吳永蝶

（安龍縣第二中學(xué)，貴州 安龍 552400）

引言：初中生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在未來的很長一段時(shí)間都會(huì)影響到學(xué)生，所以教師在開展課程教學(xué)，需要結(jié)合初中生的發(fā)展需要，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，克服其英語學(xué)習(xí)困難問題。所以初中英語教師需要改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式或方法，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平進(jìn)步。

一、自主學(xué)習(xí)概述

自主學(xué)習(xí)就是經(jīng)過教師的科學(xué)指導(dǎo)與幫助，學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)計(jì)劃的制定過程之中，了解自己在學(xué)習(xí)期間存在的缺失，能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式與方法，保證課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，也能通過自我約束以及心態(tài)調(diào)整，完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、初中英語教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)舉措

（一）建立良好的課程學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己

初中生尚且年幼對(duì)個(gè)人的性格或能力方面的認(rèn)識(shí)有明顯的不足，所以教師幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，能夠給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于一些英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的同學(xué)來講，教師可以從樹立學(xué)生自信心，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)開始，讓后進(jìn)生能夠認(rèn)識(shí)到自己之前的自我否定是錯(cuò)誤的。而且每個(gè)人在課程學(xué)習(xí)期間都會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己潛能，改變自己以往懶散的學(xué)習(xí)風(fēng)格，能夠顯著提升這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而對(duì)于一些英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，教師則需要盡可能的避免“滿招損”的情況，提醒學(xué)生要時(shí)刻保持一個(gè)謙虛好學(xué)的態(tài)度，改進(jìn)個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。教師也可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在同樣的課時(shí)中，掌握更多的英語知識(shí)內(nèi)容。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)計(jì)劃與近期發(fā)展目標(biāo)

初中英語教師應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生的語言能力與應(yīng)用能力提升，教師的教育與引導(dǎo)是十分必要的。所以教師可以在學(xué)習(xí)次序與重點(diǎn)突破方面有所側(cè)重。避免學(xué)生因?yàn)槊悦６恢⒄Z學(xué)習(xí)從何開始。教師通過鼓勵(lì)初中生建立屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與責(zé)任心。無論是在單元學(xué)習(xí)還是學(xué)期休息，教師都可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，定期建立或修改個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過課下、課上共同約束，將個(gè)人學(xué)習(xí)效率不斷提升。

（三）從心理上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與關(guān)懷

不同的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)能力有所不同，所以學(xué)生在語言風(fēng)格或習(xí)慣方面也會(huì)存在較大的差異性。教師可以幫助學(xué)生在課前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，不僅僅是預(yù)習(xí)或資料搜集，還需要將個(gè)人學(xué)習(xí)心理進(jìn)行調(diào)整。教師可以結(jié)合個(gè)人的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，將一些英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或技巧傳遞給學(xué)生。

教師指導(dǎo)學(xué)生剖析自己在英語學(xué)習(xí)期間可能存在的不足，改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣或方法。由此學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，能夠?qū)⒂⒄Z課程學(xué)習(xí)效率不斷提升。教師在此期間加強(qiáng)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，使得學(xué)生具備持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣初中生的英語學(xué)習(xí)成功幾率也提升。

（四）利用多樣化的課程教學(xué)方法

英語學(xué)習(xí)需要探究其規(guī)律，并掌握合理的學(xué)習(xí)方法。所以初中生在進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)探究期間，教師需要引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)效性觀念，讓學(xué)生意識(shí)到并不是耗時(shí)越長效果就越好。對(duì)于英語課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)中的單詞背誦，教師可以適當(dāng)?shù)膫魇趯W(xué)生單詞記憶方法，可以利用單詞本、單詞用法、詞句結(jié)合等記憶形式，將以往單純的單詞背誦，變成在多種條件輔助之下的針對(duì)性記憶，由此學(xué)生就能體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的趣味性，改變個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度。

另外為了提升單詞的牢靠性，教師也需要知道學(xué)生進(jìn)行溫習(xí)學(xué)習(xí)，經(jīng)過反復(fù)的記憶或?qū)嵺`應(yīng)用，才能起到拓展個(gè)人詞匯量的作用。

（五）給學(xué)生反思與交流的機(jī)會(huì)

為了提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，教師需要在課堂上給學(xué)生足夠的交流與互動(dòng)的空間。讓學(xué)生在與他人合作期間，將以往的學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行鞏固與思考。教師可引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間，加強(qiáng)對(duì)個(gè)人的反思與知識(shí)梳理。初中生在回顧以往知識(shí)內(nèi)容階段，能夠?qū)€(gè)人的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力不斷增強(qiáng)，能夠積極主動(dòng)的參與課程學(xué)習(xí)之中，無論是在課上還是課下都能約束自己的行為，成為課程學(xué)習(xí)的主體部分，也有可能使得個(gè)人建立起終身學(xué)習(xí)的基本觀念。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中，可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重學(xué)生的反思能力引導(dǎo)，逐步提升初中生的英語學(xué)習(xí)水平。

（六）征求學(xué)生意見改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)

初中英語課程教學(xué)目標(biāo)，其落實(shí)主體是初中生。所以教師在備課或計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)建立期間，不僅僅要進(jìn)行個(gè)人的教學(xué)總結(jié)與技術(shù)改進(jìn)，還需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，體現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主體部分。在教學(xué)目標(biāo)修改期間，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心與責(zé)任心，理清個(gè)人完成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際意義，由此也能提升課程學(xué)習(xí)的注意力集中效果。教師的教學(xué)目標(biāo)需要具體，并具備檢測(cè)性與可行性，只有教師與學(xué)生能夠共同參與學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生才能在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能在教師的引導(dǎo)之下不斷提升個(gè)人能力，學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，則英語課程教學(xué)的真正意義也能凸顯出來。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力由此受教師的潛移默化影響。

三、結(jié)束語

初中生在英語課程學(xué)習(xí)期間的自主學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)，需要教師尊重學(xué)生的課堂主體地位。避免學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)依賴性，不能主動(dòng)的參與課程學(xué)習(xí)或分析思考。英語教師需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)探索，鼓勵(lì)學(xué)生建立符合自己發(fā)展需求的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。