路培炎
(長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院,湖南 長沙 410000)
前言:新時期社會不斷發(fā)展使得醫(yī)療糾紛、醫(yī)患關(guān)系緊張問題凸顯,其在一定程度上體現(xiàn)出高職醫(yī)學(xué)院法治教育不足問題。若在醫(yī)學(xué)教育過程中忽視法治元素,則高職院校畢業(yè)生將很難適應(yīng)社會發(fā)展需要。因此,有必要深入探究醫(yī)學(xué)生法治精神培養(yǎng)策略,樹立其法治意識、法治思維與法治精神,凸顯法治教育價值。
2017年習(xí)總書記曾在黨的十九大中闡述了法治內(nèi)容,即堅持全面依法治國和深化依法治國實踐[1]。新時期法治包括法律動態(tài)制定階段,同時也彰顯法律在社會生活中的至高地位。法治中國的法治精神、具體方向的內(nèi)涵為:制定正義、公平的社會主義法律,在全社會廣泛實施。對醫(yī)學(xué)院高職學(xué)生加強(qiáng)法治教育,樹立其法治意識和法治思維,可以實現(xiàn)醫(yī)法融合,完成醫(yī)法實踐,為創(chuàng)建新時期社會主義法治國家奠定基礎(chǔ)并作出貢獻(xiàn)。
樹立法治精神需要開展科學(xué)法治精神,高職學(xué)生理論上達(dá)到民事行為年齡,但缺少相關(guān)法律行為經(jīng)驗,且專業(yè)課程任務(wù)較多。部分同學(xué)會將刑法當(dāng)作我國法律的全部,忽視法律實踐性。醫(yī)學(xué)生在日后職業(yè)生涯中有可能會遇到醫(yī)患糾紛、醫(yī)患矛盾問題。借助法治思維可以糾正患者對于法律的誤解,并通過法文化和醫(yī)學(xué)倫理內(nèi)容拉近醫(yī)患距離,化解矛盾問題。例如,當(dāng)前許多醫(yī)學(xué)院開設(shè)《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》公共課程,重點梳理并分析醫(yī)患關(guān)系,明確法律作為倫理底線和道德底線對于醫(yī)患權(quán)利的強(qiáng)制保護(hù),為樹立法治意識奠定基礎(chǔ)。
新時期醫(yī)學(xué)教育課程涉及到法治元素,其中包含《衛(wèi)生法學(xué)》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》,教材內(nèi)容具有豐富性和多樣性[2]。但是在教學(xué)過程中對于教師要求較高,需要其實現(xiàn)跨專業(yè)的融合,做到醫(yī)法貫通。因此,高職院校有必要突出自身課程的特殊性和特色化,幫助學(xué)生積累法律知識,樹立其法治信仰與法治思維。同時,建議在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)良好的法治文化氛圍,定期邀請醫(yī)院醫(yī)務(wù)科專家向?qū)W生講解醫(yī)患糾紛事件案例及處理辦法,并在校園內(nèi)增加醫(yī)療法律廣播欄目。借助學(xué)校微信公眾號宣傳法治文化,結(jié)合法律基礎(chǔ)課程以及醫(yī)學(xué)生所需知識完成講解,使大家體會到法治精神的共通性,為終身樹立法治意識提供支持。
醫(yī)學(xué)院教育過程具有特殊性,其包含人文科學(xué)以及自然科學(xué)領(lǐng)域,要求學(xué)生從理論至實踐不斷反思,創(chuàng)建新認(rèn)知。使學(xué)生接受、理解、消化法治思想,認(rèn)可其權(quán)威性,具體內(nèi)容如下:
1.樹立學(xué)生法治觀念
