胡純

(江西省上饒市鄱陽(yáng)縣響水灘鄉(xiāng)三村圩小學(xué)，江西 上饒 333115）

引言：新課程改革以來(lái)，我國(guó)的快樂(lè)教學(xué)得到初步發(fā)展，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚且不足。但快樂(lè)教學(xué)已是我國(guó)教學(xué)模式中必不可缺的教學(xué)方法。而快樂(lè)教學(xué)的過(guò)程需要教育者和受教育者的共同努力，協(xié)同配合。而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，快樂(lè)教學(xué)尤為重要。下文我們將重點(diǎn)探索快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性和具體實(shí)踐方法。

一、快樂(lè)教學(xué)的概念及重要性

（一）快樂(lè)教學(xué)的概念

快樂(lè)教學(xué)，顧名思義，就是讓受教育者在一個(gè)身心愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。據(jù)一項(xiàng)教育研究顯示，學(xué)生能發(fā)揮25%的潛力時(shí)的心理是處于心里壓抑的情況下，而學(xué)生發(fā)揮85%的潛力時(shí)，正是處于心理愉悅，情緒高漲的心理狀態(tài)。由此可見，學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)其學(xué)習(xí)效率有重要影響。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生不同的心理狀態(tài)來(lái)對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的靈活教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索[1]。從而達(dá)到快樂(lè)教學(xué)的最終目的。而在這一過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和智力都得到了一定程度的開發(fā)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的大腦得到穩(wěn)定發(fā)育，進(jìn)一步增強(qiáng)其綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。

（二）快樂(lè)教學(xué)的重要性

快樂(lè)教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)活躍課堂氛圍的方式讓學(xué)生沉浸在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索中。學(xué)生主動(dòng)參與到與知識(shí)的互動(dòng)中，更能增強(qiáng)其對(duì)于新知識(shí)的獲取欲望，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸納與理解更加牢固。

二、快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用途徑

每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都希望學(xué)生能在一個(gè)快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，快樂(lè)教學(xué)更是每一位教育者的終極目標(biāo)。但目前如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施具體的快樂(lè)教學(xué)法，令當(dāng)代的小學(xué)教師們深感迷茫。筆者結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀和自身多年的教育經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為實(shí)施快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)從以下幾個(gè)方面展開：

（一）創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師必須認(rèn)知在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法的重要性[2]?；谶@一深刻領(lǐng)悟，教師才在教學(xué)過(guò)程中全面發(fā)揮快樂(lè)教學(xué)法的功能，從而達(dá)到快樂(lè)教學(xué)的目的。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中充分利用語(yǔ)文的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而語(yǔ)文的魅力是多方面的，教師可以從優(yōu)美的詩(shī)詞、散文入手，帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生親身體驗(yàn)語(yǔ)感的魅力。教師也可以從有優(yōu)美歌詞的音樂(lè)入手，教師給學(xué)生們講解歌詞大意，并在課堂中播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生身心放松，在不知不覺中沉浸在對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。

（二）采取多元化教學(xué)方法

要想在教學(xué)過(guò)程中使用多樣化教學(xué)法，必須強(qiáng)化以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教育者要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，找到小學(xué)生的興趣點(diǎn)，合理合時(shí)合宜地使用快樂(lè)教學(xué)法。筆者認(rèn)為以下兩種方法可以應(yīng)用：快樂(lè)游戲法和比賽法。第一種快樂(lè)游戲法是讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中進(jìn)行滲透式學(xué)習(xí)。這一方法對(duì)于注意力不易集中的小學(xué)生群體具有潛移默化的引導(dǎo)作用。讓學(xué)生不知不覺地在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如教師可以把“我愛祖國(guó)”這句話中所有字的拼音拆開，分別把聲母跟韻母寫在不同的卡片上，隨機(jī)發(fā)給事先分好的7—8人為一組的小組中，讓每個(gè)組的學(xué)生玩找朋友的游戲，用“找朋友”的方式組合每人卡片上的拼音。這樣的游戲方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)熱情，大大消減了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的壓力，從而愛上語(yǔ)文課堂。而第二種比賽法是充分利用小學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，用不服輸、盡力爭(zhēng)取的精神達(dá)到對(duì)學(xué)生的教育目的。另外，小學(xué)教師也應(yīng)充分利用小學(xué)生的表現(xiàn)心理，建立合理的賽制，充分激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生全身心投入到比賽當(dāng)中。比如，教師可以在黑板上寫出學(xué)生在以往的課堂中學(xué)過(guò)的漢字，看誰(shuí)記得比較牢固。并對(duì)于認(rèn)字最多的學(xué)生給予充分的獎(jiǎng)勵(lì)。然后再在黑板上寫出語(yǔ)文課本中尚未學(xué)到的漢字，看誰(shuí)對(duì)課文進(jìn)行了有效預(yù)習(xí)，對(duì)于認(rèn)出新字的學(xué)生，老師同樣給予獎(jiǎng)勵(lì)。而對(duì)于正常比賽中沒有發(fā)言的學(xué)生，老師更是要多多留意，并給予其充分的鼓勵(lì)。這樣，整個(gè)比賽式學(xué)習(xí)中，學(xué)生的知識(shí)得以鞏固，對(duì)學(xué)習(xí)的信心得到了一定程度的成長(zhǎng)，從而達(dá)到快樂(lè)教學(xué)的目的。

（三）把握生活所需

小學(xué)語(yǔ)文教師必須有這樣的深刻意識(shí)，即對(duì)正處于初級(jí)學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生群體，如何讓其打下牢固語(yǔ)文基礎(chǔ)，這是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師需要思考的重要問(wèn)題[3]。實(shí)踐證明，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系密不可分。而基于這一點(diǎn)，教師就應(yīng)該意識(shí)到，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)一定要深入生活，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候可以充分結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加直觀的印象，記憶更加深刻，知識(shí)系統(tǒng)更加牢固。另外，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生劉鑫觀察生活，并積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，不局限于課本知識(shí)，從課本中來(lái)，回到生活中去，避免學(xué)生思維僵化，把知識(shí)學(xué)死。聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方式為后續(xù)展開更多的教育活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，也在其中凸顯了語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用實(shí)用性，繼而達(dá)到拓展學(xué)生實(shí)用思維的教學(xué)目的，使教學(xué)質(zhì)量有了進(jìn)一步提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在教學(xué)工作中實(shí)施快樂(lè)教學(xué)法并非一朝一夕就能養(yǎng)成，教師開展快樂(lè)游戲課堂的授課方式更需要提前做好充足的準(zhǔn)備工作。另外，小學(xué)生的注意力極易分散，在活躍的課堂氛圍中，既要保證學(xué)生積極配合，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，又要及時(shí)拉回學(xué)生分散的注意力。這一過(guò)程需要語(yǔ)文教師具備極大的耐心，更是要掌握好其中的平衡度，既保證學(xué)生在語(yǔ)文課堂上玩的開心，又要保證學(xué)生在玩的過(guò)程中能掌握當(dāng)堂的知識(shí)重點(diǎn)。教師的快樂(lè)課堂教育任重而道遠(yuǎn)。而這種教學(xué)模式一旦養(yǎng)成，學(xué)生的讀寫能力、觀察能力都得到相應(yīng)的提升。從而讓學(xué)生并愛上語(yǔ)文課堂，愛上閱讀，愛上學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)得到有效開發(fā)。