王衛(wèi)傳

（廊坊市固安縣固安鎮(zhèn)中學(xué)，河北 廊坊 065500）

眾所周知，聽、說、讀、寫在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著同等重要的地位，每一環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的訓(xùn)練與授課技巧。朗讀原本就是以理解文本中文字的意義為目的的一種有聲閱讀法。古人云：“書讀百遍，其義自見?！笨梢姡x，在學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，特別是在語言類學(xué)科中尤為突出。而“有聲朗讀”在英語教學(xué)中，其目的很明確，就是希望能夠通過朗讀，幫助學(xué)生從根本上克服學(xué)習(xí)英語的心理障礙，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，避免啞巴英語現(xiàn)象的出現(xiàn)?；谝陨系慕虒W(xué)目的，我們認(rèn)為“有聲朗讀”在英語教學(xué)中具有重要的意義。那么，在初中英語教學(xué)中，“有聲朗讀”有何作用呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面探討。

一、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。英語學(xué)習(xí)中最吸引人之處莫過于能夠恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z進(jìn)行交流，并在英語交流中得到一種滿足和快樂，在英語交流中彰顯語言本身及語言運(yùn)用者個(gè)人的魅力，從而激發(fā)英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的興趣。而如何才能流利地說英語？初學(xué)英語的人必得先動(dòng)口模仿，可以通過“有聲朗讀”所學(xué)的重要詞語、句型，段落，甚至優(yōu)秀短文等，來訓(xùn)練正確的語音和語調(diào)，培養(yǎng)口頭運(yùn)用語言的能力。有了這種能力，就為學(xué)生們大膽地說英語奠定了基礎(chǔ)，從一句到兩句，由少到多地開口說的過程使學(xué)生自己產(chǎn)生了學(xué)會(huì)的信心，從而越學(xué)越想學(xué)，興趣越學(xué)越濃。

二、有助于形成正確的語音語調(diào)

語音是語義的載體，是語言的基本要素之一。語音教學(xué)是英語基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的語音基礎(chǔ)好壞直接影響到他們的“聽”、“說”技能。語音練習(xí)包括元音、輔音，單詞的強(qiáng)讀、弱讀，句子的重音、停頓、語調(diào)和英語的節(jié)奏規(guī)律。中英文在運(yùn)用發(fā)音器官的選擇和位置上也有所不同。很多中文沒有的音，在英文中有，如：[tr][dr][w][j]等。再者，中英文的語調(diào)也有著很大的不同。中文語調(diào)比較單一，而英語語調(diào)卻豐富多彩。這些語音能力必須經(jīng)過長(zhǎng)期反復(fù)操練才能獲得。而“有聲朗讀”，便是這操練中最好的方式。在教學(xué)中，首先要讓學(xué)生掌握正確發(fā)音，然后用慢速度大聲地模仿，充分調(diào)動(dòng)發(fā)音器官，使口型正確，發(fā)音到位，再用正常的語速反復(fù)大聲朗讀，使語音學(xué)習(xí)達(dá)到熟練和流利的程度。學(xué)生在不斷的“有聲朗讀”過程中，可潛移默化地形成比較地道的語音語調(diào)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語感

語感是人對(duì)語言的一種直覺。持之以恒的“有聲朗讀”訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，并獲得牢固的英語知識(shí)框架。我們教學(xué)中也由此可省去許多繁雜的語言規(guī)則的講解。翻譯家沈蘇儒先生認(rèn)為：學(xué)英語者，每天應(yīng)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，反復(fù)朗讀文章、口頭復(fù)述甚至背誦。這樣，許多語言現(xiàn)象便會(huì)在腦海中留下深刻的印象，從而獲得語感。

從語言的現(xiàn)象看，語感是對(duì)語言文字靈敏的感覺，語感是語言能力的核心。語感來自語言實(shí)踐，又指導(dǎo)語言實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生獲得語感是英語教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。大多數(shù)中學(xué)生（尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生）在學(xué)習(xí)中很少有地道輸入語言信息的機(jī)會(huì)，缺乏英語習(xí)得的環(huán)境。因此，對(duì)語言的感知極為有限，語感能力普遍較弱。教師應(yīng)采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的語感，最好的方法和途徑就是加強(qiáng)“有聲朗讀”的訓(xùn)練。筆者通過教學(xué)實(shí)踐證明，大量朗讀甚至背誦英語文章的學(xué)生，即使對(duì)句子不作語法分析，在解答單項(xiàng)選擇、單詞拼寫、完形填空等題型時(shí)，準(zhǔn)確率仍是比較高的，這種感覺就來源于平時(shí)“有聲朗讀”的積累而得到的對(duì)英語文字的感覺。在“有聲朗讀”時(shí)，學(xué)生不僅可以理智地了解所學(xué)知識(shí)，而且還可以融會(huì)貫通，將語言知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。

四、幫助學(xué)生突破聽力難關(guān)

每個(gè)一線英語教師都應(yīng)該了解“聽力教學(xué)”在英語教學(xué)中的重要位置，也一定能深刻體會(huì)到“聽力教學(xué)”在實(shí)際英語教學(xué)中所遇到的重重障礙。學(xué)生“聽”的技能得不到提高，也直接影響學(xué)生英語交際能力的提高。而“聽”和“有聲朗讀”本來就是相輔相成的。學(xué)生聽不懂他們本來熟悉的單詞和句子，但如果把這些詞句寫出來，學(xué)生讀來卻很容易理解。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？其主要原因就是學(xué)生腦子里只儲(chǔ)存著通過眼睛輸入的英語單詞的有形的信息，卻沒有將有聲的信息通過耳朵同時(shí)與有形的信息進(jìn)行融合。而“有聲朗讀”的過程，則是將單詞的形與音結(jié)合起來進(jìn)行記憶的過程。在多個(gè)器官的作用下，不僅能加強(qiáng)記憶的效果，更有利于學(xué)生兼顧到有聲信息的存儲(chǔ)和理解。這種形和音的結(jié)合，能夠有效地幫助學(xué)生在聽到單詞的時(shí)候迅速反應(yīng)出其相對(duì)應(yīng)的形。

此外，英語中有很多弱讀，連讀，吞音等現(xiàn)象。這些都大大影響了學(xué)生對(duì)聽力的理解。而學(xué)生在跟讀，朗讀的過程中，這些語言現(xiàn)象則有意或無意地引起學(xué)生的注意，并進(jìn)入學(xué)生的記憶。長(zhǎng)期“有聲朗讀”的練習(xí)能使得學(xué)生熟悉英語中的連讀，弱讀等現(xiàn)象。甚至，學(xué)生本人也會(huì)進(jìn)行模仿。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的聽力水平定能得到提高。

五、提升學(xué)生的英語寫作水平

依照《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，中學(xué)生要能夠?qū)懗雠c教材內(nèi)容相應(yīng)的文體的文章，而且要做到文體規(guī)范，語句通順。古人云：“暢飲唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”?！坝新暲首x”能夠使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各種文體的熟悉和了解，逐步掌握各種文體的寫作要領(lǐng)。另外，長(zhǎng)期的“有聲朗讀”，可以使得詞句逐步映射在學(xué)生的腦海中，轉(zhuǎn)化為自己的句子，在寫作中信手拈來。作為一個(gè)中學(xué)生，多朗讀英語范文（尤其是背誦）對(duì)寫作是十分有益的。