醫(yī)學(xué)院思想理論課程中教師需以身作則,積極學(xué)習(xí)法治內(nèi)容,在教學(xué)階段引導(dǎo)大家完成學(xué)習(xí)、實踐。針對學(xué)校中重視宣傳、輕視培養(yǎng)的情況,教師應(yīng)創(chuàng)新教育理念,優(yōu)化教學(xué)方法,樹立學(xué)生法治信仰。同時,創(chuàng)新法治教育模式。摒棄傳統(tǒng)灌輸式教育形式,借助討論、啟發(fā)教學(xué)手段,使學(xué)生親身感受案例,進(jìn)而形成法治觀念。例如,通過PBL、模擬法庭、辯論等方式,調(diào)動醫(yī)學(xué)生的法治學(xué)習(xí)興趣,樹立其法治思維。開展實踐教學(xué)工作,組織法治教育活動。例如某醫(yī)學(xué)院開展有獎?wù)魑摹⒎芍R競賽、專題論壇、庭審旁聽等活動,延伸課堂教學(xué)內(nèi)容。此外,借助“三下鄉(xiāng)”實踐內(nèi)容使醫(yī)學(xué)生在衛(wèi)生行政部門、疾病預(yù)防控制中心、醫(yī)院中完成實踐,深刻意識到醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的法律法規(guī),做到依規(guī)辦事。此外,利用新媒體手段樹立學(xué)生法治教育的觀念,在校園網(wǎng)絡(luò)中拓展法治內(nèi)容。
2.樹立學(xué)生法治思維
醫(yī)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重,建議優(yōu)化師資隊伍,整合法治教育資源。例如,在課堂中引入醫(yī)療事故、醫(yī)療文書、人體藥物實驗、警醫(yī)聯(lián)合、安樂死等一系列的熱點話題進(jìn)行法治教學(xué)。使醫(yī)療實踐與法治教學(xué)相結(jié)合,克服理論教學(xué)限制,鼓勵醫(yī)學(xué)生從法律層面、專業(yè)角度解決問題。同時,學(xué)??梢砸劳挟?dāng)前醫(yī)療行業(yè)自身專業(yè)特點完成參與性、互動性實踐,為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)渠道。例如,組織大家旁聽醫(yī)療糾紛案件審理過程,針對法治醫(yī)療熱點展開辯論。通過實踐活動既可以幫助學(xué)生開展豐富的法治教育工作,還能夠樹立法治精神。利用法治方式、法治思維解決問題。反思行為規(guī)范,借助法律維護(hù)自身合法權(quán)益,在今后從醫(yī)崗位中做到依法行醫(yī)和規(guī)范行醫(yī)。
3.創(chuàng)建法治氛圍
醫(yī)學(xué)院是學(xué)生積累知識、樹立法治觀念的主要陣地,其中法治文化氛圍可以充分展示其精神風(fēng)貌與價值追求。建議學(xué)校結(jié)合社會發(fā)展趨勢,在制定校訓(xùn)、校風(fēng)時凸顯法治精神,使學(xué)生在潛移默化的過程中體會法治文化宣傳內(nèi)容。邀請醫(yī)學(xué)實務(wù)、法學(xué)專家定期宣講,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)會法治精神、體會法治魅力。此外,創(chuàng)建醫(yī)學(xué)院法治教育基地。當(dāng)前部分學(xué)校存在法治教育力度較低的情況,帶教老師在專業(yè)講解時忽視了法治元素的滲透,無法使學(xué)生意識到職業(yè)規(guī)范性和依法性。建議醫(yī)學(xué)院建設(shè)法治教育基地,與周邊實習(xí)醫(yī)院和附屬醫(yī)院合作,創(chuàng)建法治教育實踐平臺。
結(jié)論:培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生法治觀念,完成法治和醫(yī)學(xué)教育的融合是當(dāng)前高職院校醫(yī)學(xué)教育的關(guān)鍵課題,屬于法治社會不必可少的組成結(jié)構(gòu)。因此,新時期醫(yī)學(xué)院需要創(chuàng)新醫(yī)學(xué)觀念,豐富教育思路。依托法治觀加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng),通過明確教育目標(biāo)、優(yōu)化法治教育內(nèi)容和方法,為提升醫(yī)療事業(yè)安全性和穩(wěn)定性奠定基礎(chǔ)。