董鈺倩 李琴 姚佳悅

（遼寧師范大學(xué) 文學(xué)院，遼寧 大連 116081）

前言

教育是國家萬年的根本大計，美育在促使人格完善、感性解放、詩意棲息和審美救贖等方面有著不可替代的作用。審美教育的廣泛普及和深入落實，引導(dǎo)著學(xué)生基于認(rèn)知和環(huán)境，切實地體會和感受美的無處不在——如：在穿衣搭配、家裝設(shè)計等等日常生活方面見微知著。讓大家能夠沉浸在美育給人帶來的詩意和感性中去，促使學(xué)生掌握豐富審美經(jīng)驗，推動審美情趣的優(yōu)化和發(fā)展。

高等師范院校是培養(yǎng)和儲備教師的源地，培養(yǎng)學(xué)生對美的高標(biāo)準(zhǔn)欣賞，大力推進(jìn)審美教育，當(dāng)然要從此抓起。因而，深入發(fā)展美育工作，尤其是在培育教育工作者中大力發(fā)展美育工作，積極進(jìn)行理論建設(shè)和實踐落實雙線并行，為師范高校審美教育體系的構(gòu)建及實踐路徑的落實提供真實情報，推動學(xué)生乃至下一代成長為個性豐富、和諧發(fā)展的個體有著舉足輕重的意義。

但是目前對于師范高校有關(guān)審美教育體系構(gòu)建和實踐落實方面的研究，卻很滯后。在已出版的美育相關(guān)專業(yè)書籍中，缺乏師范高校審美教育培養(yǎng)領(lǐng)域的書籍。因此本研究旨在通過調(diào)查詳細(xì)了解我國當(dāng)下師范高校審美教育體系構(gòu)建的現(xiàn)狀、學(xué)生審美教育課程體系參與情況以及學(xué)生對于審美教育的態(tài)度，進(jìn)而得出優(yōu)化性的解決方案進(jìn)行推廣。為師范院校的美育課程建設(shè)提供更多的參考。

一、研究方式及內(nèi)容

為保證本項目研究的客觀性，本研究針對師范高校在讀本科生配合“師范高校審美教育體系的構(gòu)建及實踐效果”的主題，點對點進(jìn)行了數(shù)據(jù)采集調(diào)查，共發(fā)放樣本160份，回收樣本160份，有效樣本158份。其中，男性33人（占比20.89%），女性125人（占比79.11%）；文科專業(yè)有87人（占比55.06%），理科專業(yè)有68人（占比43.04%），藝術(shù)類專業(yè)的有3人（占比1.9%）。問卷調(diào)查主要以師范高校審美教育體系構(gòu)建、大學(xué)生審美教育課程體系參與度、大學(xué)生審美教育體系態(tài)度以及人口統(tǒng)計學(xué)四個方面為維度，具體了解師范高校審美教育存在的問題以及具體的情況。

以下是對于問卷調(diào)查結(jié)果的詳細(xì)呈現(xiàn)說明。

首先，關(guān)于學(xué)校審美教育體系構(gòu)建方面。在課程設(shè)置方面，有37.34%的同學(xué)表示自己專業(yè)開設(shè)了美育理論方面的課程，62.66%的同學(xué)則表示自己專業(yè)沒有開設(shè)美育理論方面的課程；同樣的，有52.53%的同學(xué)表示自己專業(yè)開設(shè)了美育實踐方面的課程，47.47%的同學(xué)則表示自己專業(yè)沒有開設(shè)美育實踐方面的課程。通過數(shù)據(jù)不難看出：當(dāng)下師范高校關(guān)于美育課程理論方面的構(gòu)架稍弱于美育課程實踐方面的安排；但相對來講，“是否開設(shè)”這個問題的數(shù)據(jù)結(jié)果占比都是較為均衡的。在活動落實方面，有60.13%的同學(xué)表示，學(xué)校/學(xué)院曾經(jīng)組織過美育體驗方面的活動，有39.87%的同學(xué)則表示學(xué)校/學(xué)院不曾組織過美育體驗方面的活動；多達(dá)84.18%的同學(xué)說自己學(xué)校/學(xué)院有美育相關(guān)社團(tuán)或愛好者協(xié)會，僅僅15.82%的同學(xué)說自己學(xué)校/學(xué)院沒有。因而可以看出：大多數(shù)和美育關(guān)聯(lián)度高的專業(yè)，安排設(shè)置是豐富而且合理的，相反在和美育關(guān)聯(lián)度低的專業(yè)中，安排就顯得有些松散了。甚至對于易于落實的活動來說，更系統(tǒng)、更消耗人力物力財力的課程設(shè)置在一些專業(yè)中便不太受到重視。

