邵萍

（山西省陽泉市第二中學校，山西 陽泉 045000）

在我國，語文是一門十分重要的學科，聚焦非智力因素，創(chuàng)新語文教學，不僅能夠突破傳統(tǒng)的語文教學模式，還能使學生遵循語文教學規(guī)律，自覺地進行學習活動，提升語文學習能力。心理學指出，非智力因素對智力活動有很好的促進作用，培養(yǎng)學生的非智力因素，能夠提高學生學習的積極性，使學生能夠主動地去觀察、思考、記憶、創(chuàng)造，對于提高學生的智力水平有積極的影響。關于如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的非智力因素，本文主要從“豐富教學方法，培養(yǎng)學習興趣”、“開展學習競賽，激發(fā)學習動機”、“創(chuàng)設環(huán)境情境，培養(yǎng)學習情感”三點進行闡述。

一、豐富教學方法，培養(yǎng)學習興趣

興趣是學生力求認識并探究某件事物或愛好某種活動的心理傾向性，在語文課堂中，教師結合學生的興趣需求，精心設計課堂活動，能夠極大地提高學生學習的積極性，使學生長時間保持學習的熱情，提高學習的動力和效果。教學方法是影響課堂教學的重要因素，傳統(tǒng)的教學方法通常以教師講授為主，將學生置于教學的被動地位，嚴重地限制了學生思維的發(fā)展，導致學生的學習興趣不高。對此，教師需要根據教學內容，選擇以生為本的教學方法，提高學生的學習興趣。

比如：在學習《偉大的悲劇》這節(jié)課時，筆者組織學生以小組為單位，采用邊讀邊演的方法，使學生了解文中的人物性格，掌握文章的故事情節(jié)。在分析文本的過程中，筆者采用提問的方式，帶領學生梳理文章脈絡，賞析文本的語言，像：“對于人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是?！弊髡咴谶@里要表達的是什么意思？你同意這種說法嗎？還有：“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?！眹煸趺磿耙鋼P威”“洋洋得意”？這里表現(xiàn)出斯科特內什么樣的復雜心情？等等。這樣做，有助于學生緊跟教師的教學思路學習，對于提高學生課堂注意力，激發(fā)學生的探究興趣有重要的作用。

二、開展學習競賽，激發(fā)學習動機

所謂學習動機就是引起學生學習活動的內部動力。教師對學生學習動機的形成有重要的影響，要想激發(fā)學生的學習動機，關鍵在于激發(fā)學生的求知欲，引起學生想要積極進取的心。眾所周知，初中生喜歡攀比，勝負欲很強，根據學生這個特點，在初中語文教學中，教師可以通過開展學習競賽，有效地激發(fā)學生的競爭意識，提高學生語文學習的積極性。

比如：成語積累是初中生語文學習的重要任務，傳統(tǒng)的成語教學比較枯燥，主要以教師硬性灌輸為主，在這種教學形式下，學生極易出現(xiàn)疲勞、厭學的現(xiàn)象，教學效果很不理想。對此，教師可以將學生分為四個方陣，然后在幻燈片上出示成語故事，組織學生以方陣為單位進行搶答，看在規(guī)定的時間里，哪個方陣答對的成語多，最終獲勝的方陣能夠得到獎品獎勵。這樣做，既達到了成語教學的目的，又能激發(fā)學生的學習熱情，使學生始終保持良好的狀態(tài)學習。

三、創(chuàng)設環(huán)境情境，培養(yǎng)學習情感

情感控制著人的行為和動機，是一切活動強有力的鼓動者，能夠推動人的智力發(fā)展，使人保持崇高的熱情，不斷地探索新事物，并努力地克服存在的困難，朝既定的目標努力。在初中語文教學中，教師需要培養(yǎng)學生的學習情感，提高學生學習的自主意識，使學生自覺地進行學習活動，提高學習效果。情境教學法是一種帶有情緒色彩的教學方法，在初中語文教學中通過創(chuàng)設環(huán)境情境，能夠很好地烘托課堂氛圍，激發(fā)學生的內心情感，使學生與作者的思想產生共鳴，這樣有助于學生全神貫注的投入學習當中。

比如：《三峽》是古代地理學家酈道元的著名作品，其用簡潔、生動的語言描繪了三峽的山、夏水、春冬景色、秋天景象。由于作者所用的語言是文言文，初中欠缺理解能力，為了使學生更加直觀地感受文章意境，感受三峽的四時風光，筆者提前通過互聯(lián)網搜集了與課文內容相關的圖片和視頻，在教學的過程中為學生展示和播放，這樣能夠營造出一種美好的教學意境，帶領學生進入作者描繪的場景，牽動學生的情感，激發(fā)學生深入探究文本的欲望。

結束語

總而言之，智力因素和非智力因素對于學生的學習來說都很重要，在初中語文教學中，教師要通過有效的教學方法，培養(yǎng)學生的非智力因素，促進學生思維、情感、意志、性格等方面的全面提升。另外，還要充分發(fā)揮非智力因素在語文學習中的作用，使非智力因素和智力因素相結合，共同促進學生完成教學目標，提高學習效果。長此以往，學生的語文能力會得到很大的提升，語文教學也會取得較大的發(fā)展。