張繼承

（中共哈爾濱市阿城區(qū)委黨校，黑龍江 哈爾濱 150300）

一、鄉(xiāng)村振興背景下培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民的重要性分析與研究

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，新型的職業(yè)農(nóng)民是屬于我國(guó)在實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興措施中的主要力量，而“優(yōu)化農(nóng)業(yè)的主題產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營(yíng)體系”過(guò)程中，最為關(guān)鍵的是逐步的優(yōu)化農(nóng)業(yè)的新型經(jīng)營(yíng)主體力量。在當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展的過(guò)程中，首先是需要相關(guān)的農(nóng)業(yè)從事人員有著科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)的技術(shù)水平以及具備專業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理的能力，進(jìn)而來(lái)促進(jìn)我國(guó)關(guān)于振興農(nóng)村的戰(zhàn)略計(jì)劃。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和科學(xué)管理方法在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的過(guò)程。農(nóng)業(yè)機(jī)械化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)業(yè)科技化、農(nóng)業(yè)信息化以及高新技術(shù)、智能控制在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，需要“懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理、有技術(shù)”的現(xiàn)代新型職業(yè)農(nóng)民，因?yàn)橹挥兴麄儾拍軌虺蔀橄冗M(jìn)生產(chǎn)力的代表，能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的高新精細(xì)的工作要求。同時(shí)新型農(nóng)民職業(yè)要求其本身必須具備較高的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，具有較強(qiáng)的法律意識(shí)和創(chuàng)新精神，能夠同其他行業(yè)的職業(yè)人員一樣共同為創(chuàng)造和諧社會(huì)貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

二、實(shí)施鄉(xiāng)村振興背景下新型農(nóng)民教育培訓(xùn)的具體路徑選擇

（一）對(duì)廣大農(nóng)民進(jìn)行新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的政治教育

首先，在培訓(xùn)新時(shí)代職業(yè)農(nóng)民中，最為關(guān)鍵的就是需要相關(guān)的職業(yè)農(nóng)民來(lái)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)總書(shū)記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，并且還要始終堅(jiān)持該思想作為所有培訓(xùn)活動(dòng)中的指導(dǎo)思想，進(jìn)而在實(shí)施培訓(xùn)的過(guò)程中結(jié)合一些理論知識(shí)來(lái)開(kāi)展對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，職業(yè)農(nóng)民是屬于實(shí)踐中的主體力量，因而在開(kāi)展對(duì)職業(yè)農(nóng)民的思想教育中，首先是需要著重的觀察并分析習(xí)總書(shū)記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育，進(jìn)而來(lái)借助一系列的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)和提升我國(guó)農(nóng)民自身的思想信念等，拉近農(nóng)民與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想之間的距離，逐步讓農(nóng)民認(rèn)識(shí)并掌握相關(guān)的原則和方法，可以主動(dòng)積極的投入實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的事業(yè)之中。所有的行動(dòng)都是需要相關(guān)的理論來(lái)進(jìn)行支持和研究，因而在培訓(xùn)職業(yè)農(nóng)民的過(guò)程中，需要加大對(duì)習(xí)總書(shū)記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的教育力度，使之可以主動(dòng)積極的投身振興農(nóng)村事業(yè)之中。

（二）相關(guān)的基礎(chǔ)性的教育機(jī)制

準(zhǔn)確的來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民并不是可以在極短的時(shí)間內(nèi)完成的，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的變化和培訓(xùn)來(lái)逐步的完成的。其中，首先是基礎(chǔ)性的教育，接著職業(yè)培訓(xùn)的活動(dòng)，再者是從九年義務(wù)教育到高等教育全過(guò)程推動(dòng)，是合格的農(nóng)民職業(yè)者所必須經(jīng)歷的受教育過(guò)程。針對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育制定出臺(tái)一套適合農(nóng)村少年兒童“受教”，又適合鄉(xiāng)村教師“施教”的基礎(chǔ)教育機(jī)制，讓新型職業(yè)農(nóng)民與其他職業(yè)者一樣不要“輸”在起跑線上。

