房婧怡 嚴文穎

（延邊大學外國語學院，吉林 延吉 133000）

一、防控期間線上教學模式概況--以延邊大學為例

防控期間，多數(shù)高校都采用了線上教學模式。延邊大學俄語系結合了直播、錄播、線上答疑、線上考試等多種教學方式。學生獲取資料的方式也是多種多樣，例如：網(wǎng)易有道詞典，有道翻譯官，千億俄語詞典查詞，翻譯句子。利用俄語網(wǎng)站Яндекс等收集資料。線上教學模式豐富了學習資源和方式。

二、俄語線上教學模式的優(yōu)越性及積極影響--以延邊大學為例

（一）方便，限制較少?；ヂ?lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，線上教學也展現(xiàn)出自己獨特的優(yōu)勢：突破了地域限制。老師和學生只要通過電腦、手機就可以開展教學活動，解決了防控期間不能出行、聚集的問題。

（二）學生在直播中不理解的知識點都可以在老師的錄播回放中得到解答，有疑問可以直接舉手連麥，或課下與老師單獨交流?？杉皶r提出問題，提高學習效率。

（三）提高了自主學習能力。線下教學模式是學生與老師面對交流，而線上教學脫離了傳統(tǒng)學習環(huán)境，我們面對的是“冷冰冰”的電子設備。線上教學需要學生自主預習、復習、完成作業(yè)。這種反復鞏固學習方式會更適合嚴格自律的學生。

（四）節(jié)約了時間和支出。學生只需隨時打開手機，電腦等電子設備即可參與課堂學習，提高了學習效率和時間利用率。并且線上教學過程中，學生大都應用電子書籍、資料，降低了購買實體書的成本，也一定地減少了紙質書籍的利用量，起到保護環(huán)境，節(jié)約資源的作用。

（五）查詢資料更加快捷。手機相比厚重的紙質書籍更加輕巧。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、電子辭典的出現(xiàn)，人們更愿意利用手機查詢資料。

三、俄語線上教學模式的局限性及消極影響--以延邊大學為例

（一）沒有學習氛圍

線下教學緊張積極的學習氛圍是線上教學模式無法比擬的，線上教學缺少了面對面直觀獲取知識的環(huán)節(jié)，理解能力也會大打折扣。從上學期的線上學習過程中，我發(fā)現(xiàn)了這一點：單獨在家里利用手機上課會沒有學習氛圍。手機和電腦等軟件在生活中還是娛樂性質多一些，這使學生拿起手機學習卻無法緊張起來。

（二）缺乏有效的管控和監(jiān)督

線上教學無法及時約束學生行為，可能出現(xiàn)學生上課不專注，或者中途退出去玩手機等情況。網(wǎng)絡卡頓時，老師會關閉學生的攝像頭或麥克風，唯一的監(jiān)管途徑就消失了，人數(shù)多時無法實時監(jiān)督學生學習。

（三）對學生視力的影響

長時間看手機學習會對眼睛有危害。久坐、長時間盯著屏幕對頸椎和視力的危害巨大。同學們在線上教學的過程中長時間處于靜止狀態(tài)，而身體需要運動。線下教學每節(jié)課都會更換教室，在此期間眼睛和身體也得到放松。正所謂勞逸結合，適當休息會提高學習效率。

（四）考試系統(tǒng)的漏洞

線上教學模式的考試系統(tǒng)很方便，基本上可以做到電腦閱卷，除個別需要人工閱卷的題目總體來說是高效率的，但是也存在漏洞?？荚囓浖z像頭只能看到考生的臉，對其周圍的環(huán)境無法了解，不排除考生利用其他學習資料和電子設備作弊的情況。除此之外，監(jiān)控界面是出現(xiàn)在學生自己手機屏幕的，這也有一定幾率吸引考生的注意力，分散考生精力，導致答卷期間緊張。

（五）無法考量教學效果

由于老師和同學不是面對面授課，無法及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，學生也可能因尷尬、懶惰等原因不及時提出問題，這使他們走向錯誤的學習方向，當然會有老師進行每節(jié)課的知識考察或階段性的測驗，布置作業(yè)。但學生可能會出現(xiàn)抄襲，敷衍等問題，教學效果的反饋不真實，沒有實際意義和價值。

四、結語

線上教學模式給予全體師生一次全新的教育體驗，同時具有廣闊的發(fā)展前景。它對學生的自主學習能力進行了培養(yǎng)，老師同學在此期間共同進步，掌握了應用互聯(lián)網(wǎng)的新的教學技術和能力。但同時也存在許多不足，例如軟件本身的問題，學生自律能力培養(yǎng)問題，老師對軟件應用程度，網(wǎng)上資料可靠性問題等等，我們不能就此懈怠。隨著科技進步，新的教學模式會不斷涌現(xiàn)出來，在這種時代潮流中，線上教學模式需要更加注重教學質量。我們新時代的青年人也應積極適應這種全新的的教育體系，爭取發(fā)展自身的同時為教育領域的新的教學模式做出貢獻。