李莉 強躍 羅雪 鄭州

（1.重慶三峽學院土木工程學院，重慶 萬州 404100；2.重慶三峽學院學生工作處，重慶 萬州 404100）

一、引言

自高校擴招及三本并軌以來，本科畢業(yè)生數(shù)理逐年增加，就業(yè)形式日趨激烈。因此，隨著部分學生將考研作為一項提升技能、增加就業(yè)競爭力的重要途徑。以土木工程專業(yè)為例，考研人數(shù)呈現(xiàn)逐年上升趨勢，焦慮、抑郁是該專業(yè)學生群體心理壓力的一個重要體現(xiàn)，對身心健康和學業(yè)成績具有一定的相關性。

本文以重慶市五所綜合性大學土木工程專業(yè)學生為例，探索“保研”與“考研”兩種入學方式對大學生心理狀態(tài)的影響，期望引導大學生樹立起正確的學習目的，端正考研心態(tài),為完善現(xiàn)行研究生招生制度提供具有一定理論參考。

二、研究對象和方法

（一）研究對象

收集重慶市5所綜合類大學（重慶三峽學院、重慶科技學院、長江師范學院、重慶交通大學、重慶文理學院）土木工程專業(yè)考研的高中起點本科學生、高起點專科升本學生作為研究對象，根據(jù)分層抽樣計算方法以及80%的應答率，共發(fā)放問卷500份，剔除無效問卷剩余450份，其中推免讀研70人，專升本全國統(tǒng)考讀研考生180人，高起本全國統(tǒng)考讀研考生200人。排除標準：近三個月服用鎮(zhèn)靜安眠藥物者；近半年內(nèi)有家庭變故，且情緒不穩(wěn)定者；做過重大手術者；失戀、離婚者；經(jīng)醫(yī)學鑒定有心理精神疾病者。本研究學生自愿參與，且已簽署保密協(xié)議。三各組別在一般資料的比較中，無明顯差別，具有可比性。

（二）調(diào)查方法

應用《考試焦慮量表》（TAS），總分為37分，12分以下為輕度焦慮，12～20分為中度焦慮，＞20分為重度焦慮，分數(shù)越高焦慮癥狀約嚴重?！兑钟粼u價量表》（SDS），總分為80分，分值越高反映抑郁癥程度越嚴重?！兑话阕晕倚芨辛勘怼罚℅eneral Self-efficacy Scale,GSES）中文版，共10個條目，每個條目按1-4分計分，總分為40分，分數(shù)越高，說明自我效能越高?！犊佳姓J知、需求量表》，根據(jù)國內(nèi)外研究文獻自行設計，問卷內(nèi)容包括：一般資料包含年紀、性別等；量表包括：考研途徑、考研意愿、利益性認知、障礙性認知四個維度，經(jīng)反復驗證內(nèi)部系數(shù)0.812，信效度良好。發(fā)放地點為教室、考研自習室、各培訓機構，一天內(nèi)回收問卷。

（三）數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計方法

應用Epi Data 3.1建立數(shù)據(jù)庫，應用SPSS 20.0統(tǒng)計軟件包進行統(tǒng)計處理。統(tǒng)計方法有描述性分析、多重線性回歸分析和二分類Logistic回歸分析，檢驗水準α=0.05雙人核查，錄入系統(tǒng)。

三、結果和討論

（一）考前焦慮、抑郁情況

通過對推免讀研學生、全國統(tǒng)考讀研學生進行，對比分析發(fā)現(xiàn)，推免讀研學生考前焦慮、抑郁得分最低，全國統(tǒng)考讀研學生焦慮程度比較顯著，其中專升本學生考前焦慮、抑郁得分最高。

（二）考研認知情況

通過對量表進行數(shù)據(jù)分析，選擇讀研的學生大多從考研信息的獲取通道、考研的利益性、考研障礙以及自我效能方面進行評估，來選擇考研學校和準備考前復習，其中高起點本科考生大多選擇學校為“985”、“211”院校。在常量中，發(fā)現(xiàn)家庭因素、年齡因素、就業(yè)環(huán)境對是否讀研，具有一定的影響，其中影響最大的是就業(yè)環(huán)境。

（三）討論

本研究結果表明，將半數(shù)情況調(diào)查表的項目作為自變量，考研動機問卷的總分及各維度分值作為因變量，進行方差分析，結果發(fā)現(xiàn)：學習動機及各維度在民族、是否獨生子女、生源地、婚戀狀況方面不存在顯著差異，已報名參加全國統(tǒng)一研究生考試的學生焦慮、抑郁得分的組間效應具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。對于學校心理健康教育工作來說，焦慮、抑郁常作為反應心理狀況的指標來進行大學生心理健康狀態(tài)的監(jiān)測。對于大學生來說，考前抑郁、焦慮等心理狀態(tài)，可能引發(fā)多種問題。

四、結語

本研究以重慶市幾所高校土木工程專業(yè)學生不同考研方式為例，探討推免讀研學生與全國統(tǒng)考讀研學生對待考研的態(tài)度及心理狀況。在調(diào)查中樣本相對單一，研究結果反映重慶地區(qū)的考研學生狀況。同時，大學生應屆畢業(yè)生應該樹立正確的考研觀念及合理的職業(yè)規(guī)劃，合理的調(diào)控好自己的心理狀態(tài)。建議高校在培育人才的同時，也應該關心的學生的心理狀態(tài)，必要的時候可以開展一些心理輔導課程。