張敏

（大余縣東門小學(xué)，江西 贛州 341500）

與小學(xué)的其他學(xué)習(xí)科目相比，數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是充分錘煉學(xué)生思維的過程，所以，教師要抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的機(jī)會，注重去發(fā)揮學(xué)生的思維潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，教師要充分去了解不同的學(xué)生，針對不同學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)情況，制定出合適的教學(xué)策略，讓每一位學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，達(dá)到一個(gè)好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)中要有目的有針對性的讓學(xué)生們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，充分動(dòng)腦思考，鍛煉思維能力。

一、游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展

受年齡和身心發(fā)展的限制，學(xué)生在上課期間可能會出現(xiàn)注意力不集中的問題，再加上有些老師在課上以單一的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，課堂會顯得更加枯燥，所以學(xué)生的注意力更加容易轉(zhuǎn)向其他的地方，這將影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績以及數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，不利于學(xué)生的思維能力的提高。所以，教師要豐富課堂形式，如：游戲比賽表演等，讓有趣的課堂方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓課堂更加高效。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊課本當(dāng)中的《公頃和平方千米》時(shí)，為了豐富課堂形式，教師可以通過多媒體的形式給學(xué)生們?nèi)フ宫F(xiàn)各種各樣的建筑設(shè)施，比如水立方、游樂場、故宮等等，讓學(xué)生們根據(jù)給的數(shù)字進(jìn)行填寫單位，而這時(shí)候教師就可以采用搶答的方法，給同學(xué)們播放一個(gè)幻燈片，學(xué)生們就獲得一個(gè)搶答的機(jī)會，最后誰答的又快又準(zhǔn)，那么誰將會得勝利，而且會獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。還可以讓學(xué)生們對公頃和平方千米進(jìn)行轉(zhuǎn)化，通過這種游戲化的教學(xué)方式進(jìn)行，讓學(xué)生們在游戲和比賽的過程當(dāng)中進(jìn)行大腦思考，全面參與到課堂中的活動(dòng)中去，最終提高學(xué)生的思維能力發(fā)展。

二、數(shù)形結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生思維

數(shù)學(xué)的有些學(xué)習(xí)內(nèi)容對于小學(xué)生來說是有一定難度的，所以單純地進(jìn)行課本講解，以及老師的口頭傳授，有時(shí)候不能讓學(xué)生更好的去理解內(nèi)容，這時(shí)候教師可以采用數(shù)形結(jié)合的方法，讓學(xué)生們增加對內(nèi)容的理解。尤其在圖形的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以通過這種方法，讓學(xué)生們更加形象的去尋找空間和數(shù)量的知識。通過數(shù)形結(jié)合的方法，也有利于學(xué)生去動(dòng)腦思考解決問題，讓題目更加簡單，提高正確效率。比如在做應(yīng)用題相遇問題時(shí)，單純的去讀應(yīng)用題的文字，學(xué)生可能會覺得頭腦無緒，那么通過數(shù)形結(jié)合的方法，學(xué)生似乎就能設(shè)身處地的去了解題目，提高理解。也許題目有一定的難度，但是通過畫圖的方式就能夠更加直觀的表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生解題。這種教學(xué)方法有利于增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生善于思考的良好習(xí)慣

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師一般采用直接講解式教學(xué)方法，不僅在內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，直接給學(xué)生們傳授知識，而且在學(xué)生們做完課后作業(yè)之后，教訓(xùn)也習(xí)慣性的直接給學(xué)生去講解錯(cuò)誤之處，而忽略了讓學(xué)生們自己去動(dòng)腦思考，尋找錯(cuò)誤的步驟。這導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對于教師有更多的依賴心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)不需要自己去尋找自己的錯(cuò)誤，老師會幫助自己進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。這種思想很影響學(xué)生們的思維能力的發(fā)展，教師要改變這一教學(xué)策略，在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，注意培養(yǎng)學(xué)生善于思考的良好習(xí)慣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊當(dāng)中的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》后，教師在給學(xué)生們留下練習(xí)的題目后，要改變之前直接給學(xué)生們講錯(cuò)題的方式，要給學(xué)生們留一個(gè)自我獨(dú)力思考錯(cuò)題的機(jī)會，去尋找自己錯(cuò)誤的地方，去尋找哪一個(gè)步驟出現(xiàn)了問題。如果學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)了問題，那么他的印象也會更加的深刻，不僅對知識有了更加深一步了解，還能夠在思考過程當(dāng)中進(jìn)行思維的訓(xùn)練發(fā)展。除了這一章節(jié)，其他章節(jié)的練習(xí)也要像這樣進(jìn)行自我思考之后再講解。長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成自我檢查，自我反省的習(xí)慣，更深一步的促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高，數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

結(jié)束語：總之，提高學(xué)生思維能力的發(fā)展是小學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，教師一定要給予思維能力培養(yǎng)以足夠的重視，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的潛能，提高思維能力發(fā)展。教師在教學(xué)過程當(dāng)中要科學(xué)的給學(xué)生傳授知識，給更多的時(shí)間留給學(xué)生去思考，讓學(xué)生們?yōu)檎n堂上的主體，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這樣不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和集中力，讓教學(xué)過程更加的有效和有趣，踐行新時(shí)期素質(zhì)化教育的觀念，促進(jìn)學(xué)生思維能力的整體性提高。