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        淺析初中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)策

        2020-12-06 16:04:51吳永蝶
        魅力中國 2020年43期

        吳永蝶

        (安龍縣第二中學(xué),貴州 安龍 552400)

        引言:初中生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在未來的很長一段時(shí)間都會(huì)影響到學(xué)生,所以教師在開展課程教學(xué),需要結(jié)合初中生的發(fā)展需要,加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),克服其英語學(xué)習(xí)困難問題。所以初中英語教師需要改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式或方法,促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平進(jìn)步。

        一、自主學(xué)習(xí)概述

        自主學(xué)習(xí)就是經(jīng)過教師的科學(xué)指導(dǎo)與幫助,學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)計(jì)劃的制定過程之中,了解自己在學(xué)習(xí)期間存在的缺失,能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式與方法,保證課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,也能通過自我約束以及心態(tài)調(diào)整,完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        二、初中英語教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)舉措

        (一)建立良好的課程學(xué)習(xí)心態(tài),幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己

        初中生尚且年幼對(duì)個(gè)人的性格或能力方面的認(rèn)識(shí)有明顯的不足,所以教師幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài),能夠給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于一些英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的同學(xué)來講,教師可以從樹立學(xué)生自信心,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)開始,讓后進(jìn)生能夠認(rèn)識(shí)到自己之前的自我否定是錯(cuò)誤的。而且每個(gè)人在課程學(xué)習(xí)期間都會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn),教師帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己潛能,改變自己以往懶散的學(xué)習(xí)風(fēng)格,能夠顯著提升這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而對(duì)于一些英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué),教師則需要盡可能的避免“滿招損”的情況,提醒學(xué)生要時(shí)刻保持一個(gè)謙虛好學(xué)的態(tài)度,改進(jìn)個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。教師也可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),讓學(xué)生在同樣的課時(shí)中,掌握更多的英語知識(shí)內(nèi)容。

        (二)鼓勵(lì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)計(jì)劃與近期發(fā)展目標(biāo)

        初中英語教師應(yīng)該意識(shí)到,學(xué)生的語言能力與應(yīng)用能力提升,教師的教育與引導(dǎo)是十分必要的。所以教師可以在學(xué)習(xí)次序與重點(diǎn)突破方面有所側(cè)重。避免學(xué)生因?yàn)槊悦6恢⒄Z學(xué)習(xí)從何開始。教師通過鼓勵(lì)初中生建立屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃,能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與責(zé)任心。無論是在單元學(xué)習(xí)還是學(xué)期休息,教師都可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),定期建立或修改個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃,通過課下、課上共同約束,將個(gè)人學(xué)習(xí)效率不斷提升。

        (三)從心理上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與關(guān)懷

        不同的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)能力有所不同,所以學(xué)生在語言風(fēng)格或習(xí)慣方面也會(huì)存在較大的差異性。教師可以幫助學(xué)生在課前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作,不僅僅是預(yù)習(xí)或資料搜集,還需要將個(gè)人學(xué)習(xí)心理進(jìn)行調(diào)整。教師可以結(jié)合個(gè)人的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣,將一些英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或技巧傳遞給學(xué)生。

        教師指導(dǎo)學(xué)生剖析自己在英語學(xué)習(xí)期間可能存在的不足,改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣或方法。由此學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下,能夠?qū)⒂⒄Z課程學(xué)習(xí)效率不斷提升。教師在此期間加強(qiáng)學(xué)生興趣的引導(dǎo),使得學(xué)生具備持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,這樣初中生的英語學(xué)習(xí)成功幾率也提升。

        (四)利用多樣化的課程教學(xué)方法

        英語學(xué)習(xí)需要探究其規(guī)律,并掌握合理的學(xué)習(xí)方法。所以初中生在進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)探究期間,教師需要引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)效性觀念,讓學(xué)生意識(shí)到并不是耗時(shí)越長效果就越好。對(duì)于英語課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)中的單詞背誦,教師可以適當(dāng)?shù)膫魇趯W(xué)生單詞記憶方法,可以利用單詞本、單詞用法、詞句結(jié)合等記憶形式,將以往單純的單詞背誦,變成在多種條件輔助之下的針對(duì)性記憶,由此學(xué)生就能體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的趣味性,改變個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度。

        另外為了提升單詞的牢靠性,教師也需要知道學(xué)生進(jìn)行溫習(xí)學(xué)習(xí),經(jīng)過反復(fù)的記憶或?qū)嵺`應(yīng)用,才能起到拓展個(gè)人詞匯量的作用。

        (五)給學(xué)生反思與交流的機(jī)會(huì)

        為了提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性,教師需要在課堂上給學(xué)生足夠的交流與互動(dòng)的空間。讓學(xué)生在與他人合作期間,將以往的學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行鞏固與思考。教師可引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間,加強(qiáng)對(duì)個(gè)人的反思與知識(shí)梳理。初中生在回顧以往知識(shí)內(nèi)容階段,能夠?qū)€(gè)人的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力不斷增強(qiáng),能夠積極主動(dòng)的參與課程學(xué)習(xí)之中,無論是在課上還是課下都能約束自己的行為,成為課程學(xué)習(xí)的主體部分,也有可能使得個(gè)人建立起終身學(xué)習(xí)的基本觀念。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中,可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,注重學(xué)生的反思能力引導(dǎo),逐步提升初中生的英語學(xué)習(xí)水平。

        (六)征求學(xué)生意見改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)

        初中英語課程教學(xué)目標(biāo),其落實(shí)主體是初中生。所以教師在備課或計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)建立期間,不僅僅要進(jìn)行個(gè)人的教學(xué)總結(jié)與技術(shù)改進(jìn),還需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流,體現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主體部分。在教學(xué)目標(biāo)修改期間,引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心與責(zé)任心,理清個(gè)人完成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際意義,由此也能提升課程學(xué)習(xí)的注意力集中效果。教師的教學(xué)目標(biāo)需要具體,并具備檢測(cè)性與可行性,只有教師與學(xué)生能夠共同參與學(xué)習(xí)過程之中,學(xué)生才能在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),還能在教師的引導(dǎo)之下不斷提升個(gè)人能力,學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo),則英語課程教學(xué)的真正意義也能凸顯出來。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力由此受教師的潛移默化影響。

        三、結(jié)束語

        初中生在英語課程學(xué)習(xí)期間的自主學(xué)習(xí)能力引導(dǎo),需要教師尊重學(xué)生的課堂主體地位。避免學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)依賴性,不能主動(dòng)的參與課程學(xué)習(xí)或分析思考。英語教師需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)探索,鼓勵(lì)學(xué)生建立符合自己發(fā)展需求的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo),養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

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