劉淑英

（遼寧輕工職業(yè)學(xué)院，遼寧 大連 116100）

一、從專業(yè)核心素養(yǎng)和勞動(dòng)精神切入，打造專業(yè)課程思政建設(shè)“價(jià)值鏈”

（一）專業(yè)核心素養(yǎng)和勞動(dòng)精神的概念

專業(yè)核心素養(yǎng)是任何專業(yè)從業(yè)人員的關(guān)鍵能力和必備素質(zhì)，在當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作崗位需要的素養(yǎng)支撐。不同的專業(yè)所應(yīng)具備的專業(yè)核心素養(yǎng)也不同。比如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的安全意識(shí)、探索精神和動(dòng)手能力；計(jì)算及多媒體技術(shù)專業(yè)的美感、藝術(shù)和靈動(dòng)等。專業(yè)核心素養(yǎng)是專業(yè)綜合能力素質(zhì)的核心，是專業(yè)技能和專業(yè)理論知識(shí)的立基之本，是高職專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂貫穿，是專業(yè)課內(nèi)容特色的發(fā)散原點(diǎn)。

勞動(dòng)精神是勞動(dòng)技能和勞動(dòng)知識(shí)的凝練，是勞動(dòng)情感的升華，是高職高專素質(zhì)教育的必修課，對(duì)于以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的高職教育尤為重要。因?yàn)楦呗氃盒Ｋ袑I(yè)的大多數(shù)專業(yè)課都是理實(shí)一體化的模式，是專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的相得益彰，專業(yè)知識(shí)是勞動(dòng)實(shí)踐能力的理論支撐，專業(yè)技能是專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力的有效實(shí)施，這些都是勞動(dòng)精神的具體表現(xiàn)形式。

（二）從專業(yè)核心素養(yǎng)、勞動(dòng)精神教育切入專業(yè)課程思政建設(shè)

1.做好專業(yè)課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)。要從“三全育人”視角下培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的當(dāng)代大學(xué)生為育人目標(biāo)，圍繞職業(yè)教育人才培養(yǎng)能力目標(biāo)，以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、深度校企合作協(xié)同育人”為原則，確保高職院校專業(yè)課程思政建設(shè)有序開(kāi)展。

2.教學(xué)內(nèi)容中有效融入思政元素。從高職學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深度挖掘?qū)I(yè)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，認(rèn)真梳理專業(yè)課程的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，從每一個(gè)單元設(shè)計(jì)中有效融入課程思政元素，要將思政元素貫穿于能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授全過(guò)程，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中達(dá)到育人目標(biāo)。

3.提高教師思想政治教育能力。鼓勵(lì)教師以團(tuán)隊(duì)形式或個(gè)人形式參加有關(guān)課程建設(shè)的培訓(xùn)研討、開(kāi)闊教師的改革視野，進(jìn)一步明確課程思政改革的思路和方向。組織交流學(xué)習(xí)，提升課程思政項(xiàng)目建設(shè)的質(zhì)量與水平，努力解決建設(shè)過(guò)程中面臨的障礙和困難。

4.堅(jiān)持“以人為本”的現(xiàn)代化育人理念。注重互動(dòng)式教學(xué)，在互動(dòng)的課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，將枯燥的理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)實(shí)際的案例或項(xiàng)目，將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)向?qū)W生解讀專業(yè)知識(shí)的重要性以及當(dāng)今知識(shí)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，使他們熱愛(ài)自己的專業(yè)，有濃厚的興趣去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能。注重學(xué)生操作技能與職業(yè)能力的培養(yǎng)，使他們?cè)凇敖鉀Q問(wèn)題”的過(guò)程中構(gòu)建新知識(shí)，在“做中學(xué)、學(xué)中做”的過(guò)程中把理論知識(shí)“學(xué)以致用”，增強(qiáng)實(shí)踐操作技能。

