鄒小梅

（江西省南昌縣蓮塘一小，江西 南昌 330200）

隨著當前新教學(xué)改革的不斷深入，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法都有了一定的改進，多樣化的教學(xué)手段得以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到體現(xiàn)。但當前由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，多樣化的教學(xué)手段仍處于表面層次，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的促進作用并不明顯，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為當前小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要研究的問題，本文將探討提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略，希望可提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)綜合水平。

一、引入情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生潛能

情境教學(xué)法在現(xiàn)階段被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)過程中。數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)趨勢，引入該方法，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。相較于其他文化課程，數(shù)學(xué)知識更抽象，學(xué)生在理解上存在一定的困難。在知識的探究性引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以更好地跟隨教師的步調(diào)，加深對知識的理解，逐步增強對數(shù)學(xué)課堂的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高課堂效率。

二、引入微課，加深學(xué)生對知識的理解

不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識的概念性很強。尤其是在立體幾何和平面圖形等知識的學(xué)習(xí)中，單純依靠教材和板書，學(xué)生很難理解空間和平面概念。但在引入微課后，教師采用知識動態(tài)轉(zhuǎn)換和形象化的教學(xué)方式，更有利于學(xué)生的理解，能加深學(xué)生對課堂知識的理解和應(yīng)用，強化學(xué)生“從實踐中來，到實踐中去”的數(shù)學(xué)理念，讓學(xué)生自發(fā)進入課堂學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍。同時，海量的微課教學(xué)資源和形式多樣的教學(xué)模式，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且為教師的教學(xué)方式提供了新方法和新思路。例如，在圖形周長、面積的學(xué)習(xí)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了邊長、長和寬等概念后，為了加深學(xué)生對知識的掌握，就可以讓學(xué)生實地觀察、計算操場、乒乓球臺和籃球場的面積和周長，借助微課的輔助教學(xué)功能，解決學(xué)生在實際運用中遇到的困難，進一步加深學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的認識。

三、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生競爭意識

小組合作的學(xué)習(xí)模式不同于教師講授知識的學(xué)習(xí)過程，相比之下，更容易提升學(xué)生的課堂參與度，提高課堂的效率。學(xué)生在小組合作模式的教學(xué)中，通過與同學(xué)的交流和學(xué)習(xí)，能增強競爭意識，有助于教學(xué)效果的逐步提升。例如，在“整數(shù)乘以分數(shù)”的練習(xí)中，為了更好地提高學(xué)生的相關(guān)計算能力，教師可以讓學(xué)生在小組中進行相關(guān)訓(xùn)練，將學(xué)生按4～5人一組的方式分組，同時保證每組學(xué)生的水平基本相當，且小組內(nèi)有基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生，以實現(xiàn)優(yōu)生帶動差生的學(xué)習(xí)效果。教師可先讓學(xué)生在小組內(nèi)進行復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，再對相關(guān)題目進行小組討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。在訓(xùn)練、小組討論后，如果有不懂的問題，學(xué)生舉手向教師示意。教師集中對每組學(xué)生遇到的困難在課堂上給予解答，消除學(xué)生的疑惑，提高學(xué)生對知識的掌握水平。小組學(xué)習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生的獨立能力和表達水平，而且提升了學(xué)生間的學(xué)習(xí)意識和競爭意識，在尊重學(xué)生的課堂主體地位的同時，提高了課堂教學(xué)效率。

四、從學(xué)生的實際生活出發(fā)加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

數(shù)學(xué)知識相對抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，但小學(xué)生卻有非常豐富的生活經(jīng)驗，并且學(xué)生對于生活的熟悉程度要更高。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在教學(xué)中設(shè)置生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗去理解教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生就會將抽象的數(shù)學(xué)知識從符號中抽離出來，轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘Ｉ钪屑纯捎^察到的生活現(xiàn)象，使學(xué)生可以從更加多元化的角度去理解數(shù)學(xué)知識，從而加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度。例如在數(shù)據(jù)統(tǒng)計與收集教學(xué)中，教師就可以留下生活化作業(yè)，讓學(xué)生去統(tǒng)計自己家庭每天的生活費用，對家庭生活費用進行詳細記錄，這樣不僅能夠通過教學(xué)任務(wù)提高學(xué)生的實際動手能力，也可以讓學(xué)生通過自己收集數(shù)據(jù)的方式強化對數(shù)據(jù)統(tǒng)計教學(xué)知識的理解，也可以為學(xué)生與家長創(chuàng)建共同學(xué)習(xí)的機會，使家庭教育也參與到教學(xué)活動中，從多方面提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

五、通過動手實踐加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象

在當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的主觀思維并沒有融入教學(xué)活動中，因此學(xué)生對于教師所講解的知識往往認知與理解并不深刻。教師可以在教學(xué)中采用動手實踐的方式加深學(xué)生的知識印象，小學(xué)生由于天性活潑好動，所以實踐動手能力很強，并且對實際動手具有強烈的興趣，通過自己動手驗證數(shù)學(xué)知識也可以充分提高學(xué)生對知識的理解程度，并且通過實際動手也可以開發(fā)學(xué)生的智力發(fā)育，對學(xué)生的未來成長都有一定的促進作用。但并不是所有數(shù)學(xué)課程都符合動手實踐的特點，教師應(yīng)當在教學(xué)中認真選擇符合動手實踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。例如，七巧板就是引導(dǎo)學(xué)生認知不同圖形的有效教學(xué)工具，而七巧板的靈活多變性也可以充分滿足學(xué)生實際動手的需求，所以在進行七巧板的教學(xué)活動中，教師就可以讓學(xué)生通過自主動手探究的方式來認識七巧板中的各個圖形，為學(xué)生構(gòu)建更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程。為了引發(fā)學(xué)生動手實踐的積極性，教師也可以在教學(xué)中設(shè)計帶有競爭色彩的小游戲比賽，小學(xué)生年齡偏小，都有一定的爭強好勝心理，競爭色彩的小游戲也會充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)有效性。

綜上所述，教師在新課改背景下，要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，通過情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過引入微課，增強學(xué)生靈活運用知識的能力，通過小組合作的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這一過程中，教師只有理論聯(lián)系實際，遵循“以人為本”的教學(xué)理念，才能逐步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。