杜晶

（三峽大學藝術學院，湖北 宜昌 443002）

優(yōu)秀的鋼琴演奏家綜合素質要良好，鋼琴教學在如今教育體系下已進入了大班授課階段，各大高校將目光放在培育學生技術能力上，但卻缺少對他們心理素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培育。因此，建議在高校鋼琴教學中，教師要針對學生演奏心理進行訓練，在多個角度強化對學生綜合素質的關注，為后續(xù)走上舞臺奠定堅實的根基。

一、演奏心理概述

（一)演奏心理訓練定義

本質上，演奏心理屬于心理素質，展現(xiàn)著鋼琴演奏者的藝術特點，在鋼琴演奏階段中也是呈現(xiàn)藝術的一個過程，需要演奏者融合自身情感和對音樂的理解。在高校的鋼琴教學中，教師應注重學生演奏心理的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的演奏信心。這對促進心理健康，培育綜合素質均有一定意義。

（二)演奏心理特征

總體上來分析：再現(xiàn)性，對象性，調控性是演奏心理的三大特征，再現(xiàn)性特指音樂表演者借助藝術方式再現(xiàn)藝術作品，在藝術再現(xiàn)的階段中也是磨煉表演者心理素質和各個技能的過程，同時，表演者也會實現(xiàn)音樂情感和個人情感的有效融合，讓自身對作品更加了解。對象性特指在表演階段中，表演者除了再現(xiàn)藝術作品的情感內容，也將個人情感融入其中，本質上，在演奏階段中也是演奏者再現(xiàn)個人情感的一個過程。調控性特指表演者在再現(xiàn)性和對象性之余，可以自主調整，比如配合音樂作品調動自身情感，實現(xiàn)個人情感和作品情感的全面統(tǒng)一。

二、高校鋼琴教學演奏心理訓練的價值

高校鋼琴教學和一般知識教學有所差別，要求從事鋼琴教學的人員表演技巧要高超，同時也能解決學生在訓練中存在的技術問題。除此之外，也要涉及理論儲備，了解鋼琴課程背后的內涵和理論基礎，還要結合鋼琴教學學生的狀態(tài)，選擇適當?shù)慕虒W模式。教師在高校鋼琴教學中，不但要關注學生的訓練成果，技能訓練，也要培育學生的心理素質。通常情況下，各大高校的鋼琴教師僅關注培育學生的表演技能和人才素養(yǎng)，對學生藝術表現(xiàn)能力并未做出充分關注，結果讓一些學生雖具有培訓機遇，但參與鋼琴水平考試或取得的鋼琴成績卻差強人意。再加上很多學生表示在舞臺表現(xiàn)中心理素質不佳，會影響舞臺上的表現(xiàn)。在高校，學生心理素質至關重要，在參與演奏或鋼琴考試時，一些平時鋼琴水準相似的學生最后的成績存在差距，造成這種現(xiàn)象的原因是每位學生心理素質和技能參差不齊，所以在鋼琴訓練時，教師不但要讓每一位學生掌握演奏技巧，同時也要著重訓練他們的心演奏心理素養(yǎng)，讓他們在表演時可以輕松應對，來獲得與其水準相匹配的鋼琴成績。

三、影響學生鋼琴演奏心理的原因

（一)基礎技能不扎實，表演存在緊張情緒

在鋼琴教學中，教師不但要關注學生的演奏技巧，同時也要培育學生面對突發(fā)問題時解決問題的能力，也要求學生熟練掌握鋼琴曲目，鍛煉他們的基礎技巧，要讓每一位學生可以沉著冷靜，應對演奏階段中可能出現(xiàn)的突發(fā)問題，來培育他們解決問題的能力，這樣也會消除焦慮和緊張情緒。

（二)表演經驗不足

教師在鋼琴授課階段中，不單單要訓練學生的基礎技能，培育他們的演奏能力，也需給予他們上臺表演的機遇，讓學生在歷練中豐富自己的演奏實戰(zhàn)經驗，一定程度上也能鍛煉他們解決突發(fā)事件的能力。但如今我國高校鋼琴演奏，很多學生缺少實戰(zhàn)和演奏經驗，甚至對專業(yè)大型鋼琴演奏平臺并未做出充分了解，導致在舞臺表演中，學生缺少解決突發(fā)問題的能力，一些心理素質不高的學生也會存在心理障礙，比如對自身演奏和解決問題缺少自信心，這就需要教師要為他們創(chuàng)設機遇，給予他們站上舞臺獨立表演的機會，來提高他們的技能和素養(yǎng)，這樣也能讓他們在大型鋼琴比賽中感知鋼琴自身的魅力，讓他們和觀眾情感交流，融入其中，發(fā)揮更好的水準。同時，學生心理狀態(tài)也會受到舞臺表演經驗的影響，一些表演經驗不充足的學生，自身容易產生焦慮和緊張情緒，需要教師在鋼琴訓練中，引導他們如何快速調整個人情緒，讓他們在大型比賽中也能保持優(yōu)越的心理狀態(tài)，沉著冷靜應對比賽。

