黎明山

（貴州省黔西南州興仁市雨樟鎮(zhèn)雨樟中學(xué)，貴州 興仁 562308）

引言

在初中英語的教學(xué)過程中閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是密不可分，但是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中卻將兩者進行了分開教學(xué)，從而給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成了很大的影響。通過將初中英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進行很好的融合，有效的提高了初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的聯(lián)系分析

（一）交互性

英語作為國際交流的官方語言，學(xué)習(xí)英語的重要性毋庸置疑。而英語作為一門外語，在教學(xué)的過程中老師就需要深入的研究學(xué)生們學(xué)習(xí)這門外語的心理，從而開展有效的教學(xué)創(chuàng)新，更好的提高學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力。

在初中英語的教學(xué)過程中我們可以發(fā)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)和英語寫作教學(xué)，具有很強的交互性，也就是說在任何一門教學(xué)計劃開展的過程中都可以無形的穿插到另一種教學(xué)方案。這個其實也不用過于驚訝，因為英語在我國教育屬于一門外語，在美國和英國就是母語，那么同樣是語言教育，那么和我國的漢語教學(xué)就會有一定的相似之處。也就是說萬變不離其宗，語言的教育就是不斷的閱讀、不斷的寫作，通過大量的閱讀，從而不斷的提高學(xué)生的語言知識儲備量，在學(xué)生擁有了一定的學(xué)識之后，就需要利用寫作來表達(dá)出自己的思想感情，并且在寫作的過程中也是對語言知識的一種提煉，從繁瑣無序的知識中找到相似的規(guī)律，從而利用寫作的方式進行整理歸納，最后成為自己的智慧。

在初中英語的教學(xué)過程中為了更好的提高教學(xué)的質(zhì)量，就需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進行一定的研究分析，學(xué)生在初中英語的學(xué)習(xí)時，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和扎實的英語基礎(chǔ)知識，并且學(xué)生正處于青春的叛逆期，也就是說這個學(xué)習(xí)的時期，學(xué)生的思想非常的活躍。那么在初中英語的教學(xué)過程中就需要給予學(xué)生足夠的思想馳騁的空間。在閱讀教學(xué)的過程中多讓學(xué)生們表達(dá)自己的思想感情，在寫作教學(xué)的過程不要限定寫作的題材，可以讓學(xué)生們自由的發(fā)揮，從而更好的提高初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）辯證性

無論是在語文的閱讀寫作教學(xué)過程中，還是在英語的閱讀寫作教學(xué)過程中，我們都可以發(fā)現(xiàn)，閱讀學(xué)習(xí)和寫作練習(xí)之間存在著相輔相成的關(guān)系，也就是說學(xué)生在閱讀了大量的英語文章之后，才會很好的提高自己的英語文化修養(yǎng)，那么在英語寫作教學(xué)的過程中學(xué)生正是需要一定的英語基礎(chǔ)知識，才可以更好的把握英語寫作的用詞、句式、結(jié)構(gòu)、樣式等等，而學(xué)生進行了大量的寫作之后，學(xué)生對英語文章的理解能力得到了很高的提高，這樣學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中效率才可以得到很好的提高。

二、初中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合的應(yīng)用分析

（一）情境教學(xué)的應(yīng)用

在初中英語教學(xué)的過程中無論是閱讀教學(xué)，還是寫作教學(xué)，都會應(yīng)用到情境教學(xué)。因此在初中英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合實施的過程中，采取情境教學(xué)是非常有效的策略。通過構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，可以讓學(xué)生更好的理解有關(guān)的英語文章，只有學(xué)生在很好的理解認(rèn)知了文章的中心思想之后，學(xué)生們才可以更好的發(fā)揮出自己的思維理解。在情境教學(xué)開展下，學(xué)生們各抒己見，交流著各自的思想和認(rèn)識，從而產(chǎn)生更好的靈感和素材，在接下來的英語寫作過程中學(xué)生才可以更好的融入自己的思想感情，不斷的優(yōu)化改善自己的英語用句，提高自己的英語寫作能力，也就是促進自己英語核心素養(yǎng)的提高。

（二）更好的引導(dǎo)啟迪學(xué)生的思維

在初中英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)融合的過程中為了更好的實現(xiàn)兩者的教學(xué)目標(biāo)，需要尋找兩者的教學(xué)銜接點，也就是說讓英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)可以進行“無縫的對接”，從而更好的提高教學(xué)的質(zhì)量。

在上文中我們說到初中學(xué)生正處于青春的叛逆期，對任何的事物都希望發(fā)表自己的看法，從而證實自己存在的價值。那么在初中英語閱讀教學(xué)過程中老師就需要很好的引導(dǎo)學(xué)生，啟迪學(xué)生的思維想象力。讓學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下更加深入的理解有關(guān)的英語文章，學(xué)生也愿意發(fā)表自己的看法，從而更好的提高學(xué)生對文章的閱讀理解。

為了更好的提高學(xué)生的寫作思維活躍度，在引導(dǎo)教學(xué)的過程中老師可以穿插一些生活中的小故事，或者是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的一些事情等，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生的想象力，從而引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘更好的素材和靈感，從而想出自己文章的框架和脈絡(luò)。

在學(xué)生進行寫作的過程中我們不能要求學(xué)生一次寫出，非常優(yōu)秀的作品，可以讓學(xué)生打底稿，也就是說讓學(xué)生們先寫一個故事的概述，然后增加文章的多彩性，通過一些修飾性的單詞、語句、短語等，增加文章的立體影響力。在老師閱讀之后，給予學(xué)生們一些正確合理的建議，也就是說讓學(xué)生們對自己語句進行精簡，對自己文章的結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，對自己的用詞進行推敲，從而保障自己的英語作文，寫作更加的嚴(yán)禁、細(xì)致、動人，在老師閱讀之后給予學(xué)生們充分的肯定和鼓勵，然后讓學(xué)生們進行朗讀自己的英語作文，提高學(xué)生的英語口語能力。在學(xué)生朗讀的過程中也就是學(xué)生對英語單詞、短語的二次吸收理解的過程中，也就是說通過朗讀學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力、口語能力、寫作能力都得到了很好的提高，

三、結(jié)束語

在今后初中英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的過程中需要更好的貼近學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從而不斷提高初中英語的綜合教學(xué)質(zhì)量。