韓昕
(石家莊市藝術(shù)學校,河北 石家莊 050000)
課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學的有效性,我們必須本著“一切為了學生的發(fā)展”,以教學理論作指導,經(jīng)過自己的不斷實踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學的質(zhì)量,提高學生學習的質(zhì)量。如何提高高中語文課堂有效性?基于多年的教學經(jīng)驗,筆者總結(jié)以下幾點可供參考:
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,多媒體教學模式也走進高中語文課堂,深受師生的歡迎。多媒體教學可以把抽象、晦澀的概念,轉(zhuǎn)換為圖片、視頻,用這種直觀的教學方法,使理論知識形象化,豐富了課堂教學模式,學生學習高中語文樂趣不斷增強。
多媒體教學具有優(yōu)化教學過程,獲得最佳教學結(jié)果的功效。對于語文教學而言,它能沖破時空限制,促進教學形態(tài)的多樣化;它能充分提供感知對象,擴大直接經(jīng)驗的范圍;它形象具體,生動活潑,有利于引發(fā)學生學習動機和調(diào)動學生學習積極性。當然,多媒體教學中也要避免一節(jié)課成為課件的展示,忽視對教材具體語言文字的感知體會,忽視對誦讀、語感的培養(yǎng),限制學生的想象與創(chuàng)造。教師可把學生在生活中少接觸、不易見到、無法體驗的內(nèi)容,借助多媒體的音像材料加以表現(xiàn),從而幫助學生更好地理解課文;可以用來激發(fā)興趣、渲染氣氛、營造意境,使學生盡快進入文本。
在學習一些古今中外的詩詞歌賦時,由于文字內(nèi)容生澀難懂,學生們單純從文字上可能體會不到課文描述的美景,所以教師可以從網(wǎng)上下載相關圖片或音樂,讓學生們在輕松的氛圍中體會祖國的壯麗景色,使學生獲得審美的愉悅,這樣學生才會在理解的基礎上誦讀課文。教師在使用多媒體教學時,注意多媒體在教學中只是起到輔助的作用,是不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學的,要把握好使用的“適度性”,不能過度濫用;其次,要把握使用的“目的性”,提高使用效率;最后,要把握“層次性”,不斷提升學生的思維品質(zhì)。
德育教育是我國倡導的教育理念,教師不僅教會學生知識,也要讓學生形成美好的品格。小組合作學習中,教師要為學生分組并安排任務,團隊里的每一個人都有重要的作用,強調(diào)了個人的責任意識。在合作過程中,大家互相交流和溝通,為同一個目標努力完成任務,強調(diào)了集體意識。小組合作學習培養(yǎng)了學生主人翁意識,合作學習的思維,提高了學習的效率。例如學習《赤壁賦》一文中,教師可以把預習內(nèi)容進行分工合作。第一組學生查閱文中生字、生詞的含義和用法,查閱作者簡介和寫作背景。第二組學生從整體把握文章的內(nèi)容,概況段落大意。第三組同學找出文章中關于“月”的詩句,并思考有什么變化。教師布置任務時,可以安排基礎稍薄弱的同學參加第一組,能力稍強的同學完成第二組或第三組任務。教師要對學生完成任務情況進行評價,對完成出色的小組給予表揚,表揚要具體好,而不是簡單的“非常好”,“不錯”,應該從學生的行為上、態(tài)度上、思維創(chuàng)新等方面分別進行評價;對完成稍差的小組給予具體的指導和鼓勵。教師要肯定學生們的認真態(tài)度和責任意識,為學生們做出客觀公正的評價,使學生們看到自我的價值和努力的方向。這種互動式教學方式,使學生真切地感受到教師的關心和尊重,從而使學生樂于學習高中語文,樂于參與課堂教學活動,提高教學質(zhì)量。當然小組合作學習形式多樣,還包括小組合作表演、小組合作誦讀等,教師要根據(jù)教學內(nèi)容靈活選擇教學方式。
教師的內(nèi)在素養(yǎng)是打造高中語文課堂有效性的關鍵因素。教師只有更新教學理念,樹立服務學生、教書育人的思想,堅持以學生為中心,善于捕捉學生的閃光點,加強溝通和交流,讓學生體會到教師對自己的關懷和認可,以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。另外,教師在課堂上要轉(zhuǎn)換角色,成為課堂的引導者,深入挖掘教材,激發(fā)學生的內(nèi)在潛力,調(diào)動學生學習高中語文的積極性,把學生的主體地位放在首要位置,敢于放手,讓學生大膽嘗試,培養(yǎng)學生的實踐能力。
教師授課要以學生為中心,根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點,創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生探索欲望,培養(yǎng)學生主體地位,通過創(chuàng)設問題情境,使學生對知識點印象深刻,而后牢記于心。例如在學習朱自清《荷塘月色》一課時,教師可以讓學生欣賞夏日荷塘的圖片,并播放流行歌曲《荷塘月色》,動靜結(jié)合,使學生身臨其境般感受作者描述的月夜荷塘的美麗、寧靜、自由的感覺。為了培養(yǎng)學生實踐能力,教師也可以讓學生扮演課文中的角色,比如學習課文《鴻門宴》時,學生在熟讀課文情節(jié)的基礎上,揣摩文中人物的性格特點和心理特征,用自己理解的方式展現(xiàn)出來,讓歷史故事還原于課堂上,使學生加深了對課文的理解。表演的過程中,培養(yǎng)了高中生的反應能力和邏輯思維能力,樹立了學生的自信心,為語文課堂營造了活躍的氛圍。
總之,教師要積極探索高中語文課堂上的教學方法,創(chuàng)建平等、自由、民主的課堂教學模式,全面提高語文課堂教學的有效性。