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        基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)策略

        2020-12-06 16:04:51高卿
        魅力中國 2020年43期

        高卿

        (邢臺市第十九中學(xué),河北 邢臺 054000)

        前言:教師在初中教學(xué)階段,對英語知識進(jìn)行合理規(guī)劃和研究。從學(xué)生實際英語學(xué)習(xí)情況入手,引發(fā)學(xué)生對所學(xué)習(xí)英語知識重點規(guī)劃和分析,保證學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)更加合理和全面。教師對初中英語核心素養(yǎng)進(jìn)行重點培養(yǎng),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性情況下,更好的釋放出教學(xué)精彩。教師讓學(xué)生跟隨正確教學(xué)腳步,擁有了核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式,也會從多個方面上進(jìn)行英語知識研究和闡釋的空間。對核心素養(yǎng)教學(xué)情境重點完善的過程中,也更好的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長。

        一、制定小組合作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)能力

        教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高,讓學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得以提高。在對學(xué)生進(jìn)行合理分組的情況下,保證學(xué)生感受到英語知識學(xué)習(xí)力量的情況下,也會更好的領(lǐng)略到英語知識學(xué)習(xí)意義。教師對學(xué)生進(jìn)行合理劃分,從學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)實際情況入手,關(guān)注學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)實際情況,對學(xué)生進(jìn)行知識引導(dǎo)和分析的過程中,讓學(xué)生感受到英語知識學(xué)習(xí)的實際色彩。同時,教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力得以提高,在形成了符合學(xué)生全面發(fā)展的英語教學(xué)體系下,也會從綜合性方面入手,帶動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高[1]。教師實際進(jìn)行《Making new Friends》教學(xué)過程中,把學(xué)生合理劃分為幾個學(xué)習(xí)小組之后,讓 學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行知識分析,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

        二、借助現(xiàn)代教育技術(shù),豐富文化品格

        教師讓學(xué)生處于濃厚和良好的英語學(xué)習(xí)氛圍中,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長。教師通過多種教學(xué)手段的合理運用,帶動學(xué)生認(rèn)真參與英語知識研究和分析。教師讓學(xué)生感受到了英語知識學(xué)習(xí)的實際力量,在不斷的激活英語教學(xué)色彩的情況下,也讓學(xué)生擁有良好的文化品格。在此情況下,教師發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的價值,為學(xué)生展現(xiàn)出豐富和形象生動的知識畫面,也讓學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)素養(yǎng)得以提高。為學(xué)生帶來良好學(xué)習(xí)體驗的情況下,保證學(xué)生的文化品格得以確立[2]。教師實際進(jìn)行《Having Fun》教學(xué)過程中,要通過現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出豐富和形象的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生感受到英語知識學(xué)習(xí)的實際沖擊力,也會從根本上帶動學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。由此,形成了良好文化品格,激活了初中英語教學(xué)課堂。

        三、實行問題導(dǎo)學(xué)模式,激活思維品質(zhì)

        教師借助問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式,讓學(xué)生面對英語知識學(xué)習(xí)過程中形成活躍的思維品質(zhì)。這是從根本上實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要支撐,教師以全面帶動學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為基礎(chǔ),讓學(xué)生跟隨問題導(dǎo)學(xué)的步伐,也會展現(xiàn)出良好的思維能力和品質(zhì)。學(xué)生在問題的全力激活下,讓學(xué)生感受到英語知識學(xué)習(xí)的具體價值,也會展現(xiàn)出較強(qiáng)的思維能力和意識[3]。教師在實際進(jìn)行《Our school life》教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生的思維品質(zhì)得以激活,則通過問題導(dǎo)學(xué)的模式,讓學(xué)生對問題進(jìn)行重點規(guī)劃和研究。從學(xué)生英語知識問題的重點分析和支撐下,更好的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長。

        四、創(chuàng)建口語交際能力,加強(qiáng)語言能力

        教師為學(xué)生制定出語言能力提升空間,保證學(xué)生參與英語知識學(xué)習(xí)過程中也獲得良好的英語知識學(xué)習(xí)體系。教師為了鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,則為學(xué)生構(gòu)建口語交際,引發(fā)學(xué)生對所學(xué)習(xí)英語知識的深度思考和研究。在實際進(jìn)行《The Birthday Party》教學(xué)過程中,為學(xué)生構(gòu)建口語交際學(xué)習(xí)的空間和模式,讓學(xué)生感受到了所學(xué)習(xí)知識重點精彩的情況下,也會更好的釋放出教學(xué)的實際力量。教師通過優(yōu)質(zhì)口語交際教學(xué)情境的引入,讓學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)過程中更加合理和全面。最終,在口語交際創(chuàng)設(shè)的過程中,學(xué)生語言運用能力得以提高,也展現(xiàn)出了良好的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生跟隨教師的講課步伐,成就了英語知識學(xué)習(xí)的模式和空間。

        結(jié)論:綜合以上分析,教師實際進(jìn)行初中英語教學(xué)過程中對教學(xué)模式穩(wěn)定構(gòu)建,引發(fā)學(xué)生對所學(xué)習(xí)英語重點思考和研究。從核心素養(yǎng)教學(xué)的實際要求入手,為帶動學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展提供一定的指引。教師讓學(xué)生感受到英語知識學(xué)習(xí)的實際力量,為實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性做好準(zhǔn)備。對學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提高,保證學(xué)生擁有良好學(xué)習(xí)規(guī)劃的背景下,也會真正的從根本上實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和進(jìn)步。教師不斷的整合初中英語教學(xué)模式,讓學(xué)生綜合能力得以全面的提高和發(fā)展。最終,帶動學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的情況下,更好的實現(xiàn)初中英語教學(xué)進(jìn)步和成長。

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