余元輝

（貴州省貞豐中學，貴州 貞豐 562200）

引言

在高中階段學生的學習壓力都是比較大的，而在學習的過程當中，傳統(tǒng)課本的教學內(nèi)容無法滿足學生的新鮮感，就會使他們的注意力無法得到集中，從而使學習效率下降。而微課的運用可以讓學生有足夠的新鮮感，讓學生產(chǎn)生對于學習的興趣，使學生在上課學習的時候注意力能夠得到更好的集中。并且微課的教學應用還可以讓學生將復雜的學習內(nèi)容轉化為更加簡單的學習內(nèi)容。微課的教學可以將高中物理的抽象化分解為細節(jié)化讓學生能夠在學習的時候一步步入手，完成每一個知識點的學習。

一、微課的內(nèi)涵

微課是一種微型課程，其大多數(shù)的表現(xiàn)形式為視頻，是教師把實施教學的進程錄制下來，并把其中的關鍵內(nèi)容裁剪為小型視頻，在教學過程中恰當?shù)剡M行運用。這樣就能夠讓學生對于某一知識內(nèi)容有針對性地進行學習。當今互聯(lián)網(wǎng)技術在不斷發(fā)展，使微課能夠不斷地獲得大量新技術的支持。微課相對于陳舊的傳統(tǒng)教學方法來說，能夠使學生掌握更多的學習工具，通過更多的新興信息技術方式，全方位地對物理學科開展學習。在這樣的教學方式下，學生能夠選擇到適宜他們自身個性化的學習資源。同時，教師能夠不斷地與其他教師進行交流，從而不斷完善自己的教學方式和提升自己的教學水平。

二、高中階段在物理教學中運用微課的相關途徑

（一）利用微課完成課前預習

課前預習是學習新知識的必備環(huán)節(jié)。若是光靠學生自己理解物理中的各種新知識，比較困難。使用微課完成課前預習環(huán)節(jié)，學生能夠提前熟悉課堂知識，以便在課堂教學中緊緊跟隨教師步伐。用于預習的微課視頻主要以問題為主，通過一系列的問題幫助學生形成關于本章學習內(nèi)容的思維導圖。2以高中物理中的電流、電壓相關知識時，需要借助小燈泡這一工具。在視頻中教師可以詢問學生哪些量可以表述小燈泡伏安特性，并向學生逐一講述電流、電壓的單位、定義等，讓學生學會用物理形式表述電流、電壓，從而方便后期的電阻教學。利用微課幫助學生順利完成預習，在一定程度上為學生提供了自主學習的機會。

（二）轉化抽象內(nèi)容，提升學習效率

高中物理的很多教學內(nèi)容都是非常復雜的，并且高中物理當中有非常多的實踐教學，而這樣的實踐教學在課堂上是無法全部完成的，這樣會使學生的視野只停留在課本上，而無法通過實踐來進行認證。教師可以通過微課的形式來將教學的實驗通過視頻給學生展示，將抽象的實踐內(nèi)容通過視頻的方式呈現(xiàn)給學生。這樣可以給學生更加直觀的展示，并且可以使學生的學習興趣得到提升，讓學生更加自主的去學習物理，并且這樣的方式也可以為學生在課后自主實踐提供教學案例，通過對于實踐視頻的觀看還可以提升學生的學習效率。

例如，教師可以在高中物理電壓的教學課程當中使用視頻教學來為學生更加好的解釋電壓和電流的關系，并且可以通過微課視頻的多元化來為學生展示不同的實踐方法。讓學生能夠更加全面的了解到這一堂課的知識點，并且微課的教學通過視頻的形式，可以大大的節(jié)省時間。教師可以利用剩余的時間來為學生講解視頻當中實驗的關鍵所在，為學生更加清晰的來解釋視頻當中的教學內(nèi)容。

（三）借助微課提升實驗教學的成效

部分物理實驗會受到場合、操作條件、設施、學生自身能力等各種因素的制約，教學效果不夠理想。于是，有的教師就常常減縮或放棄實驗教學。這樣會降低物理教學的成效。我們?nèi)绻柚⒄n，則能夠幫助學生觀看哪怕是很細微的物理實驗現(xiàn)象，并能夠減少實驗中的隱患，提升物理教學成效。例如，教師在對“物體的慣性”這課進行教學時，如果僅僅進行講解，就較難使學生掌握慣性產(chǎn)生轉變的進程。因此，教師就可制作“車輛慣性轉變”的微課，借助微課展示“車輛進行急剎車”“自行車緊捏剎車后會前進相應的距離”等情境，凸顯出慣性相關的現(xiàn)象，讓學生能夠全方位地掌握慣性引發(fā)的運動。再如，教師在對“彈力”這課進行教學時，可制作“如何評判物體之間具備彈力”的微課，來使學生了解彈力產(chǎn)生的轉變，從而理解彈力生成的因素與環(huán)境等。

（四）借助微課對教學成果進行評價

高中物理的教學成果，也可以通過微課來進行評價。教師在以前的教學模式中，往往注重學生的理論知識考試分數(shù)，而忽視了對學生進行物理技能方面的考核。利用微信考核學生的物理技能，有較多的優(yōu)勢，并且較易操作。例如，在對“力的合成”這課教學時，首先，教師就可以通過微課來展示力的合成原理，讓學生通過微課觀察實驗進程，并記錄實驗數(shù)據(jù)；其次，教師讓學生匯報實驗的結果。在此過程中，教師就可借助微課，對學生的記錄過程進行量化考核，也就是注重對學習過程進行評價，從而考核學生的操作技能，并對表現(xiàn)積極的學生給予表揚。

結束語

在實際教學中可知，高中物理的教學內(nèi)容更加的深奧，在這個階段里教師要以提升學生的自發(fā)性為主，讓學生在課前可以自主地進行微課預習，在上課教學的時候教師可以使用微課的視頻來為學生進行實踐教學，不僅可以節(jié)約實踐的時間，還可以為學生在課后的時間提供范例，在課后教師還可以錄制微課視頻讓學生進行知識點的梳理，幫助學生知識進行鞏固。