張國(guó)紅

（河北省保定市清苑區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北 保定 071100）

語(yǔ)言在我們的生活中具有無(wú)與倫比的地位，它不僅應(yīng)用廣泛，而且實(shí)用性強(qiáng)，它與我們息息相關(guān)，密不可分。小學(xué)作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是提高語(yǔ)文整體水平的關(guān)鍵。學(xué)生的時(shí)間是非常重要的，每一分鐘都是奢侈的。因此，教師需要每分鐘安排課堂，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，使課堂有效。為了最大限度地提高性行為，這對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)至關(guān)重要。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)積極參與

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往忽略語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，但是教師應(yīng)該時(shí)刻提醒自己興趣才是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去熱情和積極性，那么語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生而言將是毫無(wú)意義的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，最困難的部分往往是文言文和古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是很抵觸的，需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。對(duì)于文言文或者古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相似情境的教學(xué)方式進(jìn)行授課，營(yíng)造與文本相似的環(huán)境進(jìn)行導(dǎo)入，這樣，學(xué)生被這種課堂氛圍吸引，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極融入課堂當(dāng)中。這時(shí)語(yǔ)文課堂不再是枯燥地理解古人的“之乎者也”，而是走近作者與作者交談，更能加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，在情境教學(xué)中提高課堂教學(xué)的有效性。

二、目標(biāo)設(shè)計(jì)因地制宜

美國(guó)教育心理學(xué)家盧姆指出：目標(biāo)教學(xué)與目的教學(xué)最大的區(qū)別是以一系列的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向代替以教學(xué)目的為指向，這樣就引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)程序上的一系列顯著變化。用激勵(lì)、啟思、誘發(fā)學(xué)生從心理到行為的有序變化，使教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變成師生共同的任務(wù)，教師以知、情、行、思來(lái)推進(jìn)教學(xué)，改變教學(xué)目的常使用“認(rèn)識(shí)”、“了解”、“理解”等人體內(nèi)部體驗(yàn)的詞，其具有不可測(cè)性，而教學(xué)目標(biāo)則不然，可用 “說(shuō)出”、“劃出”、“說(shuō)明”、“寫(xiě)出”、“默出”等行為動(dòng)詞，使教學(xué)目標(biāo)變成易操作，具有可測(cè)性，就能相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的上課效率，從而達(dá)成教學(xué)預(yù)期，促成課堂高效。教師核心在于量化教學(xué)內(nèi)容，使其具有相對(duì)可測(cè)性。誠(chéng)然，語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)之一在于綜合性，一篇課文往往涉及諸方面的知識(shí)，刻板、機(jī)械的分割，只會(huì)把一篇完整的課文支離破碎。

筆者以講讀課為例：（1）出示課堂教學(xué)的具體教學(xué)目標(biāo)，并滲透到講讀課始終。出示目標(biāo)的時(shí)間可在課起始，也可在中間、末尾，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活掌握；（2）教學(xué)過(guò)程應(yīng)受到重點(diǎn)目標(biāo)的制約，不得游離于重點(diǎn)目標(biāo)；（3）對(duì)于課文內(nèi)容，講課時(shí)不求面面俱到，而應(yīng)凸顯教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)；（4）教學(xué)時(shí)數(shù)不隨意拉長(zhǎng)，課內(nèi)應(yīng)留一定的時(shí)間進(jìn)行課文教學(xué)的達(dá)標(biāo)測(cè)試，這可在整篇課文講完或一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)講完后進(jìn)行測(cè)試。課堂中貫徹目標(biāo)教學(xué)一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)：前提測(cè)評(píng)—認(rèn)定（展示）目標(biāo)—導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（實(shí)際目標(biāo)）—達(dá)標(biāo)測(cè)試。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)即興趣、感情、意志、方法、個(gè)性等諸多非智力因素，要充分發(fā)揮非智力因素，對(duì)于促進(jìn)智力因素發(fā)展的動(dòng)力作用，應(yīng)得力于教師的誘導(dǎo)。“誘”循循善誘，誘導(dǎo)激發(fā)，以情動(dòng)人。只有“入乎其里”，才能“出乎其外”，以達(dá)到師生在情感、認(rèn)識(shí)上的共鳴，讓學(xué)生在目標(biāo)落實(shí)中感受到老師的“點(diǎn)石成金、撥云見(jiàn)日”的茅塞頓開(kāi)的目標(biāo)達(dá)成的喜悅。

三、深度參與百花齊放

當(dāng)著名的特殊教師于永正教授古詩(shī)“草”時(shí)，它奇妙地產(chǎn)生并鼓勵(lì)了生活對(duì)話(huà)和生活精神在課堂上流動(dòng)。余老師要求孩子們朗讀詩(shī)歌，用圖片來(lái)描述詩(shī)歌的意義。學(xué)生能夠在交流和互補(bǔ)中理解詩(shī)歌的正確含義，真正實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。同時(shí)，也要保護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，使學(xué)生的個(gè)性在課堂上得到充分體現(xiàn)。作為一名語(yǔ)言教師，我們應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造不同程度的學(xué)生在語(yǔ)言課上取得成功并體驗(yàn)成功的喜悅的條件，從而激發(fā)他們對(duì)參與和參與深度的興趣。

四、關(guān)注語(yǔ)文生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力

語(yǔ)文來(lái)源于生活，又高于生活。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找語(yǔ)文的影子，在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，仔細(xì)觀察生活，有目的地觀察生活，這樣不僅能提高學(xué)生的觀察能力，還能提高學(xué)生洞悉事物的能力，給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的動(dòng)力。教師可以給學(xué)生布置有創(chuàng)新意義的作業(yè)，如讓學(xué)生根據(jù)日常生活進(jìn)行語(yǔ)言片段練習(xí)，這種簡(jiǎn)短的片段描寫(xiě)可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，并且要求學(xué)生從日常生活中取材，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中獲得一絲樂(lè)趣，讓學(xué)生感受到生活及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)文生活，從生活中篩選有關(guān)語(yǔ)文的知識(shí)及信息，將已經(jīng)得到的知識(shí)信息運(yùn)用到課堂中，這樣不僅能鍛煉學(xué)生對(duì)信息的篩選能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

五、總結(jié)

總之，有效的語(yǔ)文課堂建設(shè)是一門(mén)淵博的知識(shí)，制約課堂教學(xué)的因素很多。然而，為了建設(shè)一個(gè)有效的課堂，我們需要不斷深入實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，不斷反思自己。只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)效率。它使教師教育容易，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快。