路培炎

（長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410000）

前言：新時(shí)期社會(huì)不斷發(fā)展使得醫(yī)療糾紛、醫(yī)患關(guān)系緊張問題凸顯，其在一定程度上體現(xiàn)出高職醫(yī)學(xué)院法治教育不足問題。若在醫(yī)學(xué)教育過程中忽視法治元素，則高職院校畢業(yè)生將很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。因此，有必要深入探究醫(yī)學(xué)生法治精神培養(yǎng)策略，樹立其法治意識(shí)、法治思維與法治精神，凸顯法治教育價(jià)值。

一、醫(yī)學(xué)生法治精神內(nèi)涵

2017年習(xí)總書記曾在黨的十九大中闡述了法治內(nèi)容，即堅(jiān)持全面依法治國和深化依法治國實(shí)踐[1]。新時(shí)期法治包括法律動(dòng)態(tài)制定階段，同時(shí)也彰顯法律在社會(huì)生活中的至高地位。法治中國的法治精神、具體方向的內(nèi)涵為：制定正義、公平的社會(huì)主義法律，在全社會(huì)廣泛實(shí)施。對(duì)醫(yī)學(xué)院高職學(xué)生加強(qiáng)法治教育，樹立其法治意識(shí)和法治思維，可以實(shí)現(xiàn)醫(yī)法融合，完成醫(yī)法實(shí)踐，為創(chuàng)建新時(shí)期社會(huì)主義法治國家奠定基礎(chǔ)并作出貢獻(xiàn)。

二、高職院校醫(yī)學(xué)生法治精神培養(yǎng)途徑分析

（一）實(shí)現(xiàn)法文化與醫(yī)學(xué)倫理融合

樹立法治精神需要開展科學(xué)法治精神，高職學(xué)生理論上達(dá)到民事行為年齡，但缺少相關(guān)法律行為經(jīng)驗(yàn)，且專業(yè)課程任務(wù)較多。部分同學(xué)會(huì)將刑法當(dāng)作我國法律的全部，忽視法律實(shí)踐性。醫(yī)學(xué)生在日后職業(yè)生涯中有可能會(huì)遇到醫(yī)患糾紛、醫(yī)患矛盾問題。借助法治思維可以糾正患者對(duì)于法律的誤解，并通過法文化和醫(yī)學(xué)倫理內(nèi)容拉近醫(yī)患距離，化解矛盾問題。例如，當(dāng)前許多醫(yī)學(xué)院開設(shè)《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》公共課程，重點(diǎn)梳理并分析醫(yī)患關(guān)系，明確法律作為倫理底線和道德底線對(duì)于醫(yī)患權(quán)利的強(qiáng)制保護(hù)，為樹立法治意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

（二）開展針對(duì)性法治課程

新時(shí)期醫(yī)學(xué)教育課程涉及到法治元素，其中包含《衛(wèi)生法學(xué)》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，教材內(nèi)容具有豐富性和多樣性[2]。但是在教學(xué)過程中對(duì)于教師要求較高，需要其實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)的融合，做到醫(yī)法貫通。因此，高職院校有必要突出自身課程的特殊性和特色化，幫助學(xué)生積累法律知識(shí)，樹立其法治信仰與法治思維。同時(shí)，建議在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)良好的法治文化氛圍，定期邀請醫(yī)院醫(yī)務(wù)科專家向?qū)W生講解醫(yī)患糾紛事件案例及處理辦法，并在校園內(nèi)增加醫(yī)療法律廣播欄目。借助學(xué)校微信公眾號(hào)宣傳法治文化，結(jié)合法律基礎(chǔ)課程以及醫(yī)學(xué)生所需知識(shí)完成講解，使大家體會(huì)到法治精神的共通性，為終身樹立法治意識(shí)提供支持。

（三）在實(shí)踐階段培養(yǎng)學(xué)生法律精神

醫(yī)學(xué)院教育過程具有特殊性，其包含人文科學(xué)以及自然科學(xué)領(lǐng)域，要求學(xué)生從理論至實(shí)踐不斷反思，創(chuàng)建新認(rèn)知。使學(xué)生接受、理解、消化法治思想，認(rèn)可其權(quán)威性，具體內(nèi)容如下：

