林小兵

（福建省福清華僑中學(xué)，福建 福州 350300）

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)眼光來更好的感受數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的美，能夠通過數(shù)學(xué)思維來進(jìn)行問題的分析和解決，能夠很好的了解事物的規(guī)律，找到事物的本質(zhì)特征。其不但包含了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)基本技能，還包含了數(shù)學(xué)能力方面。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

高中階段是學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力的重要階段，學(xué)生思維能力也會有明顯的提高。而對于學(xué)生而言，想要培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，基礎(chǔ)便是數(shù)學(xué)知識，所以，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，不但需要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還必須認(rèn)識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，將二者更好地結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[1]。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實際效果，不但能夠提高學(xué)業(yè)成績，還能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)作為標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣能夠幫助教師更好的了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的同時，對自己的教學(xué)有一個全面的了解。還可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃的明確,可以提高教師自身的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略分析

（一）教師應(yīng)該進(jìn)行核心素養(yǎng)教育理念的樹立

教師進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，想要幫助學(xué)生提高其數(shù)學(xué)核心能力，便必須保證自身教育理念的正確，這也是教師后續(xù)教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提。而作為一名高中數(shù)學(xué)教師，必須深入的了解核心素養(yǎng)的意義和內(nèi)涵，并根據(jù)學(xué)生的實際情況來進(jìn)行針對性較強(qiáng)的培養(yǎng)策略的制定[2]。在教學(xué)的時候，教師不應(yīng)該嚴(yán)格根據(jù)教材內(nèi)容教學(xué)，而是應(yīng)該考慮到高中生的思維比較靈活，選擇更加靈活的方式來教學(xué)。教師教學(xué)的時候，需要重視學(xué)生的參與性，學(xué)生不但需要掌握相關(guān)的知識點，還必須重視學(xué)生思考能力和表達(dá)能力方面的提高，這樣不但能夠做好數(shù)學(xué)知識教學(xué)，還能夠提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到核心素養(yǎng)重要性

若是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，那么學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)便很難真正的提高，這便要求教師進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，采取多種教學(xué)手段將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的時候，必須認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)重要性，這種情況下，學(xué)生對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)往往比較好奇，從而產(chǎn)生認(rèn)知欲望，只有這樣學(xué)生核心素養(yǎng)才可能得到培養(yǎng)。比如，教師可以通過舉例的方式進(jìn)行，比如華羅庚是非常著名的數(shù)學(xué)家，學(xué)生知道華羅庚，對華羅庚的生平也比較好奇，教師可以將華羅庚的事跡運用進(jìn)來，幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。這種情況下，學(xué)生的好奇心很容易得到激發(fā)，教學(xué)效果和核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果也會有極大的提高。

（三）進(jìn)行課堂教學(xué)模式和教學(xué)方式的創(chuàng)新

教師開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，若是想要幫助學(xué)生提高其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，那么需要的時間比較長，短時間內(nèi)很難有明顯效果。核心素養(yǎng)教育需要學(xué)生在較長時間中沉淀和積累，通過平時學(xué)習(xí)的量變，最后實現(xiàn)質(zhì)變。這便要求教師教學(xué)的時候，必須深入地分析學(xué)生探索能力和思維能力情況，并且，數(shù)學(xué)學(xué)科本身便比較特殊，在教學(xué)的過程中需要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)量化、符號化以及邏輯化的教育，這種情況下，教師也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生情況創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，比如教師可以將變式教學(xué)法運用進(jìn)來，這種教學(xué)方法能夠很好地將學(xué)生知識探索欲望和學(xué)生思考能力激發(fā)出來，長此以往，學(xué)生也能夠提高其獨立學(xué)習(xí)能力。比如，在進(jìn)行“圓錐曲線與方程”教學(xué)的時候，教師在解答這些內(nèi)容的時候，一般都是將對點坐標(biāo)假設(shè)運用進(jìn)來，在這個基礎(chǔ)上利用圓錐曲線方程和直線來進(jìn)行求解。在進(jìn)行這類題型解答的時候，將變式訓(xùn)練運用進(jìn)去比較合適。教師可以在學(xué)生熟練掌握解題的思路之后，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識點來獨立的解答相關(guān)的題目。

（四）將課堂教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合在一起

實踐能力和學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提高有著直接的關(guān)系，這便要求教師教學(xué)時需要將知識和實踐結(jié)合在一起，這種情況下，學(xué)生不但能夠更加主動積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在遇到問題的時候也會愿意思考，并采取措施解決相關(guān)問題[3]。比如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，因為幾何的抽象性，教師可以要求學(xué)生動手進(jìn)行幾何模型的制作，在制作的過程中，學(xué)生也能夠更好的了解幾何圖形的特點，并且，教師還可以將計算方法和幾何圖形運用進(jìn)去，這樣能夠讓比較枯燥的數(shù)學(xué)知識具象和鮮活，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生獨立的思考，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力

想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要的時間較長，學(xué)生需要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷的沉淀和積累，在潛移默化中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維和意識，提高其獨立思考能力，這便要求教師教學(xué)的時候，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生獨立思考能力。比如，教師也可以通過便是教學(xué)來對學(xué)生思維欲望進(jìn)行激發(fā)，提高學(xué)生自主探索能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不但會影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)高考成績，還會給學(xué)生將來的成長和學(xué)習(xí)造成極大的影響。高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)時便必須不斷的更新教學(xué)方法和手段，真正的了解其內(nèi)涵。