彭娟

（湖南師范大學(xué)附屬濱江學(xué)校,湖南 長(zhǎng)沙 410000）

一、輕聲勸導(dǎo)，“溫柔”其言

全書采用日記體的形式，講述了一個(gè)名叫安利柯的四年級(jí)小男孩的成長(zhǎng)故事，因此書名的內(nèi)容主要包括發(fā)生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事。其中有一篇故事題為《女教師們》。故事中的女教師從不大聲說話，做事總是不緊不慢，心態(tài)平和，而且從來也不會(huì)情緒激動(dòng)，然而，卻能讓她們班的學(xué)生們那么安靜，以至于你根本聽不到她的學(xué)生說悄悄話。即使是最頑劣的孩子，也會(huì)在她輕掂手指，勸導(dǎo)他們時(shí)，臣服地低下頭。班上有一位同學(xué)比較特殊，在課上他會(huì)不自覺地突然從座位上站起來到處亂跑，無法控制自己地碎碎念，最讓我頭疼的是他會(huì)針對(duì)一到兩名女同學(xué)，下課走到她們的座位跟前，沒有原因地對(duì)他們破口大罵，導(dǎo)致兩名女同學(xué)經(jīng)常傷心大哭，嚴(yán)重影響了她們的學(xué)習(xí)和身心的健康成長(zhǎng)。我對(duì)他厲聲批評(píng)，他開始會(huì)有點(diǎn)害怕，但是并不聽我的，到后面還是會(huì)重犯。后來我試著降低自己的音量，由最開始的厲聲呵斥轉(zhuǎn)變到后來的輕聲勸導(dǎo)：“來，看著老師的眼睛，換位思考一下，假如有別人罵你，你內(nèi)心會(huì)不會(huì)難過？”當(dāng)時(shí)的他其實(shí)并沒有看我，只是頭眉緊蹙望著遠(yuǎn)方，但是沒有之前那么激動(dòng)了，眼神有點(diǎn)游離，說：“會(huì)！”我順勢(shì)引導(dǎo)，說：“那我們能不能夠罵別人呢？”他情緒逐漸緩和下來了，說：“不能！”我已經(jīng)隱隱感覺到他對(duì)這件事慢慢有了正確的認(rèn)識(shí)，說：“我相信你以后肯定可以做一個(gè)語言文明的孩子，你能答應(yīng)我嗎？”他后來點(diǎn)點(diǎn)頭，我給了他一個(gè)擁抱，他好像很開心。在談話之后，我在班上也號(hào)召全班同學(xué)對(duì)他溫柔相待，不要用刺激性地語言，對(duì)他“溫柔”地交流，“溫柔”地勸導(dǎo)，后來他也慢慢改變了胡亂罵人的毛病，不再那么激動(dòng)，能夠友好交流，平和待人。這種“溫柔”還體現(xiàn)在班級(jí)管理上。以前班級(jí)紀(jì)律比較差的時(shí)候，我總會(huì)在臺(tái)前扯大嗓門：“大家不要吵了！”動(dòng)氣又傷肝，但是我換一種方式，用正常的聲音平緩地說：“表?yè)P(yáng)某某某同學(xué)坐姿最端正”、“表?yè)P(yáng)某某某同學(xué)聽得最認(rèn)真?！保嗌弦幌伦泳桶察o下來了。漸漸會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種平和的語言教育方式也會(huì)影響到學(xué)生，他們平時(shí)遇到問題也會(huì)讓自己慢下來，對(duì)他人平和溫柔相待。老師的輕聲勸導(dǎo)能夠雅化學(xué)生的語言。

