蔡芙蓉

（江西師范大學(xué)附屬灣里實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江西 南昌 330000）

從開學(xué)到至今，已三個(gè)多月了，多數(shù)孩子已慢慢適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)間，但據(jù)家長(zhǎng)反饋，孩子們的學(xué)習(xí)成效并不是十分理想。畢竟還是六七歲的小娃兒，自律性不高，多數(shù)家長(zhǎng)已恢復(fù)工作狀態(tài)，有的是在家辦公，無(wú)法時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督到位，孩子們面對(duì)著冰冷的電子設(shè)備，沒(méi)有同學(xué)的陪伴，沒(méi)有老師的互動(dòng)，孩子似乎很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲倦，找不到重點(diǎn)，打不起精神來(lái)，針對(duì)班上學(xué)生這種情況，我思考了許久，采取了以下教學(xué)指導(dǎo)模式。

一、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

為了讓學(xué)生第一時(shí)間找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向，在每篇課文學(xué)習(xí)前，我都會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)列出預(yù)習(xí)提綱。以《一分鐘》這篇課文為例。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

要說(shuō)這世界上最好的學(xué)習(xí)方式是什么，我想那就是自學(xué)?？梢荒昙?jí)的孩子從何來(lái)自學(xué)的動(dòng)力，這個(gè)年齡階段的孩子，每天玩都不夠，如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是我當(dāng)下最需要努力的工作。這就要談一談我們班的評(píng)價(jià)機(jī)制了。

1.使用“班級(jí)優(yōu)化大師”程序化管理作業(yè)、打卡等一切課后內(nèi)容。

2.每日點(diǎn)評(píng)、每周評(píng)比、每月表彰，榮譽(yù)驅(qū)動(dòng)孩子內(nèi)心的戰(zhàn)斗力。

3.課后“知識(shí)膠囊”故事解答重難點(diǎn)。

二、自學(xué)教材內(nèi)容

孩子要如何才算是完成一堂新教材的教學(xué)內(nèi)容呢？或者說(shuō)孩子通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻完成一堂新課學(xué)習(xí)的流程？（包括課前、課中、課后）

我是從三個(gè)板塊來(lái)入手。

首先課前要求學(xué)生必須根據(jù)老師每天發(fā)布的預(yù)習(xí)提綱，一步一步進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，完成一項(xiàng)打一個(gè)√，堅(jiān)持一段時(shí)間，孩子們的預(yù)習(xí)習(xí)慣就逐步成型了；其次在聽課途中，該做筆記時(shí)要求學(xué)生做筆記，比如：重要句子、詞語(yǔ)、多音字、聲調(diào)、組詞等都需要記錄下來(lái)，不動(dòng)筆墨不讀書，這也是培養(yǎng)孩子們做筆記的習(xí)慣；最后是課后小結(jié)，一節(jié)課后，問(wèn)一問(wèn)自己，“我學(xué)會(huì)了什么，我學(xué)到了什么？還有哪里不太明白的地方？”如遇不懂的向老師或者家長(zhǎng)請(qǐng)教，如果沒(méi)有請(qǐng)教的，那我會(huì)在孩子的每日作業(yè)中認(rèn)真檢查，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，會(huì)第一時(shí)間一對(duì)一進(jìn)行線上輔導(dǎo)，做到今日事今日畢，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

三、學(xué)生自學(xué)檢查

第一，每天通過(guò)作業(yè)一對(duì)一點(diǎn)評(píng)批改，請(qǐng)家長(zhǎng)把老師的點(diǎn)評(píng)讀給孩子們聽，讓孩子們每一天都可以聽到老師的點(diǎn)評(píng)，知道老師在關(guān)注他們，關(guān)注他們，培養(yǎng)他們的自查意識(shí)；第二，每篇課文結(jié)束后，我會(huì)出題群發(fā)給各位家長(zhǎng)，用來(lái)檢測(cè)每日所學(xué)；第三，每周日晚上七點(diǎn)半，把課堂上的知識(shí)點(diǎn)，難點(diǎn)，重點(diǎn)，變成一個(gè)個(gè)紅包發(fā)到班級(jí)交流群里，孩子們?cè)趽尲t包的快樂(lè)中答題。孩子們特別開心，很喜歡這種答題的感覺(jué)，參與率高既讓孩子們熱情參與答題，又可以開心搶紅包，得分就成了附加功能，而不是為了加分而答題。

