包菡

（哈爾濱航運學校，黑龍江 哈爾濱 150000）

中職教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中占據(jù)著十分重要的地位。特別是隨著現(xiàn)代化腳步的循序前進，社會對技能型人才的渴求更是愈顯急切。美術設計旨在提高學生設計應用能力，并解決設計過程中存在的學習效率不高或是難以獨立完成設計任務等問題。美術設計實踐性較強，要求教師應當善用、活用教學策略，方可激發(fā)學生知識探究興致。鑒于此，如何將“案例教學法”教學法更好的應用于美術設計教學中值得深究。

一、案例式教學法在中職美術設計課中的簡單概述

案例式教學方法在堅持“以生為本”的基礎上，在實際課堂教學中將案例分析與之結合的一種新的教學方法。學生通過積極參與課堂教學活動，對專業(yè)技能及專業(yè)知識能夠更好地掌握。而教師在整個過程中通過提問的方式，引導學生積極參與問題的解答，最后促使學生能通過案例教學方法鞏固并深入了解專業(yè)知識。

二、中職美術設計中“案例教學法”應用應注意的幾點問題

（一）鼓勵學員獨立思考

傳統(tǒng)的教學只告訴學員怎么去做，而且其內(nèi)容在實踐中可能不實用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學員的積極性和學習效果。但案例教學沒人會告訴你應該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動活潑，而且案例教學的稍后階段。每位學員都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。通過這種經(jīng)驗的交流.一是可取長補短、促進人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵的效果。一兩次技不如人還情有可原，長期落后者，必有奮發(fā)向上、超越他人的內(nèi)動力，從而積極進取、刻苦學習。

（二）引導學員變注重知識為注重能力

管理者都知道知識不等于能力，知識應該轉化為能力。管理的本身是重實踐重效益的，學員一味的通過學習書本的死知識而忽視實際能力的培養(yǎng)，不僅對自身的發(fā)展有著巨大的障礙。其所在的企業(yè)也不會直接受益。案例教學正是為此而生，為此而發(fā)展的。

（三）重視雙向交流

傳統(tǒng)的教學方法是老師講、學員聽，要到最后的測試時才知道。在案例教學中，學員拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識.這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應視為能力上的升華。同時給的答案由教師給以引導，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學員的不同理解補充新的教學內(nèi)容。雙向的教學形式對教師也提出了更高的要求。

三、案例式教學方法在中職美術設計課中的應用分析

（一）引入相關教學案例，組織學生進行課堂討論

中職設計課堂最重要的就是培養(yǎng)學生形成獨立思考與獨立設計的能力。課堂中引入案例，案例內(nèi)容也必須要符合教學內(nèi)容，同時根據(jù)課程要求及案例內(nèi)容，引導學生從啟發(fā)性思維方面選擇思考內(nèi)容，這樣可以促使學生加深對所學知識的理解。案例課堂教學中，教師根據(jù)案例內(nèi)容開展討論的進程，讓學生針對這個問題說出自己的認識。例如，在中職美術設計中，不同的設計方法會有不同的設計效果。學生會在教學引入的案例中體會到這種設計思想，進而設計出新穎的作品。而學生在創(chuàng)作討論時，教師要積極維護這種創(chuàng)作與討論的氛圍，不要輕易干涉。另外，對不同學生的不同見解，教師要多給予學生鼓勵與支持。當學生有疑問時，教師也可以適當?shù)膶W生的觀點進行“不留情面”的追問，充分激發(fā)學生的討論與爭辯意識，在此過程中也可以找到學生的潛在設計能力。

（二）通過案例分析，開展知識的拓展練習

學生在完成課堂上的案例分析之后，對知識的歸納與總結是非常有必要的。在學生進行課堂知識的梳理之后，教師再進行相應的補充總結，然后引導學生進行課外知識的練習。這個目的是為了讓學生能對課堂所學的理論知識加以鞏固，以此激發(fā)學生設計能力。因為中職美術設計與其他專業(yè)的課程有很大的不同，所以教師在布置課外作業(yè)的時候，仍可以讓學生進行分組合作，根據(jù)組內(nèi)不同人員的設計基礎，使其在同一設計題目上發(fā)揮出自己不同的設計思路。如此，同一個中職設計題目所交的作業(yè)就會展現(xiàn)出多種不同的風格，而教師也可通過這些了解學生在課外作業(yè)中所學到的知識，更可以檢查出沒有被學生應用到的理論知識點，然后在以后課堂上引入相關知識的案例，這樣可以有效地培養(yǎng)學生的知識應用能力及設計能力。

結束語

“案例教學法”在中職美術設計教學中的應用，有利于學生學習興趣的提升，使學生的創(chuàng)造力得到有效培養(yǎng)，并逐步提高學生自主探究和解決能力。以學生為案例教學法實施的核心，在課堂中教師與學生，學生與學生之間進行案例的分析、互動交流，從而提升案例教學法的實施效果，促進學生全面發(fā)展的目標，真正提高自我學習水平。