作用?！崩L本的內容風格大多風趣活潑，符合幼兒的語言發(fā)展。在濃濃的閱讀氛圍中，體驗快樂、寬容、關心、尊重等良好的情緒情感，能夠使幼兒的親社會能力得到發(fā)展。

一、創(chuàng)設環(huán)境——優(yōu)化閱讀的氛圍環(huán)境

溫馨舒適的閱讀環(huán)境可以讓人心情愉悅，從而更能夠做出一些“利他”的行為。因此，我們可以給幼兒提供一個愜意的閱讀空間，讓幼兒感受到愉悅、舒心，從而增強他們的親社會性。教師應當鼓勵幼兒去與環(huán)境進行積極有效的互動，在創(chuàng)設豐富的物質環(huán)境的同時，也要營造寬松、友愛的精神環(huán)境。

1.豐富的物質環(huán)境

首先，我們根據(jù)各個年齡段幼兒的發(fā)展特點、興趣愛好等，創(chuàng)設了十分開放、自由的閱讀空間，以此來保證幼兒閱讀的時間和空間。豐富的物質環(huán)境能充分支持幼兒自主地開展閱讀活動：擺上孩子感興趣的繪本圖書，創(chuàng)設“閱讀小天地”地面，與幼兒 起鋪上舒適的地墊，配上溫馨舒適的小動物海綿靠墊。幼兒可以選擇自己喜歡的繪本，躲在小帳篷里、或者靠在柔軟的墊子上，隨著書本中的圖畫進入有趣的故事情節(jié)中，從而遨游暢想于童話世界里。

2.寬松的精神環(huán)境

有了豐富的物質環(huán)境，寬松的精神環(huán)境也很重要。首先，在園時，教師和幼兒之間要形成平等、民主的師幼關系。而在家中，家長與幼兒應建立良好的親子關系，使幼兒在園、在家期間都能感受到輕松和愉悅。另外，還應該充分去發(fā)現(xiàn)和利用社區(qū)資源，讓幼兒積極感受社區(qū)鄰里之間的和睦友愛、家鄉(xiāng)的文化發(fā)展以及我們國家的文明歷史等。這樣一個寬松接納的精神環(huán)境能夠賦予幼兒一個良好的社會界定，給他們一個良好向上的自我定位，而幼兒的大氣、友善和自信更能有利于他們親社會行為的發(fā)展。

二、多元策略——開展豐富的活動形式

《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》中提出“經常與幼兒一起閱讀，引導他以自己的經驗為基礎理解圖書的內容?！痹诶L本活動中，應根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特征，開展形式多樣的閱讀形式。

1.集體閱讀

前期，根據(jù)幼兒的年齡特點、已知經驗以及興趣所在，結合親社會行為的主題，制定了繪本閱讀的目標。并根據(jù)目標進行篩選，選擇了如： 《天生一對》《獾的禮物》《咕嚕?！贰恫虏挛矣卸鄲勰恪返扰c“商量合作” “謙讓” “互幫互助”品質相關的繪本。通過自主閱讀——集體共讀一自我表達的形式，促使幼兒從認識到移情，再從移情轉變?yōu)楣睬?，使幼兒在潛移默化中提升思考表達能力，發(fā)展他們的親社會行為。

2.繪本漂流

為開闊幼兒的眼界，讓他們盡可能閱讀到更多精彩的繪本，同時也能在每周的親子共讀中感受親子互動的美好，我們在班級中開展了“繪本漂流”活動。活動中，每個幼兒選擇一本與親社會行為有關的經典繪本，并將其帶至幼兒園，教師統(tǒng)一標記編號后，每周開展繪本漂流活動。幼兒在閱讀時能夠通過反復、多次的閱讀和觀察體驗繪本所傳遞的情感，進行思考、學習、遷、移，進而形成樂于分享經驗、團結合作和大膽勇敢的良好親社會品質。

3.繪本劇活動

結合班級幼兒的經驗積累，教師搭建成長舞臺，與幼兒一同商討，以互幫互助、認識自我為主題，創(chuàng)編、策劃了 臺臺有趣的繪本劇活動，如《天吶！錯啦！》《螞蟻和西瓜》等。幼兒在表演時都十分投入，大家一起相互團結協(xié)作，體會到了互幫互助的愉悅感。每一次的練習都讓他們更加勇敢和大方，也加深了他們對親社會行為的理解。

4.自制繪本

在幼兒已有的一定閱讀、繪畫經驗基礎上進行的繪本創(chuàng)作，可謂事半功倍。鼓勵幼兒以“勇敢” “合作”等親社會行為為主題進行繪本創(chuàng)作。幼兒結合他們以往的繪本閱讀經驗，以及對“勇敢” “合作” “互助”等親社會行為的認識，積極展開想象的翅膀，用稚嫩的筆觸進行創(chuàng)作。如：毛毛結合他最喜歡的恐龍為主角，將恐龍園中恐龍們從互不理睬到最后互幫互助，共同搭建了 個游樂場的故事，以繪本的形式表現(xiàn)了出來，童趣十足但又主題鮮明。在創(chuàng)作的過程中也能夠更高層次地激發(fā)幼兒親社會行為的情感。

三、家園合作——攜手發(fā)展幼兒的親社會

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴及重要的教育資源之一，家園的有效合作，能夠發(fā)揮“1+1>2”的教育價值，讓孩子在愛的教育氛圍中茁壯成長。幼兒園通過開展多元化的親子閱讀繪本活動進一步提升幼兒親社會性發(fā)展能力。

1.宣傳價值

首先，鼓勵家長參與幼兒繪本閱讀的計劃，制定幼兒的發(fā)展目標。其次，通過家長會、電子網絡家校通多種形式，向家長介紹繪本閱讀的重要性，引起家長對繪本閱讀的重視，促進幼兒發(fā)展的重要價值理念的提升。再次，鼓勵家長利用空余時間選擇合適的繪本圖書，陪伴幼兒親子閱讀。

2.親子共讀

親子閱讀的形式是多樣的，通過積極宣傳交流，家長能感受到親子閱讀的重要價值。在家，家長也會于每天固定時間與幼兒開展親子繪本閱讀活動，這也是閱讀活動的延續(xù)。許多家長關注起孩子的親社會行為，經常會就此類問題與教師溝通。家園共育，實現(xiàn)教育發(fā)展的最大化。幼兒無論在園還是在家中都能時刻感受到積極向上的情感氛圍，這對積極的情緒情感親社會發(fā)展是一種潛移默化的影響和浸潤。

3.“媽媽老師”

有效地利用家長資源，定期邀請媽媽來園與幼兒一同分享繪本。 “媽媽老師”的加入讓幼兒十分新奇，每個“媽媽老師”不同的講述風格也讓幼兒獲得了不同的故事體驗。特別是當自己的媽媽搖身一變成為老師，來為他們講故事，幼兒都表現(xiàn)出了十分專注的狀態(tài)?！皨寢尷蠋煛钡幕顒樱粌H讓許多家長真切地了解到與幼兒溝通，共同學習的有效方法，意識到繪本對于幼兒健康成長的作用，也很好地促進了他們的親子關系。

閱讀能給孩子帶來愉悅，豐富孩子的心靈，擴展孩子的視野。通過形式多樣的繪本閱讀活動，潤物細無聲地幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀行為習慣，為孩子的終身發(fā)展奠定良好的基礎。