二、輕柔動(dòng)作，“溫柔”其行

《愛的教育》里，有位教師，每當(dāng)犯錯(cuò)的學(xué)生被叫到他辦公室時(shí)，學(xué)生總是嚇得發(fā)抖，以為要受責(zé)罵，但是這位教師從來不責(zé)備他們，反而會(huì)拉起他們的手，告訴他們種種不可以這樣做的原因，告訴他們要為自己的行為感到后悔，還要他們保證以后會(huì)改邪歸正。他說話的方式是那么仁慈，聲音那么輕柔，動(dòng)作是那么的溫柔，以至于那些學(xué)生走出辦公室時(shí)眼睛都是紅紅的，哭得比受到了懲罰更加傷心。我們可能有過因憤怒而大聲訓(xùn)斥、拍桌子的想象，讓學(xué)生知道我們?cè)谏鷼?，他們不能再犯同樣的錯(cuò)誤，這也許是能夠取得一定的教育效果，但是事后一想，似乎當(dāng)時(shí)根本就沒有必要這樣做。在這里我就想起了我和我們班一個(gè)孩子“三抱”的故事。在四年級(jí)下學(xué)期我班新轉(zhuǎn)來一個(gè)學(xué)生，不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，而且還喜歡踢人，經(jīng)常有同學(xué)跟我告狀，我在苦口婆心勸導(dǎo)一番之后，給了他一個(gè)信任的擁抱，當(dāng)時(shí)他愣在那里，他不相信我會(huì)給他一個(gè)如此溫暖的擁抱。興許是他感覺到了溫暖，后面很少聽到同學(xué)的告狀。他的成績(jī)基礎(chǔ)差，經(jīng)常不及格，他自己也很著急，而他最大的短板就是作文，總是只能在考試的時(shí)候?qū)懸话?，平時(shí)訓(xùn)練也是如此。有一次他寫一篇作文，題為《有趣的科技節(jié)開幕式》，雖說沒有完全達(dá)到字?jǐn)?shù)，但是我覺得他寫得特別好，于是在班上宣讀表?yè)P(yáng)了他，課后將作文本還給他的時(shí)候，給了他一個(gè)熱情的擁抱，從此以后進(jìn)步很大，學(xué)習(xí)更加用心了。在五年級(jí)上學(xué)期的期末考試中，我一直擔(dān)心他的作文寫不完，但是語文考試后他笑著對(duì)我說：“彭老師，我的作文寫完了！”我又給了他一個(gè)溫柔的大擁抱，結(jié)果他的語文考試第一次上了八十分。而這個(gè)孩子在平時(shí)也自信和陽光了不少，也慢慢改正了自己的壞習(xí)慣。

三、輕入內(nèi)在，“溫柔”其心

我非常喜歡《愛的教育》中主人公安利柯在老師一次次溫柔而有力量的教導(dǎo)中不斷地成長(zhǎng)。在《盲人小孩》這個(gè)故事中，當(dāng)有一位學(xué)生問到盲人的故事時(shí)，老師如是說道：“我已在他們當(dāng)中生活了多年，每當(dāng)我想起那群孩子，就想到所有孩子的眼睛永遠(yuǎn)都睜不開了，那些瞳孔永遠(yuǎn)失去了視力，也永遠(yuǎn)失去了生命的光彩。但是，再看看你們這些孩子，我真的不敢相信你們中還有感覺不到幸福的，想想吧，在意大利有兩萬六千名盲人，他們?cè)僖部床坏焦饬耍銈兡苊靼讍?？如果把這些盲人編成軍隊(duì)，他們將會(huì)在我們家的窗口下連續(xù)通過四個(gè)小時(shí)。”這位老師能夠如此用心地了解盲人孩子，理解他們的內(nèi)心世界，而他又將這樣的故事用平實(shí)的語言告訴其他的健康孩子，讓他們有深刻的體會(huì)，更加珍惜現(xiàn)在的生活，奮力拼搏。這樣的老師就是在輕輕地走進(jìn)孩子的內(nèi)心，讓學(xué)生感受到生活的美好。我在班上經(jīng)常觀察孩子們的一言一行，用鼓勵(lì)的方式在班級(jí)進(jìn)行教育。如：“今天小多非常用心輕聲地在安撫小晨的情緒，讓他慢慢安定下來，這樣如此有愛友善的孩子值得我們學(xué)習(xí)?！薄拔野l(fā)現(xiàn)今天小晶在完成老師交代的這項(xiàng)任務(wù)中，方法特別好，效率特別高，真是一個(gè)講方法，有效率的孩子！”“小豪今天在運(yùn)動(dòng)會(huì)上非常的勇敢，雖然身體稍有不適，但是堅(jiān)持跑完了全程，我們?yōu)樗炔剩　蔽矣X得從班級(jí)的實(shí)例入手，用這樣的語言來引導(dǎo)孩子的心靈發(fā)展，從一件件小事慢慢進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心，溫潤(rùn)他們的靈魂，比生硬的“我們要學(xué)會(huì)友善，做事要有效率，我們要學(xué)會(huì)勇敢”可能更能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈。所謂“溫柔”其心，是讓學(xué)生懂得世界的美好，學(xué)會(huì)各種美好的品質(zhì)，成為一個(gè)強(qiáng)大的人。

“溫柔”的教育藝術(shù)，通過“溫柔”的言語、行為、引導(dǎo)，用美好的品質(zhì)慢慢浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，我覺得《愛的教育》這本書所要闡釋的核心也可以用四個(gè)字來概括——“愛潤(rùn)其心”，而這也是我們學(xué)校所倡導(dǎo)的教風(fēng)之一，讓學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)“求真、向善、尚美”。