宋倩

（貴陽市第二十一中學，貴州 貴陽 550002）

引言

在新課改教育背景下，當前的初中英語教育教學目的以及教學模式已經(jīng)發(fā)生了全新的改變，當前的初中英語教學不僅在于教師對知識的講授，更加側(cè)重的是能否通過開展教學活動激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合語言素養(yǎng)。而要實現(xiàn)學生綜合語言素養(yǎng)的提升，教學評價的優(yōu)化必不可少，課堂教學評價是初中英語教學中的一個必要環(huán)節(jié)，通過有效的、科學的評價，能夠?qū)W生形成積極的引導作用，并制約其不良的學習行為的發(fā)生。因此，作為初中英語教師應(yīng)該對教學評價形成正確的認識，并運用創(chuàng)新的方式實施有效評價，幫助學生查找學習中的不足，從而達到提升教學效率的目標。

一、當前初中英語教育教學評價存在的問題

（一）評價標準單一

當前初中英語教育教學評價仍然存在一些問題，這些問題在很大程度上影響了初中英語教學的質(zhì)量。評價標準單一作為初中英語教育教學評價中存在的問題之一，首先，傳統(tǒng)教學模式下，教師在評價過程中，經(jīng)常把學生的英語成績作為評定的唯一標準，導致學生在英語課程的學習中不能全面發(fā)展，部分學生無法找到學習英語的最佳方法。其次，部分英語教師在對學生進行教導的過程中，對學生的英語口語能力不夠重視，忽略了學生的個性化發(fā)展。最后，部分教師不注重學生在英語上的創(chuàng)新和實踐，違背了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。教師的這些做法導致評價標準單一，影響了學生的發(fā)展。

（二）評價主體單向

評價主體單向也是當前初中英語教育教學評價過程中存在的問題，部分教師在英語教育教學中，只注重自己對學生的評價，而忽略了學生的自我評價以及學生之間的相互評價，這種評價主體單向的評價方式，不利于培養(yǎng)學生學習英語的積極性和主動性。另外單一評價方式不夠全面，不能夠使學生更好的正視自身的優(yōu)勢與不足，從而使得學生對英語的綜合應(yīng)用能力難以得到有效的提高。

二、初中英語教育教學中有效評價策略

（一）評價內(nèi)容綜合化

注重評價內(nèi)容綜合化是新課標下初中英語教育教學中有效評價的措施之一，注重評價內(nèi)容綜合化的教學評價能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，從而提高學生綜合運用英語的能力。在實際初中英語教學評價中，評價內(nèi)容單一會影響學生的發(fā)展，因此為了促進學生的全面發(fā)展，需要豐富評價內(nèi)容。首先，教師需要改變傳統(tǒng)的評價方式，不能把學生的成績作為評價的唯一標準，另外還需要對學生英語的聽、說、讀、寫綜合語言能力的發(fā)展。例如，教師在教學有關(guān)“生日”課程時，可以布置這樣一個作業(yè)，讓學生對自己的生日進行介紹。首先，在學生完成寫作以后，讓學生在課堂上朗讀自己的文章，并且要求其他學生要仔細聽，讓其他學生找出文章的優(yōu)點與不足，然后教師需要對學生的聽、說、讀、寫等方面進行綜合性評價。其次，教師需要對學生在寫作過程新穎的寫作方法進行評價。也就是說，教師要對學生的學習情況或是課堂學習表現(xiàn)進行全面的評價。

（二）評價主體多元化

教師是英語知識的傳播者，在對初中英語教育教學進行評價時，教師要注重評價主體的多元化，在教師對學生進行評價后，還要讓學生進行自我評價以及鼓勵學生進行相互評價，學生的自我評價能夠使得學生正視自身的優(yōu)勢和不足，從而更好地促進自身全面發(fā)展，而教師以及同學的評價，不僅有助于活躍課堂氣氛，還有助于學生建立自信心，激發(fā)學生學習英語的興趣，從而加深學生對英語知識的理解與掌握。例如：在進行《What time do you go to school》講解時，在課程學習結(jié)束后，首先，教師需要對學生的聽、說、讀、寫等方面的進行評價，對表現(xiàn)較好的學生進行表揚，對表現(xiàn)較差的學生進行鼓勵。其次，需要組織學生進行自我評價，讓學生正視對這節(jié)課的掌握程度，促進學生的全面發(fā)展。最后，教師需要將學生分組，讓小組內(nèi)的學生相互評價，活躍課堂氣氛，從而提高學生學習英語的效率。

（三）課后評價的強化

作為英語教育教學評價體系中的組成，課后評價非常重要。首先，教師要指導學生要在完成課堂所布置的課后作業(yè)后，對自己在這節(jié)課的學習成果進行總結(jié)與評價，并再下節(jié)課將其呈現(xiàn)給教師。教師應(yīng)該運用差異性理念對待學生評價，對于一些學優(yōu)生，應(yīng)該通過教學評價體現(xiàn)出對其的高要求和高期望，從而將學生的創(chuàng)造力激發(fā)出來；對于一些學困生，教師應(yīng)該側(cè)重于運用激勵性評價，鼓勵其積極參與課堂學習活動，調(diào)動其學習熱情；另外，教師在批改學生的試卷時，不僅應(yīng)該檢查知識點的正確與否，還應(yīng)該找到其中的閃光點以及不足，通過激勵的方式使學生能夠提升自己的學習能力。另外，教師還應(yīng)該有效運用階段性評價，引導學生反思自己在一段時間內(nèi)的學習情況，使學生與教師都能夠通過教學評價而有所進步，實現(xiàn)理想的教學目標。

小結(jié)

在初中英語教育教學中，科學、合理的教學評價，不僅能夠在一定程度上促進初中生的成長和發(fā)展，而且還能夠為教育目標的實現(xiàn)提供保障。上述內(nèi)容是筆者的幾點簡介，在新課程改革的推進下，我們初中英語教師必須要做到評價主體多元化、評價內(nèi)容綜合化、評價樣式多樣化以及評價過程動態(tài)化，并在教學中加強實踐，提出相關(guān)有效措施，建立全新的評價體系，促進初中英語教育質(zhì)量的提升。