吳淑香

（河北省承德市興隆縣第一中心小學(xué)，河北 承德 067399）

活動(dòng)型教學(xué)方法是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生獲取知識(shí)的過程為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)設(shè)置，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等去學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂教學(xué)方法或過程。活動(dòng)型教學(xué)方法與小學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣，并提高學(xué)生在課堂的參與程度，因此，研究有效地將活動(dòng)型教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)英語課堂中的策略，對(duì)現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語教學(xué)有著深遠(yuǎn)意義。

設(shè)置課程情景

由于語言學(xué)習(xí)本身知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜、難度大，加之內(nèi)容比較枯燥，因此對(duì)于沒有任何英語基礎(chǔ)的小學(xué)階段學(xué)生來講，英語學(xué)習(xí)很難激起學(xué)生的興趣。而如果教師能夠以某一知識(shí)點(diǎn)為載體，通過合理的課程情景設(shè)置，讓學(xué)生感受到英語課程的有趣性，進(jìn)而將英語的學(xué)習(xí)當(dāng)做是對(duì)于未知知識(shí)探索的一種活動(dòng)，則學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大的提高，英語課堂的氛圍能夠得到提升。例如：在人物介紹與描述的英語用語學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要為課程設(shè)立找朋友的主題，讓學(xué)生在課上主動(dòng)尋找自己希望的朋友，并主動(dòng)上前與其進(jìn)行英語對(duì)話。這種方式與小學(xué)活動(dòng)中找朋友的兒童舞蹈有著十分類似的情景，學(xué)生在課堂上為了能夠參與到活動(dòng)中去，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的介紹用語以及單詞，進(jìn)而找到學(xué)習(xí)的東西，英語學(xué)習(xí)的效果得到了提升。而找朋友的主題進(jìn)行過程中，學(xué)生又可以在實(shí)際的英語對(duì)話中強(qiáng)化自己對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的應(yīng)用，更進(jìn)一步鞏固了課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。

設(shè)置課堂小游戲

游戲教學(xué)方法是現(xiàn)階段活動(dòng)型英語教學(xué)課程中的重要形式，教師可以為某些英語知識(shí)的學(xué)習(xí)設(shè)立特殊的游戲，讓學(xué)生自己在游戲的過程中逐步加深對(duì)知識(shí)的印象，并通過其他同學(xué)的影響補(bǔ)足自學(xué)的不足點(diǎn)。游戲教學(xué)法，除了可以讓英語課堂活躍起來，最重要的作用在于教師利用游戲，使英語學(xué)習(xí)趣味化。

26個(gè)英文字母的記憶就可以采用游戲教學(xué)方法，教師可以為班級(jí)的學(xué)生設(shè)立好每一個(gè)角色，26個(gè)學(xué)生代表26個(gè)字母，而其余的學(xué)生則是游戲的參與者。在游戲中，一方面游戲的參與者可以主動(dòng)報(bào)出其中的一個(gè)字母，字母的代表學(xué)生需要立刻做出反應(yīng)，起立示意，否則需要接受懲罰。而相反，字母的代表學(xué)生也可以主動(dòng)的站起來讓參與的學(xué)生辨識(shí)其身份。這樣的模式下，學(xué)生之間通過不停的提問和回答，不斷加深對(duì)字母的印象，從而很快熟記整個(gè)英文字母表。

小組討論式學(xué)習(xí)

小學(xué)英語課程中有很多的英語對(duì)話以及單詞的記憶，教師如果只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師范讀學(xué)生跟讀或者是教師抽簽形式，則學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中很容易失去興趣。而且被動(dòng)式的教學(xué)方法也很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的綜合發(fā)展造成阻礙。

如果教師通過對(duì)學(xué)生的了解，將班級(jí)的學(xué)生按照各自的特點(diǎn)分成若干學(xué)習(xí)小組，并通過學(xué)習(xí)任務(wù)的布置讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，則整個(gè)英語學(xué)習(xí)的方式將得到改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠得到提高。例如：小學(xué)英語口語對(duì)話的學(xué)習(xí)，教師在通過范讀或者是相關(guān)電子資源的播放后，讓學(xué)生跟讀熟練，之后可以組織學(xué)生自主在小組中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。雖然小學(xué)階段的學(xué)生一開始不能夠成熟地組織小組學(xué)習(xí)，但是在一段時(shí)間的磨練后，學(xué)生之間可以互相配合，并相互帶動(dòng)其他同學(xué)參與到小組學(xué)習(xí)中，共同進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，在有限的課堂中，每一位學(xué)生都可以獲得英語對(duì)話的鍛煉，進(jìn)而使整個(gè)英語學(xué)習(xí)的效果得到顯著提高。

合理使用多媒體資源

即使是在活動(dòng)型教學(xué)方式下，如果課程內(nèi)容單一無趣，學(xué)生的課程參與程度也不會(huì)很高。而由于國家對(duì)于教育的重視，很多的小學(xué)都完成了多媒體教學(xué)工具的配備，教師在上課之前進(jìn)行充分的備課，完成電子課件的制作以及相關(guān)電子資源的準(zhǔn)備，在英語課堂上能夠以嶄新的形式帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高活動(dòng)型教學(xué)的效果。

人教版或者牛津英語教學(xué)教材都為英語課程的教學(xué)提供了大量的電子資源，其中不乏有很多趣味性的課程題目。教師可以伴隨著課程的進(jìn)度，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在電腦上進(jìn)行操作，完成電子資源中的趣味題目，逐步加深對(duì)單詞的記憶以及朗讀發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性。這種模式下，學(xué)生一方面被有趣的課程內(nèi)容以及新型的教學(xué)形式所吸引，課程的參與程度高。另一方面，學(xué)生又通過新形式獲得知識(shí)，其對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象將會(huì)更加深刻。

小學(xué)英語課程教學(xué)對(duì)學(xué)生積累英語基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的英語學(xué)習(xí)提供了巨大的幫助，而活動(dòng)型教學(xué)方法與小學(xué)英語課堂教學(xué)的結(jié)合再次更新了小學(xué)英語教學(xué)的方式，在這種模式下，教師要為課程設(shè)立好主題情景，或者是利用小游戲的方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)在教學(xué)的方式上，也可以組織小組學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師還可以以電子資源的形式豐富英語課程的教學(xué)內(nèi)容。只有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式雙方面的提高，活動(dòng)型教學(xué)方法才能更好地在小學(xué)英語課程中發(fā)揮作用。