其次，關(guān)于大學(xué)生審美教育課程體系參與度方面。對于課程的參與，有45.57%的同學(xué)學(xué)習(xí)過美育理論課程，54.43%則表示沒有學(xué)習(xí)過；和這個結(jié)果有一定差距的是，67.09%的同學(xué)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過美育實踐方面課程，僅32.01%的同學(xué)不曾學(xué)習(xí)過美育實踐方面課程。顯然，同學(xué)們通過實踐接觸審美教育的參與度，高過美育理論課的參與度。在“是否參與過有助于個人素養(yǎng)提升的課程”和“是否主動選修過美育相關(guān)課程”問題下，分別有51.9%和56.33%的同學(xué)表示參與。這也一定程度上說明了，至少有一半左右的同學(xué)，對于個人素養(yǎng)提升還是付諸了確切行動的。盡管有57.59%的同學(xué)參與過學(xué)校組織美育體驗方面的活動，也有39.24%的同學(xué)參加過美育相關(guān)社團(tuán)或愛好者協(xié)會舉辦的活動，但是調(diào)查報告數(shù)據(jù)反應(yīng)，大家普遍是偶爾參與的狀態(tài)，頻次并不算太高。例如：參與過學(xué)校組織美育體驗活動的同學(xué)中，有38.61%的比例是偶爾參與，參加美育相關(guān)社團(tuán)或愛好者協(xié)會舉辦活動的同學(xué)中，有51.9%的比例是偶爾參與。不過比較令人驚喜的一點是，有高達(dá)87.34%的同學(xué)表示課余時間會嘗試提升審美，這個可喜的參與度還是一定程度上預(yù)示著審美教育有著還算不錯的發(fā)展前景。因此如何更好的規(guī)劃以調(diào)動大家的參與度也是學(xué)校接下來有待解決的問題。

最后，關(guān)于大學(xué)生審美教育體系態(tài)度方面。令人頗感意外的是，大學(xué)生對于審美教育重要性的認(rèn)識程度比我們預(yù)估的要好得多。比例相當(dāng)高的同學(xué)（86.71%）覺得美育課程和活動可以提升審美能力和審美水平，同樣的，有占比高達(dá)83.54%的同學(xué)表述，因為美育在生活中的參與，所以自己的生活質(zhì)量有了顯著的變化，盡管他們中的一部分（49.37%）對美育的興趣一般。他們很多人明白，雖然專業(yè)不同，美育對于他們的生活還是或多或少有著一定的影響（有31.65%的同學(xué)覺得對自己影響大，有51.27%的同學(xué)覺得有一定的影響）。因此，87.97%的同學(xué)同意“美育課程對自己的職業(yè)發(fā)展是有幫助的”這個觀點，77.22%的同學(xué)們也認(rèn)可學(xué)校安排學(xué)習(xí)與自己專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高的美育課程，僅僅有10.13%的同學(xué)認(rèn)為師范高校學(xué)生沒有必要廣泛普及審美教育。大家明白也清楚美育之于個人之于社會的重要意義，愿意為了完善自我而接受審美教育，可以說是一個非常好的現(xiàn)象了。

二、研究結(jié)論

總的來說，本研究可以通過數(shù)據(jù)的反饋得到當(dāng)下較為直接的現(xiàn)象情況——在學(xué)校審美教育體系構(gòu)建方面，當(dāng)代高校美育有著較為醒目的教育現(xiàn)象斷層，兩極分化情況比較明顯，通俗的講即“旱的旱死，澇旳澇死”；在大學(xué)生審美教育課程體系參與度方面，相較于被動接受理論知識、被審美教育刻板的課程束縛，當(dāng)代高校大學(xué)生顯然更傾向于主動感受和身體力行；在大學(xué)生審美教育體系態(tài)度方面，當(dāng)代高校大學(xué)生對美育這種高度認(rèn)可的態(tài)度，其實是很好的一個昭示，預(yù)示著未來在師范高校大力推廣普及審美教育時，會有著較為良好的基礎(chǔ)和開端。

