彭秀

（四川省內(nèi)江市第五初級中學校，四川 內(nèi)江 641113）

引言

微課是信息技術(shù)高速發(fā)展形勢下的一個關(guān)鍵產(chǎn)物，在教育教學中有著相當高的應(yīng)用價值。微課具有“短小精悍”的特點，通過將教學資源進行提取、整合和編排，使其濃縮為精簡的視頻，輔助教師開展高效率、高質(zhì)量的教學工作。數(shù)學教學在初中課程體系中占據(jù)較大比重，但由于數(shù)學知識存在復雜抽象的特性，致使學生的畏難心理普遍較為嚴重，體現(xiàn)為學習積極性不高、學習效率低下，這是當前廣大教師面臨的一項難題。將微課與初中數(shù)學教學相結(jié)合，應(yīng)積極探索教學切入點，讓微課在數(shù)學課堂上發(fā)揮更大的時效性，為學生數(shù)學水平以及數(shù)學思維的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、微課在初中數(shù)學教學中的價值

顧名思義，微課即一種微型的視頻課程，具有較強的針對性。在教學中，可根據(jù)學生的認知規(guī)律，對微課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等做出合理的調(diào)整和安排，以確保學生能夠更好的掌握這種結(jié)構(gòu)化的學習資源。微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用價值主要體現(xiàn)在“教”與“學”兩個方面，具體可參考如下內(nèi)容：

第一，微課在“教”方面的價值體現(xiàn)。微課在初中數(shù)學課堂上的落實，意味著教學手段得到創(chuàng)新，以信息技術(shù)為基本支撐，促使教學內(nèi)容多樣化、教學形式先進化、教學途徑多元化，極大程度彌補傳統(tǒng)教學模式的漏洞。此外，微課在拓展教學內(nèi)容方面發(fā)揮著重要作用，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進文字、圖片、視頻、音頻等網(wǎng)絡(luò)課程資源，不僅能提高數(shù)學教學的全面性，也能增強學生的學習興趣，從而促進教學效果的提升。不僅如此，將微課運用于初中數(shù)學教學階段，可以加大師生之間、生生之間的交流頻率，營造一種更有溫度的課堂氛圍，同時輔助教師對某一知識點或數(shù)學問題展開多角度的剖析和講解，達到提高教學能力的目的。

第二、微課在“學”方面的價值體現(xiàn)。首先，合理運用微課可有效激發(fā)學生的學習興趣。對于初中生來說，新鮮事物往往更能激發(fā)他們的求知欲和探索欲，而微課作為一種新型的教學手段，滿足學生的個性特征，也是建立在學生生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的一種教學模式，因此可促進其學習興趣的提升。其次，應(yīng)用微課能助力學生進行個性化學習。微課教學與板書教學存在較大不同，兩者最顯著的差異即體現(xiàn)在時間與地點上，前者可以隨時隨地進行學習，而后者只能集中于教學課堂的四十五分鐘。加之微課的設(shè)計與學生的學習需求高度符合，有利于學生根據(jù)自身的學習情況和學習目標來制定自主學習計劃，利用微課開展個性化學習。

二、微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略研究

（一）微課在課前預習中的應(yīng)用

在初中數(shù)學教學中，課前預習是一個重要學習階段，而課前預習的設(shè)計則是教師面臨的一項重點任務(wù)。一個高效的預習過程，能幫助學生明確教學的重點、難點，有利于教師根據(jù)學生的預習情況調(diào)整教學的重點、側(cè)重點，從而取得一個理想的教學效果。當然，由于數(shù)學知識有著一定的抽象性和實踐性，這則需要教師靈活運用微課，將其以圖片、聲像等方式更直觀的呈現(xiàn)出來，簡化學生的學習難度，讓學生輕而易舉的掌握教學目標。以幾何圖形的教學為例，為讓學生更好的認識幾何圖形，可以事先收集一些學生日常生活中能接觸到的長方形、圓形等的圖片，將其引入微課之中，并在旁標注與之相關(guān)的概述，如圖形的規(guī)律、基本特征等。同時，應(yīng)為學生設(shè)置與教學目標相匹配的學習任務(wù)，如要求學生繪制簡單的幾何圖形，提高學生預習質(zhì)量的基礎(chǔ)上，鍛煉其實踐能力，為后續(xù)課堂教學的高效開展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）微課在課堂教學中的應(yīng)用

現(xiàn)階段來看，學生積極性不高已經(jīng)成為初中數(shù)學課堂上的一種普遍現(xiàn)象，如何有效激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，是值得教師深入研究的重點課題。隨著微課在數(shù)學課堂上的落實，使得以上情況得到極大程度的改善，不僅可以喚起學生的學習熱情，也能幫助學生更迅速的進入到深度學習狀態(tài)當中，讓數(shù)學學科的教育價值最大限度發(fā)揮出來。比如，在講解“統(tǒng)計與概率”的過程中，為提高學生在數(shù)學課堂上的專注度，即可利用微課創(chuàng)建更貼合學生日常生活的教學情境。微課的實際內(nèi)容如下：教師對班級內(nèi)所有學生的身高進行精準的測量，并將測量結(jié)果記錄下來。根據(jù)視頻闡述的內(nèi)容，教師可要求學生分析這些測量數(shù)據(jù)，從而逐漸掌握統(tǒng)計與概率的真實含義和計算方式。以這種方式開展教學工作，激發(fā)學生學習興趣的同時，促進其學習效率的提升。

（三）微課在課后復習中的應(yīng)用

上文曾提到，微課打破了傳統(tǒng)課堂教學在時間、地點上的限制，學生可以隨時隨地進行學習?；诖?，教師可將數(shù)學概念及其推導過程、或者一些典型的數(shù)學問題制作為微課，讓學生利用課余時間進行學習，以此夯實學生的數(shù)學基礎(chǔ)。此外，通過開展這種碎片化的學習，讓學生充分利用微課鞏固知識點，對提高學生的自主學習能力和思維能力大有裨益，以此推動學生的全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，微課在初中數(shù)學教學中有著極高的應(yīng)用價值，對推動教學改革、提高學生學習質(zhì)量等方面發(fā)揮著重要作用。通過將微課合理運用于課前預習、課堂教學、課后鞏固的階段，促進初中數(shù)學教學效果的穩(wěn)步提升。