三、針對(duì)培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民教育需要把握的原則

對(duì)職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)技能教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，而我們用于這方面的資源又是相對(duì)不足的，所以在開(kāi)展職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)技能教育工作時(shí)應(yīng)建立可持續(xù)的體制。目前我國(guó)農(nóng)民身份的轉(zhuǎn)換剛剛開(kāi)始，新型職業(yè)農(nóng)民教育培養(yǎng)仍處于起步階段，農(nóng)民對(duì)職業(yè)的認(rèn)知和理解仍處于懵懂和淺層次，有許多農(nóng)民是“被動(dòng)”在接受培訓(xùn)。改變這種局面的有效辦法就是要對(duì)農(nóng)民進(jìn)行必要的職業(yè)引導(dǎo)，使其從“被”培訓(xùn)變成“要”培訓(xùn)，在各級(jí)政府主導(dǎo)下利用各種媒體對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的相關(guān)職業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)培訓(xùn)的意義和重要性等進(jìn)行全面綜合的分析與研究，進(jìn)而來(lái)使得農(nóng)村中的農(nóng)民可以對(duì)新型的職業(yè)農(nóng)民有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。首先，對(duì)職業(yè)農(nóng)民教育培養(yǎng)的教師要在農(nóng)民心中樹(shù)立智慧致富的意識(shí)，要使得他們?cè)谒枷肷现匾晫?duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，加大對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的宣傳力度，其中既要將相關(guān)的理論教育推廣到農(nóng)村中的具體實(shí)處，還需要避免措施落不到實(shí)處。其次，加大隊(duì)伍的建設(shè)，重點(diǎn)是要提升職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)隊(duì)伍中教師自身的教學(xué)質(zhì)量和自身的動(dòng)手實(shí)際能力。積極吸納人才，培養(yǎng)一支政治立場(chǎng)堅(jiān)定、具有深厚理論和實(shí)踐功底和對(duì)職業(yè)農(nóng)民所需要掌握技能有較高認(rèn)識(shí)的骨干隊(duì)伍。再者，就是要實(shí)現(xiàn)體制化的教育普及模式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是要在農(nóng)村中建立對(duì)應(yīng)的多層次、多形式、全員化的農(nóng)業(yè)技術(shù)知識(shí)、技能知識(shí)的普及模式。要在我國(guó)的廣大農(nóng)村加強(qiáng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，在廣大的新一代農(nóng)民中形成對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能知識(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使人人想學(xué)習(xí)、人人愛(ài)學(xué)習(xí)，使廣大農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)技能和技術(shù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣化和長(zhǎng)期化。最后，還要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)農(nóng)民的農(nóng)業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能知識(shí)的普及學(xué)習(xí)方面的管理，必須與職業(yè)農(nóng)民在教育中的各個(gè)部門、單位以及相關(guān)的工作人員等進(jìn)行溝通與交流，使之明確自身的職責(zé)，可以準(zhǔn)確的找到自身的工作任務(wù)，使相關(guān)的工作人員可以準(zhǔn)確的對(duì)待職業(yè)農(nóng)民的普及教育工作。

正是如此，在可持續(xù)原則中，我們還必須把握繼承性原則，也就是在職業(yè)技能教育的過(guò)程中要吸收和借鑒國(guó)外優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)知識(shí)上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，傳承借鑒總結(jié)國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)的職業(yè)技能教育的成功經(jīng)驗(yàn)。

在繼承我國(guó)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，同時(shí)也需要對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行批判，通過(guò)改進(jìn)來(lái)創(chuàng)造出民族特色和時(shí)代氣息的中國(guó)農(nóng)業(yè)。在全球化的信息爆炸時(shí)代，特別是網(wǎng)絡(luò)文化的出現(xiàn)，職業(yè)農(nóng)民通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)都可以查到各種信息，準(zhǔn)確的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的職業(yè)農(nóng)民技能培訓(xùn)并不是封閉的教育，而是與時(shí)代接軌的職業(yè)教育，其中可以借助多方面的信息渠道來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

可持續(xù)原則，一般指的是要保證職業(yè)技能教育的常態(tài)化和持久性。當(dāng)前我國(guó)理論教育體系還不完善，廣大農(nóng)民對(duì)當(dāng)代的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)和技能的總體掌握程度還不高。在這種情況下，必須從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)和技能教育的普及化和體制化，推動(dòng)理論教育的可持續(xù)發(fā)展。動(dòng)態(tài)性原則是指在對(duì)農(nóng)民進(jìn)行職業(yè)技能教育的過(guò)程中要保持“動(dòng)”的狀態(tài)。只有在普及當(dāng)代的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)和技能中讓這些知識(shí)“動(dòng)”起來(lái)，使其生動(dòng)具體，具有真實(shí)感和親切感，才能在對(duì)農(nóng)民進(jìn)行職業(yè)教育時(shí)獲得好的成效。由于廣大農(nóng)民在接受教育成為職業(yè)農(nóng)民的過(guò)程中其思想狀況也在每天發(fā)生著改變，這就要求我們以一種發(fā)展變化的眼光和思維去從事對(duì)農(nóng)民的科技知識(shí)和科技技能的教育，以求在對(duì)農(nóng)民的職業(yè)培養(yǎng)中取得較好的教育效果。