鄧志

（江西省南昌市灣里一中，江西 南昌 330004）

引言：隨著教育改革的不斷深化，現(xiàn)在教育技術(shù)越發(fā)重要，因此，對(duì)于多媒體在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、信息化技術(shù)走進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)的意義

（一）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解與記憶

從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來(lái)看,我們都錯(cuò)誤地認(rèn)為歷史學(xué)科需要記憶大量的內(nèi)容，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都是死記硬背,這讓很多教師感到無(wú)奈,且讓學(xué)生也感到頭疼。而信息化技術(shù)的應(yīng)用,教師可以合理利用多媒體平臺(tái)將教學(xué)內(nèi)容制作成微課的形式，便于學(xué)生利用課后的時(shí)間復(fù)習(xí)。如此一來(lái)，會(huì)起到溫故知新的作用,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解與記憶,取得了良好的教學(xué)效果。

（二）提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性與直觀性

歷史是文科類科目,歷史課程十分重視應(yīng)用直觀生動(dòng)的方式啟發(fā)學(xué)生,讓其在具體的教學(xué)情境中認(rèn)知與理解國(guó)內(nèi)外歷史上的重要事件、人物等。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)分析,教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境具有定的缺陷,使得生動(dòng)性與直觀性方面存在較大的不足,這也是傳統(tǒng)教育模式無(wú)法克服的缺陷。但是教師可以應(yīng)用多媒體平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境,給學(xué)生播放與內(nèi)容相關(guān)的視頻，提高教學(xué)的直觀性與生動(dòng)性。

二、如何讓信息化技術(shù)走進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)

（一）應(yīng)用信息化技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

初中階段的教材內(nèi)容充滿了趣味性,教師應(yīng)用信息技術(shù)挖掘教學(xué)內(nèi)容不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且還能培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣。此外,初中歷史教材也具有一定的德育內(nèi)容,因此教師可以應(yīng)用信息化技術(shù)給學(xué)生展示德育的內(nèi)容,可以結(jié)合插圖、閱讀卡片給學(xué)生呈現(xiàn)文本,如此能吸引學(xué)生的課堂注意力,最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與突破教學(xué)重難點(diǎn)的目標(biāo)。以教學(xué)“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)’這部分內(nèi)容為例,筆者應(yīng)用多媒體提出了問(wèn)題,諸如:“為何北方工業(yè)資本主義與南方種植園經(jīng)濟(jì)制度無(wú)法融合?”之后引領(lǐng)學(xué)生解決此類問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)分析此類問(wèn)題,體會(huì)挖掘真相的樂趣。可見，這一模式的應(yīng)用能培養(yǎng)學(xué)生駕馭知識(shí)的興趣與情感,因而學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）應(yīng)用信息化技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

歷史學(xué)科具有-定的特殊性,這主要是因?yàn)槭录荒苤噩F(xiàn),因而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也加大了學(xué)習(xí)難度,給學(xué)生理解帶來(lái)較大的難度,教師在教學(xué)中僅依賴自己的表達(dá)很難取得理想的教學(xué)效果。針對(duì)這些問(wèn)題,傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端顯露出來(lái),多媒體技術(shù)的應(yīng)用能有效突破教學(xué)重難點(diǎn),結(jié)合圖像、聲音等讓復(fù)雜抽象的知識(shí)變得形象,如此能清楚地給學(xué)生展示出歷史事件,讓知識(shí)具體形象,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。以教學(xué)新航路開辟這部分內(nèi)容為例,假若學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)死記硬背哥倫布與麥哲倫等航海家的航路線很難取得理想的教育效果,但是教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)制作動(dòng)態(tài)的課件,給學(xué)生形象地演示航海家的路線,并標(biāo)注出不同路線、特殊的轉(zhuǎn)折時(shí)間與地點(diǎn),如此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能快速區(qū)分不同航海家不同的航海路線,這也能加深學(xué)生的記憶。

（三）引用時(shí)事熱點(diǎn)鍛煉分析能力

時(shí)事熱點(diǎn)是最新發(fā)生的新聞事件歷史事件是很久以前發(fā)生的事件將二者結(jié)合在一起能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史知識(shí)的聯(lián)系懂得以歷史為現(xiàn)代發(fā)展的依據(jù)。在信息化時(shí)代背景下，學(xué)生能快速了解時(shí)事熱點(diǎn)，對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)有著強(qiáng)烈的探索興趣，因此教師可以借助信息技術(shù)引入時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)分析現(xiàn)代問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和洞察能力。例如在《科技文化成就》的教學(xué)中教師可以出示我國(guó)2020年航天計(jì)劃，為學(xué)生介紹2020年我國(guó)預(yù)計(jì)建立中國(guó)載人航天工程中的第一個(gè)空間站核心艙預(yù)計(jì)嫦娥五號(hào)月球探測(cè)器實(shí)施月面無(wú)人采集返還，全面實(shí)現(xiàn)月球探測(cè)工程三步走戰(zhàn)略等，還可以引用中國(guó)的掃碼支付、人工智能、袁隆平教授成功研發(fā)出超級(jí)水稻等社會(huì)時(shí)事，激發(fā)出學(xué)生的民族自信心和自豪感,使學(xué)生體會(huì)到中國(guó)的不斷進(jìn)步。接著再導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容,出示科教興國(guó)戰(zhàn)略，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)科教興國(guó)的理解,引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的重要性。之后展示出一組圖片，讓學(xué)生了解到我國(guó)在核能領(lǐng)域的重要成果、科學(xué)技術(shù)成果、科學(xué)文化成果、現(xiàn)代科學(xué)家再請(qǐng)學(xué)生用思維導(dǎo)圖匯總本節(jié)課的內(nèi)容;用箭頭標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)的先后順序、包含關(guān)系或遞進(jìn)因果關(guān)系。最后讓學(xué)生將課本中的成就與現(xiàn)代成就對(duì)比，認(rèn)識(shí)到中國(guó)的富強(qiáng)和壯大。在這一過(guò)程中，教師能借助信息技術(shù)拓展歷史課堂的信息，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在理解分析中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)論：綜上所述,教師在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的趨勢(shì)。歷史學(xué)科教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)具有現(xiàn)實(shí)的意義,二者結(jié)合能有效推動(dòng)初中歷史課堂的建設(shè),最終達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,因此需要教師在教學(xué)中積極探索,找到科學(xué)的融合方法。