高艷

（昆明市滇池度假區(qū)實驗學(xué)校，云南 昆明 650228）

引言

良好的開端等于成功的一半，導(dǎo)入的心理任務(wù)在于激發(fā)！興趣和情感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，把學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)情境中去。一個好的課堂導(dǎo)入如同橋梁聯(lián)系著舊知和新知，猶如樂曲的前奏，戲劇的序幕.對于調(diào)動學(xué)生的積極性，激 起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣起著至關(guān)重要的作用。一個好的導(dǎo)入能 讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣、豐富多彩，能引起學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而激起他們探索的欲望。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景導(dǎo)入的原則

（一）簡潔性

這一原則強(qiáng)調(diào)情景引入要避免冗長敘述與復(fù)雜繁瑣的情景，保證情景安排簡潔明了，不會占用過多的時間，也不會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。

（二）趣味性

趣味性原則要求教師營造的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景要符合學(xué)生的興趣愛好，以有效激活學(xué)生的興趣，保證情景的設(shè)置可以始終牢牢吸引學(xué)生的注意力，并引發(fā)學(xué)生持續(xù)性的探索求知欲望。

（三）目的性

教師在教學(xué)中引入的情景，必須和數(shù)學(xué)教學(xué)目的及學(xué)生必須完成的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)保持一致，讓學(xué)生可以借助情景了解到要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，順利把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點，為突破重難點打下基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂情景導(dǎo)入的策略

（一）故事導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

從心理學(xué)角度講，學(xué)生剛上課時心理處于緊張、消極的狀態(tài)，生動新穎的導(dǎo)入可以使學(xué)生自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的注意力迅速集中，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理準(zhǔn)備.在緊張枯燥的數(shù)學(xué)課上，教師運用與新知識相關(guān)有 故事情節(jié)的資源，呈現(xiàn)生動形象的內(nèi)容，讓學(xué)生通過對故事 情節(jié)的感知體驗，產(chǎn)生對新知識探求的迫切心情和欲望，從而進(jìn)入對新知識的學(xué)習(xí).如：教學(xué)七年級《從三個方向看》一 節(jié)內(nèi)容時，我先講了一個“盲人摸象”的故事開始本節(jié)課教 學(xué):有三個盲人遇到一起，評論一頭大象，摸到大象鼻子的說是一條繩子，摸到大象腿的說是根柱子，摸到大象身體的 說是一堵墻.由此說明看事物從不同方向看，得到結(jié)果是不 同的，順其自然地引出本節(jié)內(nèi)容《從三個方向看》.再如，教 學(xué)九年級的《抽簽方法合理嗎》一節(jié)內(nèi)容時，講個“死里逃 生”的故事:一位國王昏庸無道，犯死罪的犯人用抽簽的方 法決定生死，若抽到“活”字的便認(rèn)為是上帝的旨意就放了，若抽到“死”字的便殺掉.一位聰明的大臣與昏庸的國王斗 智斗勇，將摸到的“死”字吃到肚子里最后死里逃生的故事.在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣正濃時乘勝追擊，再采用討論交流、互動等 教學(xué)方法，然后解決相關(guān)練習(xí)，便可使學(xué)生輕而易舉地掌握 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

（二）問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲

學(xué)起于思，思源于疑.懸念和疑問是牽制學(xué)生思維的主 線。初中生不但好動，而且好奇心強(qiáng).我們應(yīng)該抓住學(xué)生的心 理特點設(shè)置懸念，提出疑問，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲。如：在 教學(xué)七年級數(shù)學(xué)“用字母表示數(shù)”一課時是這樣導(dǎo)入的:同 學(xué)們我們在小學(xué)學(xué)習(xí)的是具體數(shù)字，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)怎樣用 字母表示數(shù)。先進(jìn)行猜年齡的游戲:同學(xué)們老師能知道你們 每一個人的年齡你們信嗎？學(xué)生們有的搖頭，有的笑，有的 說不能.那就試試看吧你們把自己的年齡除以 2 減去 4 告 訴我結(jié)果，我就能猜出你的年齡.一位同學(xué)很快說出結(jié)果 3，我馬上猜出他的年齡是 14 歲。這位學(xué)生說:“老師猜對了!” 同學(xué)們議論著并展開討論很快找到了規(guī)律.。原來只要把這 個數(shù)加上 4 再乘以 2 便是所得的年齡.學(xué)生興趣正濃時我 提出問題:“我們?nèi)绾斡米帜副硎緮?shù)？” 在課堂教學(xué)中，適當(dāng) 提問可以使學(xué)生產(chǎn)生疑慮困惑，積極思考。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué) 習(xí)理論也認(rèn)為，在學(xué)習(xí)時，教師最好不要把教學(xué)內(nèi)容直接告 訴學(xué)生，而是為他們創(chuàng)設(shè)問題情境，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。

（三）游戲?qū)?，活躍課堂氛圍

初中生都很喜歡玩游戲，對于游戲每個初中生都有自己的見解。而在課堂中以游戲方式導(dǎo)入，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能消除學(xué)生為學(xué)習(xí)新知識所產(chǎn)生的緊張情緒，讓學(xué)生以輕松的情緒進(jìn)入課堂。例如：在講述《概率》（九年級上冊人教版）時，教師在授課前讓三名學(xué)生將轉(zhuǎn)盤分別轉(zhuǎn)動3次，并且分別記錄中獎次數(shù)；讓學(xué)生思考誰的中獎幾率會大一些，還是相同的？學(xué)生注意到轉(zhuǎn)盤的顏色區(qū)域是不一樣的，根據(jù)所轉(zhuǎn)動顏色來描述幾率，就會有人推斷說轉(zhuǎn)到的顏色越大，中獎幾率越大。此時不僅學(xué)生們會玩得開心，也有助于知識點的掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）基于懸念載體引入情景

學(xué)習(xí)的開端在于思考，而思考的源泉是疑問。由此觀之，懸念及對事物的疑惑是牽引學(xué)生思維的一條線，要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極調(diào)動自己的思維，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要給學(xué)生設(shè)置懸念和提供疑問，并將懸念作為有效載體引入情景，保證情景創(chuàng)設(shè)的吸引力。初中生好奇、好動，同時還有很強(qiáng)的好勝心，這樣的心理特征為學(xué)生探索研究提供了動力，也能讓以懸念為載體的情景產(chǎn)生較大的吸引力。例如，學(xué)習(xí)有理數(shù)乘方時，為了讓學(xué)生集中精神調(diào)整思維狀態(tài)，主動投入到接下來的課程學(xué)習(xí)中，教師可以引入以下情景：把一張厚度是0.1毫米的紙一次又一次對折，對折14次之后，得到的厚度能夠和學(xué)生的身高大致相等；對折27次之后，厚度會高于喜馬拉雅山；對折42次之后，厚度會超過地球與月球之間的距離。你們相信會得到這樣的結(jié)果嗎？如果你們有疑問的話，學(xué)習(xí)了有理數(shù)乘方就會了解其中的奧秘。這一情景無疑是一個驚人懸念，很多學(xué)生也將信將疑，但渴望通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探索求知驗證結(jié)論。

結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)中，教師可以運用不同的情境方式加 深師生之間的互動。同時情境教學(xué)方式不僅可以提高 教學(xué)質(zhì)量，也能帶動課堂氣氛，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過所傳授的知識點來設(shè)定不同的情境，讓 整個課堂教學(xué)質(zhì)量高效又不失活躍性。