馬麗亞

（河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

一、高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的重要使命，職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職院校教育工作的核心。語文是交際、交流的工具，高職語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色與內(nèi)涵。提高學(xué)生的職業(yè)能力是高職院校語文教學(xué)的目的之一。

（一）教學(xué)方法落后

在高職語文教學(xué)中，多數(shù)教師仍舊采用以說教為主的灌輸式教學(xué)方法，忽視學(xué)生的主體性與能動(dòng)性，導(dǎo)致課堂缺乏生動(dòng)趣味性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更無法有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）師生互動(dòng)性差

高職學(xué)生的素質(zhì)與學(xué)習(xí)積極性相對較差，多數(shù)學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣與動(dòng)力，學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，學(xué)生不愿意認(rèn)真聽講，更不愿意配合教師安排的教學(xué)計(jì)劃。教師在語文教學(xué)中進(jìn)行過多的說教，沒有安排特定的環(huán)節(jié)與時(shí)間進(jìn)行課堂互動(dòng)。這就導(dǎo)致教師在講臺上枯燥的講述，而學(xué)生則坐在講臺下索然無味的聆聽，根本無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)目標(biāo)不明確

不能在明確目標(biāo)的指引下安排與設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致課堂教學(xué)的節(jié)奏不緊湊，教師無法利用有效的教學(xué)安排提高教學(xué)質(zhì)量。具體地說，多數(shù)高職語文教師還沒有真正認(rèn)識到自身的責(zé)任與任務(wù)，仍舊將語文當(dāng)作一種無關(guān)緊要的學(xué)科。因此，教師沒有在高職語文教學(xué)中滲透審美教育，也沒有有意識地開展情感教育，致使學(xué)生無法在教學(xué)過程中獲得全面提升。

二、應(yīng)對高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

對于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說，高職生的學(xué)習(xí)主要是圍繞著專業(yè)方向來組織的，學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)興趣密切聯(lián)系。高職語文教師利用高職學(xué)生對專業(yè)的興趣而對教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)等做相應(yīng)的調(diào)整，使其更貼近學(xué)生的專業(yè)，突出其專業(yè)特色，是符合教育心理學(xué)及有關(guān)學(xué)習(xí)理論的，這也勢必使我們的高職語文更富于魅力。

（一）優(yōu)化教學(xué)方法，注重語文教學(xué)的實(shí)用性

高職教育作為技能養(yǎng)成教育，就是要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)，圍繞素質(zhì)和能力培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握職業(yè)崗位所必需的技術(shù)和技能。語文教育是其他專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其作用雖然并不明顯、直接，但它通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力，使學(xué)生具備扎實(shí)的語文功底，從而對各專業(yè)技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用。高職語文教學(xué)改革的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮語文學(xué)科的應(yīng)用性、實(shí)踐性，以切合高職人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)、體現(xiàn)語文的實(shí)用性，高職語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)市場需求，針對每個(gè)專業(yè)的特色，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，圍繞學(xué)生將來的就業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的“讀、寫、聽、說”能力，在教學(xué)中注重實(shí)踐，使學(xué)生真正能學(xué)以致用。作為高職語文教師除了加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)，還要把握所教學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，搜集與專業(yè)相關(guān)的新知識、新信息，注意閱讀材料選材的多角度，并用這些信息豐富語文教學(xué)，考慮大眾化對象的生活、職業(yè)實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)結(jié)合。只有以培養(yǎng)語文應(yīng)用能力為核心，在教學(xué)體系的構(gòu)建中與培養(yǎng)高技能職業(yè)人才保持一致，才能體現(xiàn)高職語文與職業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)特色，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與

在語文教學(xué)中，教師可以給學(xué)生增加自主討論的環(huán)節(jié)，采用分組式、辯論式、設(shè)置情境式等方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并從不同的角度去思考問題，即使學(xué)生觀點(diǎn)與教師不同也應(yīng)給予鼓勵(lì)，通過師生共同研究，尋求正確結(jié)論。自主討論既能充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)。在課堂上，還可以針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)即興演講或情境話劇表演。

（三）明確追求目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康人生

高職語文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，另一方面應(yīng)把人文性培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，塑造學(xué)生的品格，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的精神境界得到熏陶和感染。

作為語文教師，必須要有深厚的文學(xué)文化底蘊(yùn)，要對文學(xué)的思想性和人生塑造性有最本質(zhì)的認(rèn)識，這是最基本的前提，因?yàn)槲覀儽仨氁獙ψ约汗噍數(shù)拿恳环N思想負(fù)責(zé)，而且這個(gè)責(zé)任是非常大的，不是影響一兩個(gè)人，而是一大群學(xué)生的思想認(rèn)識。因此，如果我們要想最大程度地利用好語文的德育教育作用，就必須先對自己關(guān)于文學(xué)思想、文學(xué)內(nèi)涵思想進(jìn)行凈化，發(fā)掘每一堂人生課的本質(zhì)，離開了這一點(diǎn)，語文的德育滲透就無從談起。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到語文不僅是一種工具，還是一種啟發(fā)和引導(dǎo)他們樹立良好人生觀的科目的時(shí)候，語文才能充分發(fā)揮其人生教育功效，學(xué)生對課文的理解將大大超越單純的字詞句的認(rèn)知，而且，在人生理解的過程中，對語文的認(rèn)識也更深入、更透徹。春風(fēng)化雨，潤物無聲。好的高職語文課對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。

語文是交際、交流的工具，語文可以同時(shí)兼顧品德修養(yǎng)和文化認(rèn)知，高職學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)主要依靠語文等課程學(xué)習(xí)來獲得，提高學(xué)生的職業(yè)能力是高職院校語文教學(xué)目的之一。因此，高職語文教學(xué)要在保證各專業(yè)學(xué)生掌握必要的語文基礎(chǔ)知識的前提下，使語文教學(xué)與各專業(yè)的知識、技能教學(xué)相互銜接、相互融合，最終使學(xué)生形成適應(yīng)崗位所需要的職業(yè)能力。