喻春平

（江西省南昌市北湖小學(xué)，江西 南昌 330006）

盡管生活化模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要作用，但是小學(xué)數(shù)學(xué)科目在應(yīng)用生活化教學(xué)模式時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這就要求教師確定生活化教學(xué)要求，從而避免小學(xué)數(shù)學(xué)科目在開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題。而且小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的要求錯(cuò)綜復(fù)雜，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，在開(kāi)展生活化教學(xué)之前，應(yīng)按照學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)以及其他因素找準(zhǔn)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活之間的關(guān)聯(lián)性，以規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)合理的生活化教學(xué)模式，嚴(yán)防小學(xué)數(shù)學(xué)科目生活化教學(xué)模式在具體實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。第二，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)科目開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的生活體驗(yàn)情況展開(kāi)有效分析。第三，為推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利開(kāi)展，必須保證學(xué)生和教師對(duì)生活化教學(xué)模式有所了解，提升生活化模式與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求之間的契合度。

一、生活化視角下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的意義

“小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育課程體系中的重要科目，應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國(guó)家的新課改教學(xué)號(hào)召，并順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，將生活化的教學(xué)方式深入貫徹到課堂教學(xué)中，構(gòu)建基于生活化視角下的新型教學(xué)模式，讓小學(xué)生實(shí)際生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)，幫助學(xué)生擁有將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)依托于實(shí)際生活，讓學(xué)生即使脫離了課堂教學(xué)，也能不斷與數(shù)學(xué)進(jìn)行接觸，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提高，同時(shí)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷向前發(fā)展，提高教學(xué)有效率”。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建生活化視角下教學(xué)模式的重要性和必要性。

與此同時(shí)，構(gòu)建生活化視角下的教學(xué)模式，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)發(fā)展角度出發(fā)，不斷完善教學(xué)理念和教學(xué)方式，積極地從實(shí)際生活中搜集教學(xué)素材，既拓展了教師的教學(xué)途徑，又能夠有效減緩學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。

所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國(guó)家的新課改教學(xué)號(hào)召，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，讓教學(xué)來(lái)源于生活又歸于生活，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不斷向前發(fā)展。

二、生活化視角下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的策略

（一）結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師總是喜歡采用傳統(tǒng)的教學(xué)手法，既不能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又不能實(shí)際提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。生活化視角下教學(xué)模式的構(gòu)建第一步，就是結(jié)合實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，正所謂：“學(xué)貴有疑”，學(xué)生帶著問(wèn)題才能又繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)“倍數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生提前構(gòu)建一個(gè)教學(xué)情境?！靶∶鞯膵寢尳o他買來(lái)了一窩小貓咪，其中黃色貓咪的數(shù)量是白色貓咪的一倍，已知白色貓咪有兩只，請(qǐng)問(wèn)黃色貓咪有幾只？”學(xué)生此時(shí)就會(huì)疑惑于“什么是倍”？自然而然地就激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活，減緩學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度

小學(xué)生由于年齡小、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱等原因，在學(xué)習(xí)一些抽象化的理論知識(shí)時(shí)，總是會(huì)感到不小的學(xué)習(xí)難度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，在構(gòu)建生活化視角下教學(xué)模式的同時(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)新難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本原則”這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以用蛋糕進(jìn)行教學(xué)。一塊蛋糕被分成了大小一樣的四塊，每一塊都是這原本一整個(gè)蛋糕中的一份，那么被分成四份的蛋糕就是分母4，每一塊蛋糕都是其中的一份，即為分子1。

（三）借助實(shí)際生活，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

生活化視角下教學(xué)模式構(gòu)建的最根本目的，還是提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師在構(gòu)建生活化視角下教學(xué)模式的同時(shí)，一定要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)角度出發(fā)，才能做到激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)久發(fā)展而奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形與正方形的面積”這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將生活素材融入教學(xué)中，為學(xué)生布置一道練習(xí)題?！懊佬g(shù)館有一面長(zhǎng)5米，寬4米的墻壁需要貼上正方形的藝術(shù)畫。商店中甲種藝術(shù)畫的邊長(zhǎng)為50厘米，一幅9元錢；乙種藝術(shù)畫邊長(zhǎng)50厘米，單價(jià)每幅7元錢；丙種藝術(shù)畫邊長(zhǎng)40厘米，每幅8元錢”。假設(shè)你是館長(zhǎng)的話，請(qǐng)問(wèn)你如何在800元的預(yù)算內(nèi)，選到最合適的畫作。

（四）創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情境

為提高學(xué)生在數(shù)學(xué)科目中的學(xué)習(xí)興趣，不僅需要按照標(biāo)準(zhǔn)化程序開(kāi)展各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)和各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)具體表現(xiàn)創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情境，確保學(xué)生可以在生活化教學(xué)情境支持下深入學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)。按照生活化教學(xué)模式要求創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，還能提高學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入力度，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地汲取各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)，并在提高學(xué)生興趣條件下，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)穩(wěn)步開(kāi)展。當(dāng)然創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情境，還能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用價(jià)值。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以按照學(xué)生興趣駛向在課堂上創(chuàng)設(shè)“小小超市”生活情境，并在相應(yīng)生活情境中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。避免學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)思維混亂的問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)生的生活化思維，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)良性開(kāi)展提供動(dòng)力支持。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建生活化視角下的教學(xué)模式，既是順應(yīng)新課改教學(xué)要求的必然選擇，也是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷向前發(fā)展的最佳途徑。