胡南星

(江西省上饒市鄱陽縣響水灘鄉(xiāng)三村圩小學(xué)，江西 上饒 333115）

引言：隨著我國教育改革的不斷發(fā)展和深入，對于小學(xué)生語文教學(xué)來說，已經(jīng)不單單是傳統(tǒng)的講課模式。我國科技水平不斷提高，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被替代，由信息技術(shù)引導(dǎo)的新型教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用到小學(xué)語文課堂中，幫助學(xué)生掌握更多的知識，打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，逐步提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

一、現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念中，往往采用的是教師講授，學(xué)生一味聽從的方式，這在很大程度上限制了學(xué)生的思考，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展的能力。由于每個(gè)學(xué)生思維發(fā)展情況不同，對于知識的接受程度也不同。教師單一的授課模式，缺乏靈活多樣的變化，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教師能力較差

有的教師文化水平較低，單純按照自己的理解講授課文內(nèi)容，學(xué)生無法深層次的了解到作者所要表達(dá)的思想感情，對于文章的寫作手法也挖掘不到，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)能力下降，課堂效率低下，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，便會在課后給學(xué)生留下繁重的課業(yè)任務(wù)，給學(xué)生帶來極大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重的會引發(fā)學(xué)生的逆反心理，造成更加嚴(yán)重的影響。還有的教師采取“放任式”教學(xué)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生按照自己的理解寫出的文章，效果并不盡人意。

（三）課堂氛圍沉悶

多數(shù)教師處在年齡較大的情況，講課時(shí)缺乏激情，無法給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師無法與學(xué)生培養(yǎng)良好的師生情感，導(dǎo)致課堂關(guān)系十分尷尬。針對學(xué)生回答的問題，不能及時(shí)予以回應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生對教師失去信任，對語文課堂失去熱情。還有的教師管理較為嚴(yán)格，甚至采取體罰的懲罰措施，給學(xué)生造成高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生心理十分緊張，壓抑。

二、在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

（一）應(yīng)用信息技術(shù)可以給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

通過圖像，動畫和聲音等形式使得學(xué)習(xí)到的內(nèi)容更加豐富多彩，調(diào)動學(xué)生的多種感官，加深記憶和理解，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）提供良好的教學(xué)資源

通過應(yīng)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)知識，解決問題。在這種信息技術(shù)教學(xué)的模式下，可以讓學(xué)生主動創(chuàng)建知識構(gòu)架，獲取到有用的知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理

由于我們正處于大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)的產(chǎn)生為我們的發(fā)展提供了更多的便利。對于學(xué)生的電子作業(yè)、活動和評價(jià)等，可以通過信息的方式進(jìn)行處理和收集，便于系統(tǒng)做出對比，展現(xiàn)出學(xué)生的進(jìn)步，通過信息技術(shù)給予學(xué)生在整個(gè)語文學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)，推動學(xué)生的發(fā)展。

三、通過應(yīng)用信息技術(shù)提升學(xué)生語文能力

（一）利用信息技術(shù)提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。

教師可以利用多媒體教學(xué)資源，給學(xué)生帶來直觀的學(xué)習(xí)感受。在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。通過科技手段調(diào)整教學(xué)資源，合理利用，幫助學(xué)生掌握知識，提高個(gè)人技能。注重以學(xué)生為主體，養(yǎng)成師生平等交流的教學(xué)模式和師生理念。讓學(xué)生主動發(fā)揮自己的注意力、觀察力、想象力和思維創(chuàng)造力等，幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如，在人教版小學(xué)語文教材《母雞》一課中，作家老舍用樸實(shí)無華的語言來表達(dá)他所觀察到的生活。教師可以讓學(xué)生自由思考，這篇文章中，作者的情感發(fā)生了怎樣的變化？這篇文章的寫作特點(diǎn)是怎樣的？以及他的文章大多具有怎樣的語言特點(diǎn)等等問題。教師可以播放課程的相關(guān)課件，讓學(xué)生了解到作者對母雞的情感是由討厭到不討厭；文章的寫作特點(diǎn)是先總后分和擬人；以及作者的文章大多具有語言生動，通俗易懂的特點(diǎn)。通過學(xué)生的自由發(fā)揮，教師應(yīng)該積極予以鼓勵和引導(dǎo)，幫助學(xué)生展現(xiàn)自己，提升語文學(xué)習(xí)能力。

（二）利用信息技術(shù)提升學(xué)生的感悟能力

通過多媒體教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的感官，給學(xué)生帶來真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過調(diào)動人的聽覺、視覺、味覺等，可以給人更加深刻的記憶以及更深層次的理解。例如，人教版教材古詩《天凈沙·秋思》一課，教師可以通過播放一個(gè)片段，畫面中有“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，再配上一段小溪潺潺流水的聲音，將學(xué)生帶入到這個(gè)意境中，感受作者所描繪的秋景。再跟著作者的寫作角度，變換不同的感官體驗(yàn)，感悟作者所要表達(dá)的情感。教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生拿出一張紙，畫出自己想象中的秋天，再寫出一句簡單的詩來形容自己畫的“秋”。通過這樣的方法，調(diào)動了學(xué)生的感悟能力，提升了對語文的學(xué)習(xí)興趣，真正學(xué)會品悟文章，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，深刻理解課文的內(nèi)容，對以后的語文學(xué)習(xí)，生活也會帶來很大的幫助。

（三）利用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生的質(zhì)疑能力

教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑能力，仔細(xì)思考問題，提出自己的見解。通過信息技術(shù)，給學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以勇于表達(dá)自己。教師要積極鼓勵學(xué)生多提問題，大膽質(zhì)疑，樹立學(xué)生的自信，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于每個(gè)人的生活體驗(yàn)不同，學(xué)生應(yīng)該理解他人，勇于表達(dá)自己的人生和想法，對于同樣的問題，遇到不同見解時(shí)，要堅(jiān)定自己的答案。教師還要讓學(xué)生了解到，課本的內(nèi)容和教師所講的不完全是正確的，學(xué)生應(yīng)該理解他人的不足之處，及時(shí)表達(dá)自己的見解，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，堅(jiān)定自己的想法，才能更深層次的提高自己。

四、總結(jié)

將信息技術(shù)合理的應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，幫助教師共同提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮他們的思維和創(chuàng)造能力，在學(xué)習(xí)的過程中勇于表達(dá)自己，占據(jù)學(xué)習(xí)的主體地位。信息技術(shù)的使用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中落后的部分，帶給學(xué)生更加新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為小學(xué)語文教學(xué)增添活力，為學(xué)生日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。