鄧瓊

（南昌市昌北第二小學(xué)，江西 南昌 330000）

美術(shù)教育有助于提升學(xué)生的審美觀，價(jià)值觀和世界觀，幫助學(xué)生形成良好的思想觀念與多元化的思維方式，也能幫助學(xué)生提升自我氣質(zhì)和全面發(fā)展。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的陳舊，已跟不上現(xiàn)代學(xué)生對(duì)于教育的需求。在目前的小學(xué)美術(shù)教育中，許多小學(xué)美術(shù)教師只顧著加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)理論知識(shí)與繪畫技能，卻忽略了對(duì)于學(xué)生審美的培養(yǎng)，存在“重技能，輕熏陶”的問(wèn)題。一部分小學(xué)美術(shù)教師忽略了對(duì)學(xué)生審美觀念的培養(yǎng)，忽略了以學(xué)生為主體的教育模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科失去興趣，而小學(xué)生由于年齡較小沒(méi)有自主探索學(xué)習(xí)能力，更需要教師的正確引導(dǎo)，對(duì)小學(xué)美術(shù)教育方式作出了創(chuàng)新與改革，增強(qiáng)小學(xué)學(xué)生對(duì)美術(shù)教育學(xué)科的熱愛(ài)，全面提升自我，使學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于美術(shù)教育學(xué)科的熱愛(ài)。

一、現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教育方式落后

目前，很多學(xué)校對(duì)于小學(xué)美術(shù)的教育方式還是出現(xiàn)單一，枯燥和趣味性不足等的問(wèn)題，而多數(shù)小學(xué)美術(shù)教師還是沒(méi)有做到以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，依舊以教師為主體。通過(guò)以黑板書寫加語(yǔ)言的描述為主要上課方式，而小學(xué)生由于理解能力較弱，不能完全理解教師的講述，難以掌握有用的美術(shù)知識(shí)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增加，對(duì)美術(shù)學(xué)科出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)象，影響其學(xué)習(xí)效果與成績(jī)。

（二）教師對(duì)于學(xué)生不合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，美術(shù)教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：美術(shù)教師在上課期間安排部分學(xué)生在黑板上進(jìn)行自由創(chuàng)作后，要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要學(xué)會(huì)用合適的語(yǔ)言對(duì)其評(píng)價(jià)。若語(yǔ)言評(píng)價(jià)不合理時(shí)，則會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心和自信心都有所打擊，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效果有所下降，也會(huì)對(duì)小學(xué)美術(shù)的教育進(jìn)程有所阻礙，也對(duì)學(xué)生提升自我氣質(zhì)和綜合素養(yǎng)的形成有所影響。在隨著素質(zhì)教育的改革推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教師需要對(duì)學(xué)生引入多元化的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)方式更客觀，具體和準(zhǔn)確。這樣才能對(duì)學(xué)生的美術(shù)教育工作順利開展，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有一定的推動(dòng)作用。

（三）忽略了學(xué)生的差異性

不同的學(xué)生由于家庭，生活背景和成長(zhǎng)環(huán)境的不同，使他們的學(xué)習(xí)能力，性格，愛(ài)好和審美觀都有所不同。而在小學(xué)美術(shù)教育中，美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)讓學(xué)生模仿其繪畫的范本來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生之間都有所差異，所以呈現(xiàn)出的模仿作品都不盡相同。而有些學(xué)生所模仿出的作品與教師范本毫無(wú)關(guān)系，但卻有很強(qiáng)的繪畫天賦。而有些學(xué)生繪畫能力不足，卻有較強(qiáng)的事物感知力。在此看來(lái)，不同環(huán)境的學(xué)生其優(yōu)勢(shì)和天賦也不盡相同，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生的個(gè)體差異性，盡量做到對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性化教育，盡可能發(fā)掘其藝術(shù)天賦。

（四）教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾

在目前的教學(xué)環(huán)境中，師生之間的矛盾還是一個(gè)不可避免的問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生也只能按照教師意見來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。也隨之小學(xué)生的年齡增加，以教師來(lái)作為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，也逐漸滿足不了小學(xué)生的需求，這也是引起師生矛盾的一條導(dǎo)火索。營(yíng)造良好的師生關(guān)系也是提升小學(xué)美術(shù)教育水平的關(guān)鍵。此外，由于學(xué)生之間的性格差異，很多學(xué)生在這個(gè)年齡段都以自我為中心，想要促進(jìn)他們共同合作還得經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的磨合，只有這樣才能促進(jìn)他們和諧相處。

二、現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)課程改革與創(chuàng)新

（一）利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

由于多媒體信息時(shí)代的能到來(lái)，多媒體信息技術(shù)已與我們的生活息息相關(guān)，所以利用多媒體信息技術(shù)來(lái)改變現(xiàn)有的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式是很有用的。在新課改的指導(dǎo)下，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)要與日常生活有關(guān)，且要注重情景式教學(xué)。美術(shù)教師在通過(guò)用多媒體方式將上課內(nèi)容以圖片，影像資料等方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，讓學(xué)生有代入感，充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

（二）在教學(xué)過(guò)程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不能只停留在課堂學(xué)習(xí)之上，還要引導(dǎo)學(xué)生有自主探究實(shí)踐的能力。小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)新鮮事物都有很強(qiáng)烈的好奇心理，常會(huì)在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中有天馬行空的想法。美術(shù)教師在考慮到這些因素時(shí)，要對(duì)學(xué)生加之引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在以《色彩的變化》這一章節(jié)為例，教師可以利用多媒體來(lái)給學(xué)生介紹三原色，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)且了解三原色的融合與變化，再通過(guò)學(xué)生自己帶的三原色顏料，自己融合創(chuàng)造出不同的色彩，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。

（三）培養(yǎng)學(xué)生善于考慮問(wèn)題的能力

由于傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生習(xí)慣于教師占據(jù)主導(dǎo)地位。而缺乏善于思考問(wèn)題的能力，所以教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，要以學(xué)生為主體，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己來(lái)思考并解決。教師也可以留出時(shí)間讓學(xué)生自我欣賞，從而提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

結(jié)束語(yǔ)

在新課改下，要求學(xué)生全面發(fā)展。美術(shù)教育對(duì)于提升學(xué)生個(gè)人氣質(zhì)與培養(yǎng)學(xué)生審美觀，價(jià)值觀與世界觀的形成有著重要影響。用多媒體信息技術(shù)與教師授課轉(zhuǎn)變來(lái)改變當(dāng)前教育模式下的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由此來(lái)推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育的蓬勃發(fā)展。