1.樹立學(xué)生法治觀念

醫(yī)學(xué)院思想理論課程中教師需以身作則，積極學(xué)習(xí)法治內(nèi)容，在教學(xué)階段引導(dǎo)大家完成學(xué)習(xí)、實(shí)踐。針對(duì)學(xué)校中重視宣傳、輕視培養(yǎng)的情況，教師應(yīng)創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方法，樹立學(xué)生法治信仰。同時(shí)，創(chuàng)新法治教育模式。摒棄傳統(tǒng)灌輸式教育形式，借助討論、啟發(fā)教學(xué)手段，使學(xué)生親身感受案例，進(jìn)而形成法治觀念。例如，通過PBL、模擬法庭、辯論等方式，調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生的法治學(xué)習(xí)興趣，樹立其法治思維。開展實(shí)踐教學(xué)工作，組織法治教育活動(dòng)。例如某醫(yī)學(xué)院開展有獎(jiǎng)?wù)魑?、法律知識(shí)競賽、專題論壇、庭審旁聽等活動(dòng)，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容。此外，借助“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐內(nèi)容使醫(yī)學(xué)生在衛(wèi)生行政部門、疾病預(yù)防控制中心、醫(yī)院中完成實(shí)踐，深刻意識(shí)到醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的法律法規(guī)，做到依規(guī)辦事。此外，利用新媒體手段樹立學(xué)生法治教育的觀念，在校園網(wǎng)絡(luò)中拓展法治內(nèi)容。

2.樹立學(xué)生法治思維

醫(yī)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，建議優(yōu)化師資隊(duì)伍，整合法治教育資源。例如，在課堂中引入醫(yī)療事故、醫(yī)療文書、人體藥物實(shí)驗(yàn)、警醫(yī)聯(lián)合、安樂死等一系列的熱點(diǎn)話題進(jìn)行法治教學(xué)。使醫(yī)療實(shí)踐與法治教學(xué)相結(jié)合，克服理論教學(xué)限制，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生從法律層面、專業(yè)角度解決問題。同時(shí)，學(xué)?？梢砸劳挟?dāng)前醫(yī)療行業(yè)自身專業(yè)特點(diǎn)完成參與性、互動(dòng)性實(shí)踐，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)渠道。例如，組織大家旁聽醫(yī)療糾紛案件審理過程，針對(duì)法治醫(yī)療熱點(diǎn)展開辯論。通過實(shí)踐活動(dòng)既可以幫助學(xué)生開展豐富的法治教育工作，還能夠樹立法治精神。利用法治方式、法治思維解決問題。反思行為規(guī)范，借助法律維護(hù)自身合法權(quán)益，在今后從醫(yī)崗位中做到依法行醫(yī)和規(guī)范行醫(yī)。

3.創(chuàng)建法治氛圍

醫(yī)學(xué)院是學(xué)生積累知識(shí)、樹立法治觀念的主要陣地，其中法治文化氛圍可以充分展示其精神風(fēng)貌與價(jià)值追求。建議學(xué)校結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢，在制定校訓(xùn)、校風(fēng)時(shí)凸顯法治精神，使學(xué)生在潛移默化的過程中體會(huì)法治文化宣傳內(nèi)容。邀請醫(yī)學(xué)實(shí)務(wù)、法學(xué)專家定期宣講，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)會(huì)法治精神、體會(huì)法治魅力。此外，創(chuàng)建醫(yī)學(xué)院法治教育基地。當(dāng)前部分學(xué)校存在法治教育力度較低的情況，帶教老師在專業(yè)講解時(shí)忽視了法治元素的滲透，無法使學(xué)生意識(shí)到職業(yè)規(guī)范性和依法性。建議醫(yī)學(xué)院建設(shè)法治教育基地，與周邊實(shí)習(xí)醫(yī)院和附屬醫(yī)院合作，創(chuàng)建法治教育實(shí)踐平臺(tái)。

結(jié)論：培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生法治觀念，完成法治和醫(yī)學(xué)教育的融合是當(dāng)前高職院校醫(yī)學(xué)教育的關(guān)鍵課題，屬于法治社會(huì)不必可少的組成結(jié)構(gòu)。因此，新時(shí)期醫(yī)學(xué)院需要?jiǎng)?chuàng)新醫(yī)學(xué)觀念，豐富教育思路。依托法治觀加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，通過明確教育目標(biāo)、優(yōu)化法治教育內(nèi)容和方法，為提升醫(yī)療事業(yè)安全性和穩(wěn)定性奠定基礎(chǔ)。