劉會(huì)娟

（河南省上蔡縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，河南 駐馬店 463800）

隨著機(jī)電一體化的日新月異的快速發(fā)展需求，針對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)不能滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求這一現(xiàn)狀，結(jié)合我校的實(shí)際提出了以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化教學(xué)改革，使學(xué)生訓(xùn)練實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)從而為國(guó)家和企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的的高級(jí)技能型人才。

一、機(jī)電一體化教學(xué)探析

在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)過(guò)程中，幾乎所有操作都是通過(guò)手工實(shí)踐來(lái)進(jìn)行的，只有極少部分通過(guò)自動(dòng)化編程軟件加以實(shí)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容缺乏完整性和標(biāo)準(zhǔn)化，從而必須導(dǎo)致對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)掌握不全，不能對(duì)相關(guān)或相近專(zhuān)業(yè)知識(shí)做到融會(huì)貫通，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容感到生澀，難以引起他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，甚至讓他們覺(jué)得課程內(nèi)容枯燥無(wú)味。對(duì)此，從教學(xué)效果來(lái)看，對(duì)提高教學(xué)效果極為不利，從對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，很難讓學(xué)生蘊(yùn)含更多的潛能去適應(yīng)日益信息化的現(xiàn)代企業(yè)工作環(huán)境。針對(duì)這種狀況，筆者建議，對(duì)目前的專(zhuān)業(yè)課程必須進(jìn)行加以修改完善，使之更能與機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)相一致起來(lái)。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)的重要性，它可以激發(fā)學(xué)生自主地去研究、分析、挖掘事物的來(lái)龍去脈，進(jìn)而激發(fā)人們對(duì)事物更深層次的探索，在教學(xué)中有了學(xué)習(xí)興趣，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，而且還可以激勵(lì)學(xué)生對(duì)難題進(jìn)行攻堅(jiān)探索，增強(qiáng)他們更好地學(xué)好教學(xué)內(nèi)容的自信心。那么，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)識(shí)，最好的辦法就是讓教學(xué)回歸于生活實(shí)踐或工作實(shí)際，例如：關(guān)于教學(xué)“三相異步電機(jī)變頻調(diào)速”的過(guò)程中，就可以將我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的“變頻空調(diào)”引入到課堂，通過(guò)其原理和特點(diǎn)來(lái)分析普通的與變頻的空調(diào)之間的差異，進(jìn)而指出變頻調(diào)速存在哪些優(yōu)點(diǎn)，從而增長(zhǎng)學(xué)生的生活物理知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性，進(jìn)而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。

（二）注重實(shí)踐操作教學(xué)課程的場(chǎng)景和任務(wù)創(chuàng)設(shè)

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)理論課程與具體專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程關(guān)系相當(dāng)密切，源于機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)本身就是理論與實(shí)踐并重的專(zhuān)業(yè)，因此在具體教學(xué)中，當(dāng)進(jìn)行設(shè)計(jì)課程模式時(shí)，應(yīng)采取實(shí)踐與理論同步進(jìn)行教學(xué)策略。例如，可以將《金屬材料與熱處理》、《機(jī)械制圖》等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。而在實(shí)踐性課程教學(xué)中，必須特別注重實(shí)踐操作教學(xué)課程的場(chǎng)景和任務(wù)創(chuàng)設(shè)，將實(shí)踐延伸為實(shí)訓(xùn)，并盡可能讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)車(chē)間進(jìn)行，將“實(shí)習(xí)課”與“理論課”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不再進(jìn)行嚴(yán)格的區(qū)分。另外，對(duì)于教學(xué)課程的考核，也可以改變傳統(tǒng)的筆試定高低的做法，改為筆試成績(jī)、操作成績(jī)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)?nèi)吆弦坏姆绞竭M(jìn)行綜合評(píng)分。

二、中職機(jī)電一體化教學(xué)現(xiàn)狀分析

根據(jù)我國(guó)中職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)與要求，我們知道此專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)出能夠勝任從事機(jī)電一體化設(shè)備操作使用的人才，包括對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備安裝、調(diào)試、使用、維修、維護(hù)和管理等，培養(yǎng)層次分為能夠基本勝任工作的初中級(jí)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)門(mén)人才和高技能、高素質(zhì)、高應(yīng)用型高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才兩類(lèi)。對(duì)于高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才的要求是：要求其不但能夠操作、維護(hù)、管理，而且還必須能夠進(jìn)行設(shè)計(jì)。如何快速提升這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生技能與素質(zhì)，將他們培養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的科技型人才，是中職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教師必須面對(duì)的課題，本文就此展開(kāi)探析，首先對(duì)現(xiàn)行機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，接著就如何更有效地開(kāi)展機(jī)電一體化教學(xué)進(jìn)行分析探討。

（一）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理性

針對(duì)當(dāng)前機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程體系的分析，筆者發(fā)現(xiàn)課程體系對(duì)專(zhuān)業(yè)的側(cè)重點(diǎn)與聚焦點(diǎn)主要集中在電與機(jī)兩個(gè)方面，而且兩者分界比較明顯。專(zhuān)業(yè)目標(biāo)要求他們是融為一體的，然而，當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在一些過(guò)分偏重于機(jī)械方面的課程安排，從而偏輕了對(duì)電類(lèi)課程的設(shè)置，這與當(dāng)前“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)”三維一體的專(zhuān)業(yè)格局極不相稱(chēng)，從而導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，無(wú)法很好地配合機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)設(shè)備操作演練教學(xué)。為適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，筆者認(rèn)為，有必要對(duì)機(jī)電一體化教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行適度的改革調(diào)整，加強(qiáng)電氣控制課程、計(jì)算機(jī)運(yùn)用課程等方面的教學(xué)，從而將“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)”三者提升到同等重要的高度來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

（二）理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)相剝離

理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)本應(yīng)融為一體、緊密相聯(lián)、密不可分的，“機(jī)電一體化”專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)的要求更高，對(duì)理論原理的教學(xué)必須引用實(shí)踐操作加以形象化和具體化，對(duì)于實(shí)踐操作教學(xué)必須通過(guò)理論原來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)、驗(yàn)證和保障。例如：現(xiàn)代國(guó)內(nèi)外的工業(yè)企業(yè)幾乎都裝備了先進(jìn)的數(shù)據(jù)信息傳感設(shè)備、數(shù)據(jù)自動(dòng)處理分析設(shè)備、自動(dòng)化控制系統(tǒng)等，這些設(shè)備和系統(tǒng)技術(shù)含量都比較高，對(duì)操作和管理其的人員素質(zhì)要求比較高，不但要求他們必須具有機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)技術(shù)和簡(jiǎn)單的操作能力，而且還必須有較高的理論分析能力。然而當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)，與企業(yè)實(shí)際情況相差很大，理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)相剝離現(xiàn)象嚴(yán)重，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后很難快速適應(yīng)工作崗位需要。