李潔

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市第十一小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

前言：互動教學(xué)這種模式有利于建立融洽和諧的師生關(guān)系以及生生關(guān)系。而良好的教學(xué)氛圍對兒童學(xué)習(xí)非常重要，可以促使兒童全身心的參與到學(xué)習(xí)環(huán)境之中，有助于提升兒童的學(xué)習(xí)效率。和以往灌輸形式的教學(xué)方法不同，互動教學(xué)這種模式能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造性，有效培養(yǎng)兒童的發(fā)散思維，促使兒童逐漸養(yǎng)成自主思考這一良好習(xí)慣。所以，對小學(xué)階段英語教學(xué)當中師生互動的具體策略展開探究意義重大。

一、師生互動的重要意義

（一）突出兒童的主體地位

當前，新課標已指出，教師在課堂之上需突出兒童具有的主體地位。若想對教學(xué)效果加以保證，需要注重師生互動這個環(huán)節(jié)。特別是當前多數(shù)教育學(xué)家都提倡把課堂還給兒童。通過師生互動這個環(huán)節(jié)能夠促使兒童發(fā)散思維，這是突出兒童具有的主體地位的一個重要方式。為此，教師需盡可能的引導(dǎo)兒童積極參與課堂教學(xué)，了解兒童想法，突出兒童具有的主體地位。

（二）培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力和求知欲望

教學(xué)期間，師生互動屬于重要環(huán)節(jié)。按照小學(xué)階段兒童的發(fā)展個性，可以得知兒童具有較強的求知欲望以及探究欲望。在此階段，教師需正確引導(dǎo)兒童，激發(fā)兒童具有的求知欲望。在教師協(xié)助之下，兒童可以大膽表達自身看法，通過語言對自身見解進行表述。長此以往，可以有效提升兒童的創(chuàng)造力。

（三）強化兒童間的交流

總體而言，師生互動就是教師與兒童間的特殊溝通以及交流。在此過程之中，教師可對兒童的學(xué)習(xí)狀況進行快速了解，并且按照兒童行為對兒童個性進行了解。在此基礎(chǔ)之上，能夠強化和兒童間的溝通交流，由兒童特點著手，開展英語教學(xué)，對教學(xué)效果加以保證。

二、小學(xué)階段英語教學(xué)當中師生互動的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍

有趣生動的教學(xué)氛圍，對兒童具有的主體地位進行尊重，這是師生互動的重要前提，可以讓兒童在心理方面接受所學(xué)知識。如果英語教師一味在課堂之上對知識進行講解，缺少生氣，那么兒童難以對所學(xué)知識進行透徹理解，致使課堂氣氛非?？菰锍翋?，會對兒童實際學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。為此，英語教師在開展教學(xué)之前，可對兒童需要加以充分了解，了解兒童弱點以及強項，針對兒童不足，可以對癥講解，進而促使教學(xué)效果不斷提升。英語教師不應(yīng)將自身想法強加給兒童，教師只有對兒童具體需求加以了解，幫助其對自身不足進行克服，這樣才可促使兒童對英語知識進行主動學(xué)習(xí)，了解到英語學(xué)習(xí)具有的重要性。這樣一來，兒童會主動和教師進行互動交流，讓課堂教學(xué)充滿活力。同時，英語教師還可多給兒童創(chuàng)造一些發(fā)言機會，并且對兒童發(fā)言情況進行評價，從而設(shè)置輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，更好的進行師生互動，促使兒童學(xué)習(xí)效率不斷提升。

（二）設(shè)置具體化的生活情境

英語教師可與兒童在真實的生活情境當中進行互動。英語原本就屬于交際用語，是人和人間的交流語言。所以，課堂上，教師可結(jié)合現(xiàn)實生活為兒童創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，這樣有助于調(diào)動兒童的積極性，促使兒童在與教師互動當中強化與現(xiàn)實生活間的聯(lián)系，同時在現(xiàn)實生活當中對英語進行運用。所以，教學(xué)期間，英語教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多樣化生活情境，選擇一些兒童進行角色扮演，讓兒童在表演當中對英語進行應(yīng)用。此種帶著表演性質(zhì)的英語教學(xué)除了能夠鍛煉兒童口語能力之外，同時還能讓教師了解兒童英語發(fā)音情況。此種寓教于樂的方法，可以鍛煉兒童口語發(fā)言，提升其英語水平[1-2]。兒童表演完畢以后，英語教師可及時進行評價，對表現(xiàn)好的兒童進行表揚，針對兒童缺點提出相應(yīng)的改進意見，可以提升兒童的學(xué)習(xí)自信，為其日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）通過游戲?qū)崿F(xiàn)師生互動

其實，師生互動不只是通過提問以及回答、情境創(chuàng)設(shè)這些方式進行，教師還可通過游戲與兒童進行積極互動。愛玩乃是兒童具有的天性，針對兒童來說，游戲教學(xué)能夠有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情以及積極性。而游戲教學(xué)能夠幫助兒童在游戲當中與教師進行有效的互動交流。若想對互動效果加以保證，兒童在玩游戲之時，英語阿囧是可積極參與其中，師生一同完成一個游戲，其實這是交流互動的過程。例如，完成某一新單詞的學(xué)習(xí)以后，師生可以一同玩一個“你來比劃我來猜”這個游戲，英語教師給出學(xué)過的一個單詞，同時將這個單詞含義比劃出來，兒童負責(zé)猜測教師描繪的單詞。針對答對的兒童，教師可給予相應(yīng)獎勵[3]。英語教師和兒童通過游戲進行溝通、互動以及交流，除了能夠?qū)φn堂氛圍進行活躍之外，同時還能幫助兒童對相應(yīng)的英語知識進行掌握，促使兒童學(xué)習(xí)效率不斷提升。

結(jié)論：綜上可知，在小學(xué)階段的英語課上進行師生互動，有助于突出兒童的主體地位，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力和求知欲望，同時強化兒童間的交流，有效提升兒童的學(xué)習(xí)效率。為此，英語教師可設(shè)置一個愉悅氛圍，設(shè)置具體化的生活情境，同時通過游戲?qū)崿F(xiàn)師生互動，促使教學(xué)效率不斷提升。