徐麗娟

（江西省南昌市灣里一中，江西 南昌 330004）

引言：對于初中學(xué)生來說,英語這種語言科目的學(xué)習(xí),學(xué)生難免會覺得英語課堂有些枯燥、乏味。英語的學(xué)習(xí)就是對單詞的積累過程,是對語感的培養(yǎng)過程。這樣就難免讓學(xué)生感覺英語課堂是無趣的,導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的心理。然而,微課可以優(yōu)化英語課堂的教學(xué)內(nèi)容,有效增強英語教學(xué)的效果。筆者將針對微課構(gòu)建初中英語高效課堂的策略和大家進行簡單討論,以供參考。

一、英語課前引入微課,幫助學(xué)生進行預(yù)習(xí)

對于中學(xué)生來說,他們的預(yù)習(xí)工作往往不能很好地完成。第一,他們學(xué)習(xí)的科目比較多,時間比較緊張;第二他們沒有良好的自制力去堅持完成預(yù)習(xí)工作。在初中英語教學(xué)中,如果學(xué)生沒有進行預(yù)習(xí)工作,那么從一開始課堂的效率就打了折扣。可見,預(yù)習(xí)是在進行講課前一個十分重要的環(huán)節(jié)。它可以從一定程度上提高學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)效率。在講課之前,英語教師利用微課開展課前預(yù)習(xí)工作,可以促使學(xué)生課前對教材有一個良好的預(yù)習(xí)。這對學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說是十分有幫助的。例如,在學(xué)習(xí)新的英語單元的時候,英語教師在講課前可制作一個簡短的微課小視頻。視頻的主要內(nèi)容是概括一下本節(jié)英語課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以及重點突出一下本單元的重點和難點部分。上課時,英語教師就可進入本節(jié)課的引入環(huán)節(jié),并把微課視頻播放給學(xué)生觀看,讓他們自己從這段視頻中,去尋找本節(jié)課的重點。英語教師利用微課進行英語課堂導(dǎo)入,幫助學(xué)生進行課堂預(yù)習(xí)工作,從而提高英語課堂的有效性。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語教師如果利用微課來創(chuàng)設(shè)課堂情境,進行課堂提問,就可以給學(xué)生營造一種問題式的課堂情境,調(diào)動學(xué)生探索問題的好奇心,增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性,從而構(gòu)建高效的英語課堂。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景之前,英語教師可以就本節(jié)課的重點內(nèi)容出些測試題,并采用微課的形式在課堂上測試學(xué)生,把中學(xué)生帶入到問題情境之中,讓中學(xué)生積極主動地去解答問題。例如,在學(xué)習(xí)英語“形容詞的比較級、最高級”時,英語教師就可利用微課制作一些測試題。在英語課堂進行了一大半的時候,英語教師課打開多媒體,把微課懸疑性問題以及測試題投在屏幕上,讓學(xué)生開始思考和做題,檢査一下學(xué)生本節(jié)課的聽課效果,并調(diào)動中學(xué)生的積極性。例如,在教學(xué)《When is your birthday?》這一節(jié)內(nèi)容時,教師就可以利用微課提前制作課件。由于這一節(jié)內(nèi)容的主題是生日,教師就可以基于多媒體課件,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生日的情境,讓學(xué)生在情境中去閱讀文章。這樣以讓學(xué)生學(xué)會使用when引導(dǎo)的特殊疑句來詢問日期,并了解英語中序數(shù)詞的構(gòu)成和使用。

三、對網(wǎng)絡(luò)資源進行整合

傳統(tǒng)的英語課堂中，一節(jié)課包含大量內(nèi)容，如詞匯教學(xué)詞組語法和口語交際等，教師為了保證教學(xué)進度，只能快速向?qū)W生灌輸知識。學(xué)生在課堂上被動接受大量枯燥的理論知識，往往需要較長時間來內(nèi)化，這拉大了學(xué)生與知識信息之間的距離。教師應(yīng)利用微課收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，清晰、有條理地呈現(xiàn)本節(jié)課的知識框架和重難點內(nèi)容。這符合學(xué)生的思維，有利于學(xué)生深入理解知識。同時，在教學(xué)中整合網(wǎng)絡(luò)資源也可以降低教材文本的難度，幫助學(xué)生理清文章的邏輯和整體性。教師幫助學(xué)生梳理教學(xué)內(nèi)容，簡化重難點知識，凸顯了學(xué)生的主體地位，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

四、開展差異化教學(xué)

在實際教學(xué)中，學(xué)生存在一定的差異性，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與思維能力參差不齊，一些教師盲目地迫求教學(xué)速度，采取“一刀切”的教學(xué)方法，這是不可取的。想要照顧班級整體的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)積極開展差異化教學(xué)。差異化教學(xué)對提高學(xué)生的英語的聽、說、看、讀、寫能力發(fā)揮著積極作用。在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽力是一項重要內(nèi)容。因為英語是一門語言，想要培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，教師需要為其營造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境。事實上，我國初中生在英語聽力方面表現(xiàn)出了一定的劣勢，而在初中英語教學(xué)中融入微課資源能有效彌補這一不足。教師可以在微課中收集適合的聽力材料，讓學(xué)生感受純正的英語表達方式為學(xué)生營造英語聽力環(huán)境。同樣，微課資源也可以為學(xué)生的口語練習(xí)提供幫助，教師可以讓學(xué)生模仿微課中的英語材料的發(fā)音，從而糾正學(xué)生的語音問題。

五、課后運用微課資源,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固

俗話說“熟能生巧”,學(xué)生通過多次復(fù)習(xí)課堂重點,其學(xué)習(xí)效率自然而然就會得到大幅度提升。例如,當(dāng)英語教師講解完一個單元的時候,學(xué)生可能仍有不懂、不理解的地方。為了幫助學(xué)生進行深刻理解和鞏固所學(xué)到的知識,英語教師可以記錄一下學(xué)生本單元認(rèn)為比較難的內(nèi)容。英語教師可根據(jù)本單元的重點和難點進行整理并制作成微課。在自習(xí)課的時候,英語教師就可播放一個英語短視頻,這就可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整過來,同時還可以方便學(xué)生在課后觀看,以便査漏補缺,幫助學(xué)生弄明白不懂的地方。

結(jié)論：總之，微課中有大量的英語學(xué)習(xí)資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，選擇適合的資源，從而積極開展練習(xí)。這樣一來，不同水平的學(xué)生能夠得到相應(yīng)的鍛煉，從而逐步縮小學(xué)生之間的差異，提升班級整體的英語學(xué)習(xí)水平。