四、教師重點(diǎn)講解

對(duì)于孩子掌握不透的，線下我會(huì)一對(duì)一重點(diǎn)講解。通過(guò)微信語(yǔ)音或者視頻聯(lián)系到家長(zhǎng)，根據(jù)家長(zhǎng)的表述初步判斷孩子的學(xué)習(xí)狀況，再與孩子本人溝通，直到疑惑解除為止。目前我們班的孩子整體都還不錯(cuò)，由于一年級(jí)知識(shí)內(nèi)容也尚淺，可能在家里，家長(zhǎng)就已經(jīng)解決了，還未到老師這兒來(lái)，個(gè)別筆順家長(zhǎng)有疑慮的在群里提出來(lái)，我都會(huì)第一時(shí)間回復(fù)。

五、練習(xí)鞏固指導(dǎo)

不管網(wǎng)課學(xué)的怎么樣，最終還是需要用練習(xí)作業(yè)等方式來(lái)檢測(cè)孩子們每日所學(xué)。這一塊，我主要是分為兩三補(bǔ)分來(lái)處理：

第一部分是以作業(yè)形式鞏固語(yǔ)言作業(yè)居多，書面作業(yè)居少。語(yǔ)言類作業(yè)比如：在學(xué)完第一單元的《和大人一起讀》時(shí)，當(dāng)天我就布置了一項(xiàng)口語(yǔ)作業(yè)，仿照兒童詩(shī)《誰(shuí)和誰(shuí)好》，大膽的聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)編一首小詩(shī)，當(dāng)天晚上的作業(yè)家長(zhǎng)們紛紛上傳孩子們創(chuàng)編小詩(shī)的語(yǔ)音視頻，有近乎一半的同學(xué)都創(chuàng)編的十分好，我把語(yǔ)音轉(zhuǎn)換成文字發(fā)至家長(zhǎng)群，家長(zhǎng)們都紛紛表示驚嘆，孩子們的創(chuàng)造力太強(qiáng)了。

在學(xué)完《我們讀書吧》時(shí)，我布置了一項(xiàng)口語(yǔ)交際作業(yè)，向其他同學(xué)推薦一本書，把你看過(guò)的覺(jué)得有趣的書籍推薦給全班同學(xué)，推薦時(shí)要注意介紹書目，主要內(nèi)容，主要人物以及最吸引你的地方，孩子們讀這個(gè)作業(yè)可上心了，在家里翻箱倒柜的找出自己愛不釋手的書籍，看著一個(gè)個(gè)介紹的視頻，家長(zhǎng)們也都十分欣慰，這個(gè)作業(yè)跟玩似的。既鍛煉了孩子們的口語(yǔ)交際能力，又培養(yǎng)了閱讀的好習(xí)慣，還提升了孩子們的語(yǔ)言組織能力。

學(xué)生路溫舒“向你推薦一本書”案例：

第二部分是通過(guò)線上答題活動(dòng)，通過(guò)必答題點(diǎn)學(xué)號(hào)的方法讓學(xué)困生回答問(wèn)題，效果還不錯(cuò)。班上目前幾個(gè)學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度十分認(rèn)真，作業(yè)完成較好。每天都會(huì)與家長(zhǎng)溝通孩子的狀況，當(dāng)前，我班長(zhǎng)只有一個(gè)胡錦鴻，家長(zhǎng)不是十分嚴(yán)格，有一次作業(yè)未交，是因?yàn)榧议L(zhǎng)太忙，沒(méi)有看見老師發(fā)的作業(yè)和信息，沒(méi)時(shí)間看手機(jī)，后面多次溝通，家長(zhǎng)表示會(huì)注意。

第三部分是以手工操作，鍛煉孩子們都課文內(nèi)容都理解，比如在第六單元結(jié)束后，我就布置了孩子們畫一副和夏天有關(guān)都畫，孩子們都奇思妙想，有都畫荷葉，有都畫青蛙，有都畫沙灘海邊等等，充分發(fā)揮了他們都想象力和創(chuàng)造力，在理解課文內(nèi)容都基礎(chǔ)上畫畫，一舉多得。

總結(jié)

這么多的擔(dān)憂指引著我繼續(xù)向前探索研究，因此，除了協(xié)助學(xué)生做好課前課中課后的各項(xiàng)學(xué)習(xí)安排，利用現(xiàn)有的資源激發(fā)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，更多的時(shí)間我還是在深入研究如何有效持久孩子們的學(xué)習(xí)熱情，持續(xù)保持全班同學(xué)這齊頭并進(jìn)的大好趨勢(shì)；如何既保護(hù)好孩子們的視力，又能把每節(jié)課的內(nèi)容都學(xué)扎實(shí)。教書育人之路，并不平坦，唯有不斷思索探究方能走的更穩(wěn)更遠(yuǎn)。