張潔羽

（黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150000）

引言：校企合作，顧名思義，指學(xué)校為著力于教育質(zhì)量發(fā)展，通過與企業(yè)之間形成良好合作模式，在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的資源共享，為企業(yè)輸送更具有針對性特點(diǎn)的人才，實(shí)現(xiàn)雙贏。本文將校企合作模式應(yīng)用到單人徒手心肺復(fù)蘇教學(xué)中，通過強(qiáng)化學(xué)生在醫(yī)院中的實(shí)踐，提高學(xué)生獨(dú)立能力和實(shí)際操作能力。

一、基于單人徒手心肺復(fù)蘇教學(xué)分析校企合作模式實(shí)踐內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容

在課前，教師應(yīng)提前查找相關(guān)案例，提供給學(xué)生，并提出相關(guān)問題，例如：患者心搏驟停的判斷方法，搶救方法。要求學(xué)生完成對問題的思考，并以宿舍完成小組劃分，進(jìn)行相關(guān)資料的查找，做好充足的課前預(yù)習(xí)。在課堂上，以教材作為基礎(chǔ)，教師應(yīng)集中完成對心肺復(fù)蘇理論知識的講解，以生活中實(shí)際情景作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行心肺復(fù)蘇全過程演練，對學(xué)生的思考進(jìn)行引導(dǎo)，通過觀看相關(guān)錄像，強(qiáng)化其對心肺復(fù)蘇操作的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)明確教學(xué)思路，結(jié)合課堂實(shí)際，可設(shè)計(jì)兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。（1）判斷分析。教師可提出一些生活案例，在學(xué)生完成理論知識學(xué)習(xí)后，判斷案例中患者是否出現(xiàn)心跳呼吸驟停的情況。（2）操作處理。結(jié)合學(xué)生相關(guān)資料的查找，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確徒手心肺復(fù)蘇操作要點(diǎn)，包括胸外心臟按壓手法等，還包括一些人工呼吸操作注意事項(xiàng)、開放氣道手法等?？山o予一部分課堂時(shí)間，由學(xué)生自由討論，優(yōu)化對操作技巧、方法的理解。教師可進(jìn)行巡視，對存在問題的小組及時(shí)予以解答，幫助其對心肺復(fù)蘇學(xué)習(xí)的理解更加深刻。借助組內(nèi)互評以及教師集中評價(jià)，以優(yōu)代劣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

（二）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)切實(shí)強(qiáng)化與醫(yī)院之間的合作，加強(qiáng)兩者間的對話，例如，學(xué)校可在相關(guān)合作醫(yī)院內(nèi)邀請專業(yè)教授，針對單人徒手心肺復(fù)蘇，開展相關(guān)講座活動，由教授進(jìn)行一線實(shí)例的講解，開拓學(xué)生視野，使學(xué)生對知識的理解更加深刻。同時(shí)，基于教授的臨床經(jīng)驗(yàn)，能夠給予學(xué)生較為獨(dú)到的操作理解，可優(yōu)化學(xué)生實(shí)際動手能力。通過真實(shí)案例的講述，能夠提高學(xué)生對單人徒手心肺復(fù)蘇操作的重視度，使其能夠樹立服務(wù)意識，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)效果的優(yōu)化。同時(shí)，在教授講解完成后，教師應(yīng)要求學(xué)生應(yīng)結(jié)合教授講解內(nèi)容，完成討論，并集中針對學(xué)生的問題進(jìn)行解答。以多種教學(xué)方法作為思考，教師要做好課堂占比設(shè)計(jì)，組織相關(guān)實(shí)訓(xùn)活動。在實(shí)訓(xùn)課安排上，主要以小組形式完成，由教師進(jìn)行情境設(shè)置，小組自主分工，逐一完成護(hù)士、患者的扮演，開展單人徒手心肺復(fù)蘇操作，教師從旁指導(dǎo)，通過對學(xué)生錯(cuò)誤操作的糾正，可得到操作要點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生實(shí)踐能力得到進(jìn)一步優(yōu)化。建立在校企合作基礎(chǔ)上，以確保學(xué)生實(shí)踐操作準(zhǔn)確性作為前提，可組織優(yōu)秀學(xué)生前往醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)，強(qiáng)化其動手操作能力，幫助學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累。

二、基于校企合作模式分析單人徒手心肺復(fù)蘇教學(xué)效果

本文以某高職學(xué)校60名學(xué)生作為樣本，應(yīng)用校企合作模式后，觀察學(xué)生在單人徒手心肺復(fù)蘇教學(xué)效果。與沒有經(jīng)歷校企合作模式的學(xué)生相比較，得到校企合作模式學(xué)習(xí)的學(xué)生在單人徒手心肺復(fù)蘇操作方面能力更強(qiáng)。同時(shí)，借助校企合作模式，學(xué)生對單人徒手心肺復(fù)蘇知識掌握更加豐富，理解更加深刻，教學(xué)效果顯著[1]。

三、基于校企合作模式分析單人徒手心肺復(fù)蘇教學(xué)優(yōu)勢

（一）提升學(xué)生實(shí)踐能力

借助校企合作，使學(xué)生能夠提前感受到醫(yī)院的氛圍，通過親身經(jīng)歷與患者的接觸，強(qiáng)化其責(zé)任感，使其得以樹立服務(wù)意識，以高度耐心、責(zé)任心完成本職工作。同時(shí)，通過臨床實(shí)例，學(xué)生能夠深化對理論知識的講解，明確單人徒手心肺復(fù)蘇操作的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化理論知識與實(shí)踐的結(jié)合。同時(shí)，以校企合作作為基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生對急救的理解思路更加開闊，能夠主動參與到臨床實(shí)習(xí)工作中，通過反復(fù)練習(xí)，將理論知識真正落實(shí)到實(shí)踐中來，借助教師的督促提高學(xué)生訓(xùn)練效果。

（二）提高學(xué)生職業(yè)能力

相關(guān)研究表明，針對護(hù)理全環(huán)節(jié)工作，溝通可占據(jù)70%，但是相當(dāng)一部分醫(yī)學(xué)生在溝通方面相對有所不足[2]。因此，借助校企合作模式，建立在真實(shí)的醫(yī)院場景中，學(xué)生能夠感受到患者、患者家屬的真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)對其心理變化的了解，使自身溝通能力得到強(qiáng)化。應(yīng)用校企合作模式，增加了學(xué)生的親身經(jīng)歷體驗(yàn)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到極大程度的鍛煉，學(xué)生在感受家屬心情的同時(shí)，強(qiáng)化了自身的共情能力，使其能夠明確自身肩負(fù)的責(zé)任，樹立高度責(zé)任感、職業(yè)道德，對學(xué)習(xí)更加主動。同時(shí)，對于醫(yī)院而言，實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)有效緩解醫(yī)院人才短缺的問題，使急診工作的開展更加順利。除此之外，借助校企合作，通過醫(yī)院的培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，可使學(xué)校能夠?yàn)獒t(yī)院輸送更具有針對性的人才，促進(jìn)醫(yī)院未來發(fā)展。

結(jié)論：作為急救措施，心肺復(fù)蘇屬于重要內(nèi)容，其與患者死亡率、傷殘率密切相關(guān)。因此，教師在授課前，應(yīng)集中向?qū)W生講解其重要性，注意對學(xué)生服務(wù)意識進(jìn)行培養(yǎng)，在強(qiáng)化學(xué)生理論培養(yǎng)的同時(shí)，借助校企合作模式，優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐能力，落實(shí)細(xì)節(jié)操作，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確完成單人徒手心肺復(fù)蘇操作。