李風(fēng)梅

（寧夏海原縣第二中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755200）

一、引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式展開課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的課前預(yù)習(xí)能夠促使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過程，能夠促使學(xué)生有所側(cè)重地展開課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而能夠全面提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。然而地理學(xué)科中涉及的知識(shí)點(diǎn)既多又散，如果學(xué)生僅僅是結(jié)合教材展開課前預(yù)習(xí)，那么就無法抓住重難點(diǎn)，甚至不能感受到預(yù)習(xí)所帶來的良好效果。因此，教師要在課前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，從而促使小組學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案展開合作探究，進(jìn)而全面提升學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。

課堂上，教師要檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，可以檢查小組學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)筆記，可以促使學(xué)生站起來展開語言表述，可以促使學(xué)生模仿教師的樣子簡(jiǎn)要概括將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容等。教師則結(jié)合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況展開針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而真正地做到以學(xué)定教。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式展開地圖辨識(shí)

地圖是我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)，以及地理學(xué)習(xí)所必需的重要工具?？梢哉f，地圖是地理信息的載體，它所表達(dá)的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，其在地理學(xué)習(xí)中具有廣泛的應(yīng)用性以及不可替代性。地圖能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物的空間概念，能夠促使學(xué)生理解地理事物的規(guī)律，能夠促使學(xué)生掌握最基本的地理技能。因此，教師可以組織學(xué)生通過合作交流的方式展開地圖的學(xué)習(xí)分析，從而全面提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容展開地圖的合作學(xué)習(xí)。例如《地圖的閱讀》，這節(jié)課主要講述了關(guān)于地圖的基本知識(shí)，有比例尺及其表示方法，以及在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上判別方向等。教師可以運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)一些常用的圖例，促使學(xué)生以小組為單位展開分析交流。如教師可以呈現(xiàn)某一城市或者某一國(guó)家的圖例，然后促使小組學(xué)生辨別地圖中呈現(xiàn)的方向。每一個(gè)學(xué)生都要做出自主思考，區(qū)分出地圖上的東西南北，進(jìn)而學(xué)生再聚到一起，互相分享自己做出方向判斷的依據(jù)，互相啟發(fā)與引導(dǎo)，共同形成一定的識(shí)圖能力。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)于地圖的例題展開合作學(xué)習(xí)。新課標(biāo)背景下，地理科目考試中也開始出現(xiàn)一些綜合性的分析題目，其典型代表就是地圖分析的相關(guān)題目。由于題目中考核了學(xué)生的多種能力，部分知識(shí)欠缺的學(xué)生在解決時(shí)存在困難，而合作交流的解題方式能夠促使學(xué)生之間互相影響與啟發(fā)，能夠讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生。因此，教師要給學(xué)生留有討論交流的時(shí)間，從而提升學(xué)生的地理綜合能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式展開重難點(diǎn)的突破

備課階段，教師會(huì)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容確定好教學(xué)重難點(diǎn)，然后圍繞重難點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)，顧名思義，就是學(xué)生不容易理解的知識(shí)點(diǎn)。因此，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流的方式展開重難點(diǎn)的突破。

四、引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式展開復(fù)習(xí)鞏固

地理學(xué)科中有著大量的需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只有一邊學(xué)習(xí)新知，一邊復(fù)習(xí)舊知，才能形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系，才能形成一定的地理素養(yǎng)。合作互助的復(fù)習(xí)方式能夠讓小組學(xué)生查漏補(bǔ)缺，能夠全面提升學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式展開復(fù)習(xí)鞏固。

首先，教師可以組織學(xué)生展開小組競(jìng)賽，從而促使學(xué)生在準(zhǔn)備競(jìng)賽的過程中加強(qiáng)復(fù)習(xí)交流。如教師可以提前告知學(xué)生競(jìng)賽內(nèi)容圍繞《居民與聚落》這一章節(jié)展開，那么小組學(xué)生就要在競(jìng)賽活動(dòng)之前復(fù)習(xí)整個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容。小組學(xué)生可以互相督促與鼓勵(lì)，小組學(xué)生還可以互相提問:從緯度位置分析，世界人口的稠密地區(qū)主要分布在哪里;人類面臨的三大問題是什么;世界三大宗教中，信徒最多的是什么等。小組學(xué)生互問互答，共同經(jīng)歷知識(shí)的復(fù)習(xí)過程。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式展開地理習(xí)題的練習(xí)。習(xí)題練習(xí)是學(xué)生鞏固地理知識(shí)的重要方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流的方式展開具有難度題目的練習(xí)。如具有明顯“雨熱同期”特征的氣候類型是()。關(guān)于上述題目，學(xué)生必須要理解“雨熱同期”的具體含義，即炎熱與雨季幾乎同時(shí)發(fā)生，然后學(xué)生要判斷溫帶大陸性氣候是什么特點(diǎn)，亞熱帶季風(fēng)氣候是什么特點(diǎn)，地中海氣候是什么特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)生就能做出正確判斷。

五、引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式展開總結(jié)反思

總結(jié)與反思同樣是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是由“不知”到“了解”，由“了解”到“熟悉”的過程。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)一定的差錯(cuò)與遺漏，而總結(jié)與反思，能夠促使學(xué)生及時(shí)矯正錯(cuò)誤思維，及時(shí)復(fù)習(xí)遺漏掉的知識(shí)點(diǎn)。而且不同學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，有些學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)展開系統(tǒng)性的梳理，有些學(xué)生卻不能夠展開知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)梳理。因此，教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式展開總結(jié)反思，從而全面提升學(xué)生的地理能力。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開總結(jié)。如學(xué)生學(xué)習(xí)過《天氣與氣候》這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)展開總結(jié)歸納。學(xué)生要總結(jié)出天氣與氣候的區(qū)別和聯(lián)系，總結(jié)出天氣對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響，總結(jié)出世界上氣溫分布的特點(diǎn)，會(huì)結(jié)合圖形讀取氣溫信息，總結(jié)出不同地區(qū)的降水特點(diǎn)以及世界氣候類型等。每一個(gè)學(xué)生都要做出相應(yīng)的總結(jié)歸納，然后小組學(xué)生互相分享交流，共同展開優(yōu)化整理。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題展開整理反思。學(xué)生地理學(xué)習(xí)的過程中不可避免地會(huì)做出錯(cuò)誤解答。錯(cuò)誤具有警醒的作用，其能夠促使學(xué)生不斷矯正自身的錯(cuò)誤思維，能夠促使學(xué)生不斷內(nèi)化知識(shí)信息。學(xué)生可以自主總結(jié)出自己做錯(cuò)的題目，并分析錯(cuò)誤原因，寫出正確的答案以及解答依據(jù)。然后小組學(xué)生互相查看各自的錯(cuò)題分析，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)而共同進(jìn)步。

總結(jié)

總而言之，小組合作是一種非常適合初中地理學(xué)科的教學(xué)方式。因此，初中地理教師要引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式展開課前預(yù)習(xí)，展開重難點(diǎn)的突破，展開地圖的分析運(yùn)用，展開總結(jié)反思，展開學(xué)習(xí)方式的交流互動(dòng)，從而讓每一個(gè)學(xué)生的地理素養(yǎng)都能得到全面提升。