四、高校鋼琴教學演奏心理訓練策略

（一)營造良好的學習氛圍，培育學生面對問題的能力

在鋼琴演奏和教學階段中，教師要刻意訓練學生演奏心理，來培育他們面對問題的能力。建議教師可以營造良好的教學氛圍，讓學生在愉悅放松的狀態(tài)下學習，也要引導學生，激發(fā)他們的演奏興趣，培育演奏自信心。為了豐富學生的演奏經驗，建議教師可以舉辦演奏大賽，給予每位學生平等的機遇，讓學生在互相激勵，互相欣賞中共同進步。除此之外，教師也要引導鼓勵學生演奏一些鋼琴名曲，比如可以在教學中向學生介紹國內，國外，古代，現(xiàn)代的鋼琴名曲，也可以向學生解釋鋼琴大師演奏鋼琴的心路歷程，讓學生了解表現(xiàn)音樂再現(xiàn)情感的途徑，以此提高后續(xù)鋼琴演奏的靈性和深度。

（二)強化技能培訓，培育心理狀態(tài)

總的來說，讓學生可以正常演奏鋼琴的基礎條件是基礎技能扎實。一般來說，當學生的表現(xiàn)水平較低時，他們在表演過程中會有心理焦慮，從而影響他們以后的表現(xiàn)。同樣，如果學生不理解，不熟演奏曲目，即使他們處于良好的精神狀態(tài)，他們難免會自己對表演的恐懼，使表現(xiàn)不盡如人意。建議學生盡力提高自己的基本鋼琴技巧，清楚地了解鋼琴演奏的基本意義，并理解鋼琴演奏的基本含義，以克服表演的焦慮和緊張，以達到最佳表演效果，并在表演階段與觀眾達成共情，否則只能單純學會鋼琴曲目。無法了解背后的內涵，也無法讓學生在演奏中去解決可能出現(xiàn)的意外情況。建議教師也應在教學階段中引導，鼓勵學生積極參與鋼琴比賽，來豐富他們的表演經驗。

（三)教師給予學生出錯的機遇，培育他們的自我調節(jié)能力

建議教師為學生創(chuàng)造一些機會，例如讓他們有機會走上舞臺，走出課堂的舒適區(qū)，或定期組織慈善表演，并鼓勵學生將自己的想法融入歌曲創(chuàng)作和表演中。使每個學生都能夠了解自己的長處和短處，培養(yǎng)自己的心理素質。教師應該鼓勵學生在彈鋼琴前做好準備，提高他們的自制力。例如，避免犯錯誤?？梢栽谘葑嘀凹訌娪柧殻谧约喝菀壮鲥e的地方反復訓練，來消除心理緊張情緒。

（四)因材施教，因景施教

因材施教特指教師在教學中要結合個體差異針對性展開教學，因為表演者心理素養(yǎng)，個人能力，性格有所差別，所以演奏質量就會有所區(qū)別。建議教師在教學之前可以預設出學生演奏的多種情況。一般情況下，演奏者在演奏階段中需要去了解音樂內涵，再現(xiàn)音樂作品，和觀眾引發(fā)共情去傳遞情感，有的作品溫柔，有的作品狂野，屬性均不同，所以演奏對象和作品互動交流風味較獨特。對于教師來說，如何培育學生本性和作品的融合，在之后也應成為教學的一個方向。

因景施教特指教師為培育演奏心理素養(yǎng)，為學生創(chuàng)設了多種情境，設想演奏階段中可能遇到的情形，并讓學生在此種現(xiàn)狀之下有所進步，并適應環(huán)境，有所成長。例如，教師可以在學生鋼琴演奏階段中，安排其他人員敲門進入，這些臨時打斷演奏的情形，也會鍛煉學生較硬的心理素質。

結論

高校教學如今處于規(guī)模擴大，招生隨年遞增的狀態(tài)之下，所以無法避免存在著以學術為重的情況，也導致各大高校在鋼琴教學中普遍關注學生的技能培育，對學生演奏心理并未做出探究。很多學生在上臺表演中不可避免存在著焦慮，緊張情緒，也影響了鋼琴成績和效果。這就需要教師要針對性培育學生的演奏心理，為學生創(chuàng)設表演機會，改變以往陳舊的教學思想，推進日常鋼琴教學工作的完善和發(fā)展，做好學生心理素質的鍛煉，實現(xiàn)他們全面發(fā)展。