基于此，本研究概括總結(jié)得出以下幾個研究結(jié)論：

（一）審美教育體系兩極分化嚴(yán)重導(dǎo)致結(jié)果呈現(xiàn)馬太效應(yīng)趨勢

我國當(dāng)下審美教育體系出現(xiàn)較為明顯的現(xiàn)象斷層：與美學(xué)、美育及審美素養(yǎng)相關(guān)專業(yè)和學(xué)科在努力發(fā)展完善這一教學(xué)目標(biāo)，但是更為理工科的專業(yè)則較為忽視這一點。同時，在落實美育的過程中，學(xué)校的表現(xiàn)良莠不齊。明顯看出有的學(xué)校拘束于理論教育而忽視實踐探索；而有的學(xué)校則浮于表層實踐探索，缺乏扎實的理論基礎(chǔ)作為支撐。這些情況導(dǎo)致結(jié)果呈現(xiàn)馬太效應(yīng)趨勢，擅長著更強(qiáng)，不擅長則更弱。

（二）官方對待審美教育的重視程度不夠

我國大部分學(xué)校對審美教育的重視程度不夠，缺少設(shè)置有關(guān)審美教育的系統(tǒng)教學(xué)課程，一般是以專業(yè)課和公共課為主要課程安排。少部分學(xué)校和專業(yè)開設(shè)了美育課程，但存在著課時少，平均課程時長縮水，課程時間段安排不合理以及課程內(nèi)容和課程形式模式化等問題。美育課程總時長不夠，課程效果不精深，不足以給學(xué)生幫助。

（三）學(xué)生受原有刻板印象束縛對美學(xué)投入比例受限

由學(xué)校審美教育缺失導(dǎo)致的審美興趣不足，是亟待解決的一大典型現(xiàn)象。已經(jīng)習(xí)慣于接受學(xué)術(shù)性的教育，對于理論知識能很好地掌握，但在運用和落實方面無法做到絕對的得心應(yīng)手。思想被多年傳統(tǒng)的教育模式禁錮，因而逐漸固化，對美育教育的基礎(chǔ)性認(rèn)知不足，只能籠統(tǒng)地表述其概念，而不能從情理上理性認(rèn)知這一教育。由于長時間審美教育的缺位，審美水平良莠不齊，甚至出現(xiàn)審美缺失的現(xiàn)象。更有認(rèn)為“美育課程僅與藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生相關(guān)”的刻板印象，美育課程無法廣泛和深入的開展。

三、意見與建議

綜上所述，當(dāng)下我國審美教育仍需不斷發(fā)展和完善，因此針對以上我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，本研究將會從那個學(xué)校和學(xué)生兩個層面提出如下建議：

對于學(xué)校來說，我們應(yīng)該全面進(jìn)行審美教育體系的構(gòu)建，豐富審美教育內(nèi)涵，開展與所應(yīng)受到的審美教育相匹配的課程與活動，合理規(guī)劃審美教育的進(jìn)一步發(fā)展。例如，開設(shè)《美學(xué)原理》、《藝術(shù)概論》等理論課程以及中華傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)習(xí)、電腦繪圖設(shè)計軟件學(xué)習(xí)等實踐課程，開展文學(xué)美學(xué)主題相關(guān)的普及講座，引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生參觀藝術(shù)作品展覽會……做好“先培養(yǎng)具有高標(biāo)準(zhǔn)審美的老師”，“次推進(jìn)高標(biāo)準(zhǔn)的美育活動”，“再教出具有高標(biāo)準(zhǔn)審美的學(xué)生”的良性閉環(huán)。盡最大努力調(diào)動學(xué)生們的參與程度，形成一個系統(tǒng)、優(yōu)質(zhì)和完備的審美教育體系。

對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)美育的過程中，關(guān)鍵是要盡力打破傳統(tǒng)的教育模式對自身的禁錮，理論學(xué)習(xí)和實踐落實兩手都要抓，兩手都要硬。既著重有利于個人美育素養(yǎng)提升的學(xué)術(shù)追求，例如：職業(yè)發(fā)展教程、個人職場形象和禮儀設(shè)計；又要強(qiáng)調(diào)有利于放松身心享受身心的美育體驗，例如：官方出品高質(zhì)紀(jì)錄片鑒賞和中華傳統(tǒng)特色體驗。在打好學(xué)術(shù)基礎(chǔ)的前提下，靈活運用儲備知識體現(xiàn)在實踐中，至少讓我們在生活中能更好地感受審美教育對于個人靈魂豐盈的重要意義。同時，既要配合學(xué)校安排的普及教育進(jìn)行基礎(chǔ)建設(shè)和上層鞏固，又要積極主動對個體需求喜好進(jìn)行針對性美育提升，從而成為一個更為完整的個體，體驗更加美好的未來。