藍春華

（福建省武平職業(yè)中專學(xué)校，福建 龍巖 364300）

中職學(xué)校是培養(yǎng)我國應(yīng)用型人才的重要陣地，中職《電工電子技術(shù)》課程屬于中職教學(xué)中專業(yè)基礎(chǔ)性課程。中職《電工電子技術(shù)》課程與其它課程相比，有著較強的理論性、抽象性、復(fù)雜性。因此，對于中職《電工電子技術(shù)》課程專業(yè)教師來講，需要及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，將課程理論與實踐有機融合，進行理論與實踐一體化教學(xué)，如此，才能更好地促進學(xué)生對理論知識的理解和吸收，同時強化學(xué)生的應(yīng)用能力，推動學(xué)生全面發(fā)展。

一、中職《電工電子技術(shù)》課程理論與實踐一體化教學(xué)意義

（一）有助于提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力

中職《電工電子技術(shù)》課程屬于應(yīng)用型課程，電工電子專業(yè)核心是培養(yǎng)國家專業(yè)應(yīng)用型人才。但是，由于中職教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，電工電子技術(shù)課程教學(xué)時，大多習(xí)慣于理論性知識的講解，而忽視對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生畸形發(fā)展，只會概念，不會操作。中職《電工電子技術(shù)》課程理論與實踐一體化教學(xué)，可以很好的解決這一教學(xué)不良現(xiàn)象，不僅有助于提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，還能促進學(xué)生對理論概念的理解和吸收，其重要意義不言而喻。

（二）符合我國中職教育改革的要求

百年大計，教育為本。教育是國家發(fā)展的根，只有保證專業(yè)應(yīng)用型人才的不斷輸出，才能為國家發(fā)展提供源源不斷的動力。近幾年，我國一直在不斷加大對中職教育領(lǐng)域的投入力度，強調(diào)中職學(xué)校對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)[1]。中職《電工電子技術(shù)》課程教師只有在教學(xué)過程中，認識到課程實踐教學(xué)的重要性，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，才能達到國家對中職教育改革的要求。因此，換句話來說，中職《電工電子技術(shù)》課程理論與實踐一體化教學(xué)符合我國中職教育改革的要求。

（三）中職《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

就目前階段而言，雖然中職《電工電子技術(shù)》課程理論與實踐一體化教學(xué)的結(jié)合，已經(jīng)得到大多數(shù)中職教師的關(guān)注，但是，在現(xiàn)實教學(xué)實施當中，仍然存在許多問題。例如，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，對課程理論與實踐一體化教學(xué)沒有充分的認識，教學(xué)過程中，依然側(cè)重理論知識講解，忽視專業(yè)實踐活動開展。一些學(xué)校由于資金不足，學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)不完整，缺少相應(yīng)的實踐操作設(shè)備，這些是導(dǎo)致中職《電工電子技術(shù)》課程理論與實踐一體化教學(xué)發(fā)展緩慢的重要原因。除了專業(yè)教師不科學(xué)的教學(xué)方法和缺少實踐設(shè)備，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也缺乏對實踐操作的重視，教學(xué)改革中，沒有認真落實上級領(lǐng)導(dǎo)的指示，教學(xué)改革進程緩慢。

二、中職《電工電子技術(shù)》課程理論與實踐一體化教學(xué)路徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，開展課堂教學(xué)活動

中職《電工電子技術(shù)》課程理論與實踐一體化教學(xué)的實施，首先需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對課程理論與實踐一體化教學(xué)有一個充分且正確的認識，充分利用教室多媒體教學(xué)設(shè)備，充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢，使其成為教師教學(xué)的利器[2]。教師教學(xué)過程中，應(yīng)該將專業(yè)知識聯(lián)系生活，及時的在課堂上舉行實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生通過自主操作，及時的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高專業(yè)應(yīng)用能力。例如，教師進行《電阻的串聯(lián)》與《電阻的并聯(lián)》教學(xué)時，為了實現(xiàn)課程理論與實踐一體化教學(xué)，教師應(yīng)該講授理論知識和概念同時，舉行對應(yīng)的實踐操作活動，對班級學(xué)生進行分組，讓學(xué)生通過燈泡、實驗?zāi)M電路板、電池、開關(guān)、導(dǎo)線這些實驗設(shè)備，進行自主操作和探究，教師給予輔導(dǎo)和引領(lǐng)。這種課堂教學(xué)模式，不僅及時的穩(wěn)固了學(xué)生理論知識，更提高了學(xué)生應(yīng)用能力。

（二）課堂教學(xué)聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

除了創(chuàng)新，中職《電工電子技術(shù)》課程理論與實踐一體化教學(xué)還需要教師在教學(xué)過程中，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。就目前階段而言，中職學(xué)校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣低下等現(xiàn)象。教師在教學(xué)過程中，如果不能夠有效的解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么再好的教學(xué)方法都無濟于事，課程理論與實踐一體化教學(xué)也就無法正常開展。所以，教師應(yīng)該采用一切可利用的教學(xué)資源和設(shè)備，結(jié)合學(xué)生生活興趣點，開展實踐教學(xué)活動，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂環(huán)境，保證課程理論與實踐一體化教學(xué)順利實施。

（三）加強校企合作交流，增強學(xué)生應(yīng)用能力

中職《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)目的，在于培養(yǎng)學(xué)生電工電子方面的應(yīng)用能力。因此，中職學(xué)校應(yīng)該加強與相關(guān)企業(yè)的合作交流，共同培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該組織實習(xí)活動，由教師帶領(lǐng)學(xué)生走入企業(yè)參觀工作環(huán)境，在實際的工作環(huán)境中，通過自主實踐和操作，提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力。日常教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該舉行講座和教學(xué)活動，讓企業(yè)優(yōu)秀工作人員和業(yè)界知名人士到校教學(xué)和講話，傳授給學(xué)生實踐操作經(jīng)驗，從而提高學(xué)生的應(yīng)用本領(lǐng)、穩(wěn)固理論知識、優(yōu)化知識架構(gòu)。針對于學(xué)校資金不足問題，學(xué)?？梢院侠砝闷髽I(yè)剩余材料，進行回收再利用，供學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)中的實驗操作需要。

三、結(jié)語

綜上所述，中職《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)，將理論與實踐充分融合，進行理論與實踐一體化教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長和專業(yè)課程的發(fā)展有著十分重要的意義。教學(xué)實施過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，穩(wěn)固學(xué)生的專業(yè)理論知識。學(xué)校只有建全教學(xué)設(shè)備、創(chuàng)新教學(xué)方向、豐富教學(xué)內(nèi)容，才能為中職《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)開展提供強有力的支撐，從而推動課程理論與實踐一體化教學(xué)工作的開展。