戴西秋

(江西省九江市永修縣湖東學(xué)校，江西 九江 332000）

引言：在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)過程中，絕大多數(shù)美術(shù)教師是都把教學(xué)的重點(diǎn)放在教給學(xué)生基礎(chǔ)的繪畫技能方面，通過固定的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需求和對(duì)學(xué)生審美體驗(yàn)的培養(yǎng)，久而久之，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦美術(shù)的情緒，甚至?xí)钟|學(xué)習(xí)美術(shù)。因此，初中美術(shù)教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的課堂主體性，以學(xué)生的訴求為主，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生對(duì)美術(shù)的需求，對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生及進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

一、通過整合教學(xué)內(nèi)容開展美術(shù)愉快教學(xué)

在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，教師首先要以平等的態(tài)度看待每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和整合。教師需要對(duì)教材有十分全面的了解，從中挖掘?qū)W生感興趣的元素，而后利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些與教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行整合。將生活中的素材、網(wǎng)絡(luò)素材、教材內(nèi)容結(jié)合后進(jìn)行創(chuàng)新，深入透徹的貫通在實(shí)際教學(xué)中，而后對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐方面進(jìn)行引導(dǎo)。長久的發(fā)展下去，就可以使初中美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

二、進(jìn)行愉悅的情境教學(xué)

初中美術(shù)教師在教學(xué)過程中幾乎都遵循了美術(shù)愉快教學(xué)的要求，也根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn)，但是，教師的講解和示范畢竟是教師自身在做，學(xué)生很難做到像教師一樣，無法在最短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和繪畫方法[1]。因此，教師可以在教學(xué)過程中利用多媒體教學(xué)手段，通過圖片、視頻、動(dòng)畫等元素展示教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)直觀的、具有趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有身臨其境的感覺，對(duì)學(xué)生美術(shù)情感和美術(shù)思維起到很好的啟發(fā)作用。

例如，在進(jìn)行具體的主題繪畫課程的教學(xué)過程中，教師可以先利用多媒體技術(shù)，用幻燈片放映的方式向?qū)W生展示在本節(jié)課需要用到的繪畫工具，向?qū)W生講解本節(jié)課需要掌握的繪畫方法，并且與類同的繪畫作品作比較，從而加深學(xué)生對(duì)繪畫作品的理解。然后，教師可以應(yīng)用通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索到的與課程內(nèi)容有關(guān)的名家的繪畫作品，讓學(xué)生從構(gòu)思的風(fēng)格、繪畫的章法、對(duì)顏色的分配和畫面的構(gòu)建等方面對(duì)作品進(jìn)行分析。而后讓學(xué)生從自己主觀的角度來談一談自己的認(rèn)識(shí)和看法，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中對(duì)繪畫的意境有自己的感悟和理解。最后，教師再進(jìn)一步向?qū)W生展示畫法，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中進(jìn)行練習(xí)，再給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的繪畫內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。

三、小組合作開展美術(shù)教學(xué)

初中階段的學(xué)生在小學(xué)時(shí)期已經(jīng)經(jīng)歷過美術(shù)教學(xué)，對(duì)于美術(shù)有一定的認(rèn)知，也掌握了一定的繪畫技能。每一位學(xué)生的成長環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境的不同，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的程度也不同，每一位學(xué)生對(duì)美術(shù)的掌握都有一定的差異，學(xué)習(xí)情況是層次不齊的[2]。因此，教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的個(gè)體差異性，不能以偏概全的去用同一種方式教所有的學(xué)生，教師需根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力對(duì)其進(jìn)行分組。教師需要在愉悅教學(xué)的基礎(chǔ)上引入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中將學(xué)生分為6個(gè)人以上的小組，結(jié)合每一位小組成員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力安排符合他們學(xué)習(xí)能力的任務(wù)和一些美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況引導(dǎo)他們進(jìn)行探究。這樣才能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在開展手工制作的教學(xué)過程中，教師可以給每一組的學(xué)生布置任務(wù)，讓他們收集自己家鄉(xiāng)有特點(diǎn)的手工作品，例如剪紙、窗花等，學(xué)生將這些作品收集起來在課堂上展示出來。在這種教學(xué)方法的影響下，學(xué)生可以很大程度上拓寬自己的視野，思維也更廣闊，也更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)于手工的探究欲望。而后教師提出問題：“什么是手工作品”？“手工作品都有哪些種類”？等等，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容和教材回答問題，并進(jìn)一步對(duì)手工的概念將進(jìn)行講解。在這一過程中，教師可以向?qū)W生展示不同的手工作品，讓每個(gè)小組的學(xué)生選擇不同的作品進(jìn)行觀察，而后請(qǐng)學(xué)生說一說自己對(duì)手工的認(rèn)知和理解，最后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起完成手工作品，學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行傳創(chuàng)作，讓學(xué)生通過小組合作的方式完成手工作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。

四、注重導(dǎo)課和結(jié)課藝術(shù)

每一堂課的教學(xué)都包含課程導(dǎo)入和課程結(jié)尾，一堂美術(shù)課如若取得好的教學(xué)效果，需要從開始就吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到課堂中[3]。課程導(dǎo)入事實(shí)上也是一門教學(xué)藝術(shù)，好的課程導(dǎo)入能夠使得美術(shù)教學(xué)有一個(gè)愉快的開始。教師在開始一節(jié)課之前可以引用一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的例子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，也可以利用多媒體手段放一些圖片、動(dòng)畫等吸引學(xué)生，使學(xué)生在課堂開始就能專注于教師的講解，為教師開展一堂新課做良好的鋪墊。一節(jié)課成功與否，除了導(dǎo)課，還要重視結(jié)尾，精彩的結(jié)尾才能讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂產(chǎn)生更多興趣，給學(xué)生留下難忘的回憶，甚至對(duì)下一堂課充滿期待。

結(jié)語

總之，在初中美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用愉快教學(xué)法對(duì)初中美術(shù)教學(xué)起著重要的促進(jìn)作用。教師在實(shí)際教學(xué)中也需要遵從以人為本的教學(xué)理念，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，通過豐富多樣的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高繪畫技能，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)感，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣及學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。