馬秀芳

（甘肅省天水市張家川縣恭門鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 天水 741000）

一、研究的目的意義

鑒于此，研究者準(zhǔn)備探究在學(xué)校顯性和潛在教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的影響和作用，對(duì)教師的教態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行全面深刻細(xì)致的論述，主要是以隱性活動(dòng)的作用為主，顯性作用輔之，透過(guò)現(xiàn)象看到教學(xué)中的隱性因素及其對(duì)教學(xué)的重要影響，希望能更深層次的發(fā)現(xiàn)發(fā)揮利用教學(xué)中的各種因素，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

全面深入地進(jìn)行實(shí)地觀察研究探討發(fā)現(xiàn)教師教態(tài)語(yǔ)言與學(xué)生在身理心理上的變化、作用、影響；通過(guò)教師的非言語(yǔ)動(dòng)作或者教態(tài)語(yǔ)言的顯性表現(xiàn)行為來(lái)發(fā)現(xiàn)它們背后的隱性教學(xué)目的和意義及教態(tài)語(yǔ)言的顯性和隱性教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的影響和作用進(jìn)行分析以后為以后教師的教育教學(xué)提供指導(dǎo)和建議，幫助教師能多方面，全方位的利用教學(xué)的各種資源，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性自信心。

（一）研究的理論價(jià)值與意義

本研究融合了教師的各種教態(tài)語(yǔ)言、顯性教學(xué)活動(dòng)與隱性教學(xué)活動(dòng)及隱性教學(xué)活動(dòng)后面映射的各種作用和影響三個(gè)研究領(lǐng)域，對(duì)研究者來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性。然而，開(kāi)展這方面的研究是有著重要的理論價(jià)值的。

對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)起到了一定的指導(dǎo)促進(jìn)作用。教學(xué)是學(xué)校教育的核心因素，但不是唯一因素，內(nèi)因是事物發(fā)展的依據(jù)，外因?qū)κ挛锇l(fā)展起到了加速或減緩的作用，因此除教學(xué)以為的外部因素及它自身含有的教學(xué)意義不容小覷。

對(duì)教學(xué)理論起到了一定的補(bǔ)充給教師，教育教學(xué)工作者提供了一定的教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)要統(tǒng)籌兼顧。

為學(xué)校教育教學(xué)找到了一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)和支點(diǎn)，為未來(lái)教學(xué)工作的理論發(fā)展和理論方向提供了一個(gè)更加有力的促進(jìn)因素，使教師教育工作者的注意力不只是在學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知方面，還有學(xué)生的情感和心理方面。

（二）研究的實(shí)踐價(jià)值與意義

教師的教態(tài)語(yǔ)言有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生心理和生理健康發(fā)展，有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

教師的教態(tài)語(yǔ)言有助于自身工作順利的展開(kāi)，為教育教學(xué)中少走彎路鋪平道路，為教師有效展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)掃清障礙。

有助于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校教學(xué)效率，減緩學(xué)校安全和學(xué)生教師沖突帶來(lái)的不必要的隱患和麻煩。

二、教師教態(tài)語(yǔ)言研究文獻(xiàn)述評(píng)

教態(tài)是指教師的儀表儀態(tài)。包括教師的儀容，風(fēng)度，神色，情緒，表情，姿勢(shì)，動(dòng)作，舉止，手勢(shì)和目光等，是教學(xué)藝術(shù)性的重要表現(xiàn)。

（一）教師教態(tài)語(yǔ)言研究的發(fā)展：

在國(guó)內(nèi)，教師教態(tài)語(yǔ)言的研究比較晚，起點(diǎn)較低，對(duì)教師非言語(yǔ)行為的研究沒(méi)有國(guó)外細(xì)致、深刻，研究的資料和參考文獻(xiàn)相對(duì)有限，研究的層次和水平相對(duì)滯后，研究的方向和目標(biāo)還不是非常明確，相關(guān)的教育教學(xué)方面的著作較少。在所搜到的期刊和論文資料中既有專門研究非言語(yǔ)行為如何影響師生關(guān)系的，也有研究非言語(yǔ)行為如何創(chuàng)造和諧課堂氣氛的，但是少有資料非常全面地研究非言語(yǔ)行為在課堂教學(xué)中的作用的。國(guó)內(nèi)的教師，教育家，專家學(xué)者應(yīng)該在教師的非言語(yǔ)動(dòng)作行為中發(fā)現(xiàn)，發(fā)展，創(chuàng)新能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，給學(xué)生的全面發(fā)展尋找，提供一個(gè)新的起點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。應(yīng)該多出一些這樣的教育著作，期刊，論文，雜志等，給教師提供一定的指導(dǎo)。

（二）教師教態(tài)語(yǔ)言的主要表現(xiàn)形式

1.肢體語(yǔ)言包括進(jìn)教室的動(dòng)作語(yǔ)言，走上講臺(tái)的動(dòng)作語(yǔ)，寫板書時(shí)的動(dòng)作語(yǔ)言等等。肢體語(yǔ)言要得體，舉止優(yōu)雅，落落大方，它最能體現(xiàn)一個(gè)老師的教養(yǎng)和素質(zhì)。是學(xué)生了解教師加深對(duì)教師印象的起步階段和具有敲門磚的作用。

2.人的臉部表情一般包括喜怒哀樂(lè)這四種，我們常說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，教師也是一樣，用眼神來(lái)傳遞自己的情緒。學(xué)生懂得察言觀色，老師上課的狀態(tài)對(duì)學(xué)生上課的心態(tài)有很大的影響。學(xué)生的情緒和心理基本上在課堂上是隨著教師心理和情緒的波動(dòng)而上下波動(dòng)。

3.語(yǔ)調(diào)有急有緩，有快有慢，有輕有重，教師的語(yǔ)言必須要與課堂結(jié)合，與學(xué)生的實(shí)際需要結(jié)合。教師面對(duì)學(xué)生語(yǔ)氣要親切大方，要自然得體，面帶微笑，給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，消除學(xué)生的緊張心理和害怕情緒。

（三）教師的教態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響

教師適當(dāng)?shù)厥褂媒虘B(tài)語(yǔ)言會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的作用尤其是對(duì)學(xué)生心理上是一種無(wú)聲地鼓勵(lì)、支持、提高和幫助，師生之間通過(guò)目光的接觸，能進(jìn)行心理情感上的交流，默默地傳遞信息，反映必須真實(shí)的內(nèi)心世界。教師的肢體語(yǔ)言是學(xué)生的一面鏡子，通過(guò)教師這面鏡子學(xué)生也能在平時(shí)在細(xì)節(jié)中注意自己的言行舉止，因此教師的行為動(dòng)作要做到言行舉止端莊大方得體。教師要有耐心、寬容心、愛(ài)心，切記不可焦躁，要冷靜地處理教學(xué)中的一系列問(wèn)題，避免一些過(guò)激行為，要和學(xué)生平和地交流，避免師生交流的盲區(qū)。