二、結(jié)合課程思政創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）案例導(dǎo)入法

比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的很多專業(yè)課都涉及到網(wǎng)絡(luò)安全常識(shí)，這些都與我們的日常生活息息相關(guān)，因此身邊與網(wǎng)絡(luò)先關(guān)的生活實(shí)例活案例層出不窮，如利用IP地址跨國(guó)追逃、利用網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)保護(hù)個(gè)人隱私等。在課堂教學(xué)中相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的講授過(guò)程中便可以穿插進(jìn)這些具有時(shí)代性和即時(shí)性的真實(shí)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠使學(xué)生更直觀地感受到本課程所學(xué)知識(shí)在日常生活中的存在與價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生作為社會(huì)主義公民的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)與責(zé)任感。

（二）角色扮演法

角色扮演法是用學(xué)生身臨其境的方法組織開(kāi)展教學(xué)。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，要運(yùn)行扮演老師、扮演企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、扮演普通員工等形式呈現(xiàn)，寓專業(yè)知識(shí)于角色扮演過(guò)程中，把專業(yè)性、知識(shí)性、趣味性巧妙地結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)過(guò)程生活化、藝術(shù)化。使學(xué)生在角色扮演和角色交往中，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。角色扮演法使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心，因此，對(duì)他們將要扮演的角色，師生需要共同策劃，從學(xué)生個(gè)性、能力、表現(xiàn)才能等方面加以仔細(xì)選擇，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)承擔(dān)的角色作一番研究，領(lǐng)會(huì)角色位置，角色所起的作用，角色反映的實(shí)際意義等，讓扮演者十分投入自己所承擔(dān)的角色。教師要及時(shí)提醒并靈活解決角色扮演中出現(xiàn)的問(wèn)題，但必須注意避免對(duì)學(xué)生起支配作用，要放手讓他們?nèi)ンw驗(yàn)角色，創(chuàng)造氛圍，從而于無(wú)形中培養(yǎng)的學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和決策能力。

三、完善專業(yè)課課程思政的教學(xué)評(píng)估體系

（一）樹(shù)立正確評(píng)價(jià)導(dǎo)向

圍繞三全育人的視角，立德樹(shù)人的根本任務(wù)，開(kāi)展專業(yè)課程“課程思政”教學(xué)改革，形成融入課程思政的，以教學(xué)效果為導(dǎo)向的，體現(xiàn)育人價(jià)值的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)評(píng)價(jià)體系有效融入育人評(píng)價(jià)元素，使得德育元素稱為專業(yè)課程評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，從而提升當(dāng)代大學(xué)生思想道德水平和大學(xué)生綜合職業(yè)能力。高職院校應(yīng)該激勵(lì)廣大教師用心投入到本專業(yè)課程思政元素的整理和挖掘工作，并將課程思政有效融入專業(yè)課教學(xué)的全過(guò)程。

(二)注重評(píng)價(jià)過(guò)程管理

在原有線下課程評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，融入育人評(píng)價(jià)模式。組織專任教師和課程思政教師認(rèn)真組織研討，進(jìn)一步執(zhí)行嚴(yán)格教研室、系部和學(xué)院督導(dǎo)辦聽(tīng)課督導(dǎo)制度，采用多元化、過(guò)程化、思政化的課程考核評(píng)價(jià)模式，增強(qiáng)對(duì)課堂育人效果的評(píng)價(jià)比重，同時(shí)要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式經(jīng)常對(duì)學(xué)生滿意度調(diào)查，多方位考核教學(xué)全過(guò)程育人滲透力。

（三）強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用

逐步建立健全職業(yè)院校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，以便實(shí)現(xiàn)專業(yè)課課程思政制度化、常態(tài)化，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的、多措并舉的實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人。在教師資格認(rèn)定、職稱評(píng)聘等工作中進(jìn)一步完善職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)廣大教師在專業(yè)課課程思政方面的積極性、主動(dòng)性和強(qiáng)烈的自信心。突出教師在專業(yè)課課程思政方面的典型案例，尤其考慮“教書(shū)育人、立德樹(shù)人”方面的突出貢獻(xiàn)。