孫百祎

(山東交通職業(yè)學(xué)院，山東 泰安 271000）

一、高職教育和本科教育普遍現(xiàn)狀分析。

（一）不同方面：

誠然高職教育和本科教育都是中國高等教育的重要組成部分。兩者也皆是以培養(yǎng)滿足社會需求人才為目標。但兩者還是有諸多不同：

首先高職與本科表面上講學(xué)歷層次不同，高職一般是指大學(xué)?？平逃俏覈叩冉逃闹匾M成部分，同時高職教育也是優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)培養(yǎng)大國工匠的重要途徑。

其次，課程設(shè)置上的側(cè)重點和難點不同，要求具備能力和素質(zhì)要求不同。不同于本科，高職的承辦單位是高等職業(yè)教育院校，高職院校傾向于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)的是以就業(yè)技能為導(dǎo)向的學(xué)生，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。而本科教育側(cè)重于傳授專業(yè)通識性內(nèi)容，更傾向于理論層面。學(xué)生研究專業(yè)的理論深度、知識儲備及科學(xué)素養(yǎng)是其培養(yǎng)的重點內(nèi)容。高職機械專業(yè)教學(xué)提倡“項目式教學(xué)”，以完成某一特定項目為章節(jié)，以完成項目式任務(wù)為目標驅(qū)動學(xué)生獲取相關(guān)技能。

再次，高職和本科在實訓(xùn)和科研條件上不同。高職院校內(nèi)常見于各種生產(chǎn)實際中使用的真實使用的機床設(shè)備比如各類數(shù)控車床、銑床、磨床、鉆床。而本科院校常見于各種科研設(shè)備與研究試驗臺。

教育部高等教育司司長吳巖在2019年6月在高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置與教學(xué)指導(dǎo)委員會第一次全體會議上的講話中提到，我們必須改變教育的形態(tài)、教育的結(jié)構(gòu)、教育的理念、教育的標準、教育的技術(shù)、教育的方法、教育的評價、教育的體系。高職和本科教育也在悄然發(fā)生這變化。《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》上指出鼓勵高層次職業(yè)院校與行業(yè)背景突出的本科院校合作探索培養(yǎng)高端技能型人才和應(yīng)用型專業(yè)碩士。

（二）共通之處：

高職與本科表面上講學(xué)歷層次不同，許多方面也有重疊與融合。例如，我們會看到很多大賽高職院校可以參加，本科院校也可以參加。同時，近年來伴隨著高等教育的普及化，每年專升本的錄取人數(shù)也在節(jié)節(jié)攀升，這些都加速著兩者的交融與溝通。近年來受社會需求影響，本科院校也在著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。而高職院校也在不斷尋求升格之路創(chuàng)辦應(yīng)用型本科教育。

二、高職和本科在機械專業(yè)概況

在專業(yè)課程設(shè)置上高職和本科院校都會設(shè)置一些相同的專業(yè)課諸如:機械制圖、機械基礎(chǔ)、CAD、三維軟件建模、電工與電子技術(shù)、液壓與氣壓傳動等基礎(chǔ)性課程，只是本科機械類。有所不同的是高職的機械專業(yè)具有顯明的職業(yè)屬性，會針對社會需求開設(shè)相關(guān)應(yīng)用型課程例如：普通車床、數(shù)控車床加工、電焊、加工中心編程與操作等技能課程。為進一步提升學(xué)生技能也常采用"工學(xué)結(jié)合，校企合作"這種以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)模式，高職學(xué)生缺乏學(xué)術(shù)領(lǐng)域探究培養(yǎng)。而普通本科教育目前還是以學(xué)術(shù)體系為主的教育模式，缺乏對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。有些本科生在考研甚至讀博之后由于缺乏足夠的技術(shù)技能的培養(yǎng)，也常常發(fā)生不會做實驗以及動手能力差等問題。社會上的用工單位也常反映部分機械類本科學(xué)生因之前缺乏對實際生產(chǎn)的認識和實踐基礎(chǔ)而無法適應(yīng)，被迫轉(zhuǎn)行的情況。沒有經(jīng)歷過接近實際的操作生產(chǎn)很多本科畢業(yè)生在進入企業(yè)之后有些會出現(xiàn)較長的適應(yīng)期。

三、總結(jié)

高職教育和本科教育雖然培養(yǎng)模式和側(cè)重點不同，但從學(xué)生機械專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃上來講，技能操作和理論素養(yǎng)皆不可偏廢。高職培養(yǎng)的實踐操作可以更好地驗證相關(guān)理論。本科側(cè)重的理論研究也可以更好地指導(dǎo)實踐操作。實踐需要理論做支撐，同樣理論也需要實際操作來加以實現(xiàn)。課程設(shè)置上高職教育應(yīng)有意識的向理論層面加以拓展，同時本科機械專業(yè)的培養(yǎng)目標也應(yīng)更接地氣使學(xué)生學(xué)有所成指導(dǎo)具體實際工作。使高職機械專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)“會設(shè)計、懂制造、會管理”成為真正意義上的高級技術(shù)技能型人才。共同促進學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力的發(fā)展。

具體措施：本科的理論課程應(yīng)增加實用性教學(xué)內(nèi)容和實踐操作環(huán)節(jié)，課程內(nèi)容上開設(shè)必要的實驗、實操部分，提升本科學(xué)生基本的實操技能和動手能力，高職機械專業(yè)在突出鮮明的職業(yè)教育屬性的同時，應(yīng)兼顧具有探究性學(xué)習(xí)的學(xué)生，鼓勵引導(dǎo)他們繼續(xù)深造，適當增加基礎(chǔ)理論教育部分，拓寬學(xué)生理論知識面，增強學(xué)生升本后的學(xué)術(shù)適應(yīng)能力。有意識的培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜實際問題能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。從而更加有助于專升本學(xué)生適應(yīng)本科階段的學(xué)習(xí)，做好專本一體學(xué)生教育質(zhì)量監(jiān)督，同時做好學(xué)科體系上的科學(xué)銜接工作。